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如何改善高中生物教學論文
摘 要：由于1995年在普通高考中取消生物學科的考試、中考也不計成績等原因，很多學校不重視生物課，不開設生物課，或由其他專業(yè)教師代課，形同虛設，生物課處于無人管理無人上課的尷尬境地，名存實亡。于是大批專業(yè)生物教師轉(zhuǎn)行，生物教學質(zhì)量一落千丈。最終的受害者都是學生，缺乏科學素養(yǎng)，嚴重影響學生的全面發(fā)展�？上驳氖牵�2005年國家在普通高考中恢復了生物學科的考試，部分省份實行生物單科考試，部分省份實行綜合考試，生物科在理科綜合占有72分的比例，學好生物成為高考成功的關鍵，提高生物教學質(zhì)量已迫在眉睫，任重而道遠。
關鍵詞：生物課堂；教學；高效；方法
由于歷史等多重原因，導致高中生物科師資嚴重不足，學生生物科學基礎差，起點低，起步難，嚴重制約了高中生物課堂教學質(zhì)量。主要原因是缺少學校層面的積極引導，學生對學習生物學的重要性認識不足，缺乏興趣和主動性，學好生物成為高考成功的重要部分，提高生物教學質(zhì)量已迫在眉睫，任重而道遠。下面筆者就如何提高課堂教學談談自己的觀點。
一、教育主管部門的重視與監(jiān)管作用
教育主管部門的重視與監(jiān)管作用是學校得以長足發(fā)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，校領導則是學校的直接管理者和國家教育方針政策的執(zhí)行者，決定學校教育教學的發(fā)展方向，領導的管理水平、執(zhí)行能力，對生物學科重視程度都與生物科學的課堂教學效果與發(fā)展息息相關，生物學科教學水平發(fā)展滯后，除了與歷史原因有關，還有相當一部分是領導們對生物科學認識的不足有關，倘若教育
主管領導都認為生物學科不重要，可有可無，嚴重打擊生物教師的工作積極性，如何去鉆研教學，上好課，哪來教學質(zhì)量。生物學科薄弱，應給予重點扶持，在政策方面加以傾斜，提高生物教師的工作熱情，給他們一寬松和諧的工作環(huán)境和一個良好的發(fā)展平臺，使得教師有才可施、有力可使，能全身心地投入到教學中，以彌補發(fā)展滯后的問題。
二、教師的示范和引領作用
韓愈在《師說》中說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”其含義是作為教師，就要給學生講授知識，培養(yǎng)學生的品格和指導學生走出困惑，即傳遞知識、教授技能和幫助學生解決在掌握知識與技能中存在的問題，這就是古人對教師的作用做明確的定義�？梢娊處煹牡匚坏闹匾裕瑤熧Y力量如何關系到教育發(fā)展，關系到民族未來，作為新時期的教師，應以現(xiàn)代課程觀和教育觀重新審視教師在課程改革中的作用，同時應加強學習，解放思想，更新觀念，發(fā)揮教師在教育教學中的示范和引領作用。
解放思想、更新觀念是根本，在當前新課程改革如火如荼推進的大背景下，以“學生為主體，教師為主導”為教育理念，倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，這毫無疑問對教師有更高的要求。在傳統(tǒng)教學中，教師的作用往往就在于講授知識點，講授習題，之后學生模仿該模式，按新課改要求而言，這樣的教師也許僅僅做到了一個普通學校工作者應該盡的任務，而不是真正的教育工作者，或者說，僅僅在講授知識上勉強達到了及格。課程理念下教師地位和角色的轉(zhuǎn)變，并不意味著教師的角色不重要了，教師在教學中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學中的教師。相反，在新課程理念下，為促進學生的自主學習，合作學習和探究學習，那么教師課下所做的工作更多，對教師的能力要求更高，既要備考綱、備教材，又要備學生、備教法、備學法等。所以臺下就得花更多的精力，要求教師要更具體更扎實的專業(yè)基礎和更全面的綜合素質(zhì)。要用十分鐘講完四十分鐘的內(nèi)容，做到少講、精講，那就得精心設計，事半功倍。上課講得少，可花在備課的時間卻長了，這就是四十分鐘要的效率和質(zhì)量，這對生物教師無疑是一個全新的挑戰(zhàn)，把時間還給學生，需充分發(fā)揮教師的示范和引領作用。
三、學生的主體作用
教師是學生學習的引領者和主導者，只是學生成績提高的外在因素，學生才是真正的學習主體，是成績好壞的內(nèi)在因素。學生是發(fā)展的主體，教師是促進學生發(fā)展的媒體。在這最根本的要害問題上，教學系統(tǒng)的主體是惟一的，那就是學生。其實，教育必須以學生為主體，這是亙古不變的客觀規(guī)律。學生的學習基礎如何、學習狀態(tài)如何、學習態(tài)度如何、學習方法如何、學習效率如何等諸多方面都將直接影響著學習成績的提高。高考生物中斷十年，荒廢十年，高中生物教學質(zhì)量倒退就不止十年，升入高中的新生，生物學基礎差，學習態(tài)度不端正，學習方法不對頭，學習效率低。因此，針對學生的這幾個問題，要找到解決的方法，才能從根本上實現(xiàn)課堂教學效率的高效性。
激發(fā)學習興趣是首要條件，因為它是推動學生主動積極學習和克服困難的內(nèi)在動力，因此，教師在教學中要積極主動創(chuàng)造激發(fā)學習興趣的情境。中學生物教學只有重視與實際的聯(lián)系，加強教學中的實驗與課外科技實踐活動，才能取得令人矚目的成效。生物實驗與實踐不僅可點燃學生強烈的學習興趣和潛在的學習熱情，而且還可培養(yǎng)和提高學生自己動手操作的實驗能力以及獨立工作的能力。
總之，生物科學是自然科學中滲透最廣、作用最大、涉及面最寬的科學，是與人類生活、生存關系最密切的學科。中學生物學教育肩負有為21世紀培養(yǎng)生命科學技術隊伍的后備力量和提高全民素質(zhì)的雙重任務。生物學教學雖然在客觀上，存在許多不利因素，但只要我們生物教師動腦筋、想辦法，充分調(diào)動學生學習生物學的積極性，生物教學仍然可以取得比較令人滿意的效果。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 廣西壯族自治區(qū)賀州市高級中學）
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