生物課堂結(jié)課方法初探論文

　　一堂完美的生物課,有一個引人入勝的導入和環(huán)環(huán)相扣的中間過程固然重要,而一個完善、精要、耐人尋味的結(jié)尾也是必不可少的。因為一個好的結(jié)尾對于幫助學生理清知識的脈絡、掌握知識有著舉足輕重的作用,直接影響教學效果。正所謂“善始善終”。生物課堂結(jié)課的方法和手段可不拘一格。在十幾年的教學實踐中,我嘗試和探索的方法有以下幾種:

　　1、歸納知識做小結(jié)

　　新課內(nèi)容講完后,由于生物知識比較零碎、分散,學生對接受的新知識沒有清晰的知識網(wǎng)絡,思路紛亂,不知道哪是重點,這就需要教師將本節(jié)教學內(nèi)容,用簡練的語言有條理的加以概括總結(jié)。使學生的學習有所側(cè)重,起到“畫龍點睛”的作用。此方法,可以由教師做,也可以引導學生來做,可以培養(yǎng)學生綜合概括能力。

　　2、前后照應成一體

　　教師在設計新課導言時,往往會采取提出學生感興趣但又不能解答的問題來引入,用以激發(fā)學生的學習興趣。一節(jié)課即將結(jié)束,教師應自然的回到開始所提的問題上,可以由學生運用本節(jié)課所學的內(nèi)容來解答。這樣既能反映學生對本節(jié)內(nèi)容情況,又使整堂課前后照應,達到渾然一體的效果。如在講“血液循環(huán)”之前可以提這樣一個問題:小明同學手指受傷了,給他輸消炎藥以防感染,消炎藥從手臂靜脈進入要經(jīng)過哪些途徑才能到達傷口處呢?等這節(jié)課結(jié)束時還返回到這一問題讓學生回答。

　　3、巧設懸念作準備

　　人的強烈的求知欲往往來自于神秘、好奇,一節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后,教師不妨來一個“懸念”來結(jié)尾,懸念的來源就是下一節(jié)課中的知識,以引導學生主動去預習。如講完“花的結(jié)構”后,可以這樣結(jié)尾:一朵美麗的桃花,不知什么時候凋謝了,它又是如何發(fā)育成長為又大又甜的桃子的呢?下一節(jié)課看哪位同學能回答這個問題。這樣學生的學習欲望被激發(fā),為了弄個清楚,自己會迫不及待的去提前預習。這樣就為下一節(jié)課的學習打下良好基礎。

　　4、達標練習來鞏固

　　課堂練習是教學環(huán)節(jié)中不可缺失的重要的組成部分。當新課內(nèi)容結(jié)束后,教師根據(jù)教材、課標要編制幾道概括性較強、又易于錯誤的練習題。通過做題,使學生對所學的基礎知識、技能得到強化和應用,并使教學情況得到及時反饋,能馬上做到查漏補缺。

　　5、新舊知識做比較

　　把新學知識與原有知識通過分析比較,找出它們的聯(lián)系與區(qū)別,可使學生對所學知識理解更準確、更透徹,記憶也更清晰,使用也更恰當。如學完“鳥類的生殖和發(fā)育”后,讓學生分析昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖和發(fā)育方式上有哪些相同點和不同點?此時常采用列表法比較分析。

　　6、妙用口訣去記憶

　　一節(jié)課中對所學的知識,教師如能在最后給出瑯瑯上口的口訣,將更便于同學記憶,也能激發(fā)學生的學習興趣。使學生樂于記、記得牢。如在“心臟的結(jié)構”中對于心臟四腔分別與哪幾種血管相連,可以口訣化成:“心臟四腔,上房下室,房連動,室連靜;左室主動,右室肺動,左房肺靜,右房連上下。”這樣守尾,使學生感到耳目一新。

　　當然結(jié)課的方法還不止這些,還有待于我們?nèi)ミM一步探索�？傊�,結(jié)課有法,但無定法,妙在巧結(jié)中。他要求教師在設計結(jié)課時,一定要根據(jù)不同的教學內(nèi)容,學生的不同特點等具體情況,靈活運用各種方法,以達到良好的教學效果。

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