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談?wù)劦胤礁咝９ど坦芾肀究茖W(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策
摘 要:畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在校最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于即將畢業(yè)走向社會(huì)的大學(xué)生來說,畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí),要把幾年來學(xué)習(xí)的知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)踐,解決生產(chǎn)或社會(huì)中的實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合,使自己的專業(yè)技術(shù)和分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和提高。因此研究他們畢業(yè)實(shí)習(xí)的心態(tài)、實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)對(duì)工作的影響程度,以及實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的提高,有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過搜集第一手資料和其他相關(guān)信息,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析,指出存在的問題,并針對(duì)問題提出相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐性教學(xué);畢業(yè)實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)效果
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查的基本情況
(一) 調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)的狀況,我們對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了劃分,主要分為四個(gè)部分:已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。在此基礎(chǔ)上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1 所示:
樣本分布情況類別已畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師樣本數(shù)80 120 50 50樣本比例26. 6 % 40 % 16. 7 % 16. 7 %在確定樣本的時(shí)候,主要是對(duì)正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)也選擇26. 6 %已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。采取調(diào)查人員到學(xué)生宿舍、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生工作單位等地方,以填寫調(diào)查問卷這種方法完成調(diào)查。本次調(diào)查從2007 年6 月15 日持續(xù)到9 月5 日,共發(fā)放問卷300 份,回收243 份,回收率為81 %。經(jīng)過對(duì)問卷的嚴(yán)格審核,有效問卷238 份,有效回收率79. 3 %。對(duì)調(diào)查樣本的分析我們可以看出:被調(diào)查者大多數(shù)是正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生有80 人,實(shí)習(xí)單位有50 份,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有50 份。從實(shí)習(xí)結(jié)果來看,這樣的分布比較合理,因?yàn)檎趯?shí)習(xí)的學(xué)生感受最深,對(duì)實(shí)習(xí)的過程了解比較透徹,所以具有代表性,分析結(jié)果有較高的實(shí)用價(jià)值。
下面我們主要從正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生入手,對(duì)他們實(shí)習(xí)的過程、實(shí)習(xí)的效果、實(shí)習(xí)的感受進(jìn)行全面的分析。
(二) 調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)的情況,主要以實(shí)習(xí)單位的地點(diǎn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間與步驟、實(shí)習(xí)的能力要求、實(shí)習(xí)的效果等方面為基礎(chǔ),分別從實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問題、實(shí)習(xí)效果評(píng)估等方面用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件、EXCEL 繪圖軟件等進(jìn)行處理,采用頻數(shù)分析來總結(jié)實(shí)習(xí)過程中的問題,改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)管理,為工商管理本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的建立奠定基礎(chǔ)。這些方法具有實(shí)用性、簡潔性等優(yōu)點(diǎn)。
二、調(diào)查內(nèi)容的分析
(一) 畢業(yè)實(shí)習(xí)生的基本信息。
1. 實(shí)習(xí)單位的地點(diǎn)。首先我們從實(shí)習(xí)單位位置入手,具體分析畢業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)單位的分布情況。其實(shí),實(shí)習(xí)生在市區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)占了少部分,其所占百分率為26. 60 % ,而在市區(qū)以外地方的實(shí)習(xí)生占了42160 % ,其他市區(qū)占了30. 80 % ,說明大多數(shù)學(xué)生還是在學(xué)校相對(duì)較遠(yuǎn)的地方實(shí)習(xí),集中度相對(duì)較低。這樣不太利于學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo),實(shí)習(xí)的效果將會(huì)受到很大的影響。2. 實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)。據(jù)了解,實(shí)習(xí)生所在單位的性質(zhì),企業(yè)占了76. 6 % ,事業(yè)單位有16. 00 % ,其他的7. 40 % ,由此可見,企業(yè)在所有實(shí)習(xí)單位當(dāng)中占據(jù)比例最高,說明學(xué)生愿意到企業(yè)中去進(jìn)行鍛煉,企業(yè)也愿意接受學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。間接地說明了學(xué)生將來的工作方向?qū)⒍ㄎ挥谄髽I(yè)。
3. 實(shí)習(xí)單位得到的途徑。從路徑看,學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位有54. 3 %,占了絕大部分。通過家里關(guān)系聯(lián)系的有24. 5 %,這一部分所找的實(shí)習(xí)單位大多數(shù)是離家比較近的。老師介紹的只有18. 0 %,占到很少一部分�？梢�,學(xué)生找實(shí)習(xí)單位大多根據(jù)自己的興趣和意愿去找,這會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)帶來很大的困難,學(xué)生與老師面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)也會(huì)因此而減少。
(二) 實(shí)習(xí)問題的分析。
1. 實(shí)習(xí)指導(dǎo)。我們從老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)情況以及學(xué)生向老師匯報(bào)兩個(gè)方面來分析。老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù),我們可以看出每個(gè)月指導(dǎo)一次占了48. 90 % ,幾乎沒有指導(dǎo)的有40. 40 % ,這兩者之和為8913 % ,占了絕大部分。說明老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還是比較少;從圖2 學(xué)生向老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況的頻率來看,1～4 次/ 月有58. 50 % ,沒有匯報(bào)的有27. 70 % ,而4 次以上只有占到總數(shù)的13. 80 %;可見學(xué)生與老師之間的信息互動(dòng)交流是比較少的,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程了解不是太多。
2. 實(shí)習(xí)時(shí)間。從畢業(yè)生反饋來看,有58. 5 %的認(rèn)為實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該三個(gè)月,36. 2 %的人認(rèn)為實(shí)習(xí)期應(yīng)該兩個(gè)月,只有5. 3 %的人認(rèn)為實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期比較好。從這里不難得出,實(shí)習(xí)的時(shí)間為三個(gè)月比較恰當(dāng),這樣可以讓學(xué)生有較長親身體驗(yàn)的經(jīng)歷,并且能夠應(yīng)用所學(xué)的書本知識(shí)。
從圖3 我們可以發(fā)現(xiàn),有59. 6 %的人認(rèn)為實(shí)習(xí)安排在大四第二學(xué)期,40. 4 %的人認(rèn)為安排在大四第一學(xué)期,而恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)時(shí)間為三個(gè)月,由此可以得出,大四第二學(xué)期一開始就讓學(xué)生去實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)完了之后再回來做論文,是比較好的一種安排。
3. 實(shí)習(xí)管理(實(shí)習(xí)單位、學(xué)校)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理,有63. 8 %的認(rèn)為是按照單位規(guī)章制度管理,隨自己行動(dòng)的只占到4. 3 % ,說明單位對(duì)學(xué)生的管理還是比較嚴(yán)格的; 從圖5 學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理情況來看,有5212 %的學(xué)生認(rèn)為有指導(dǎo)老師過問,基本不過問的有29. 8 %。由此可見,學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不是很多,今后要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理。
4. 學(xué)校實(shí)習(xí)計(jì)劃的作用大小。通過表2 不難看出,學(xué)校實(shí)習(xí)計(jì)劃有一定參考作用的占到了48. 9 % ,有明確具體的實(shí)習(xí)步驟,指導(dǎo)作用很大的有23. 4 % ,不起什么作用的只有27. 7 %。從這里可以看出,學(xué)校的實(shí)習(xí)計(jì)劃與指導(dǎo)還是有很大作用,在一定程度上能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。但是也有人認(rèn)為沒有什么作用,可見學(xué)校的實(shí)習(xí)計(jì)劃還應(yīng)該完善和改進(jìn)。
表實(shí)習(xí)指導(dǎo)作用作用大小百分率累計(jì)百分率不起作用27. 7 % 27. 7 %有一定參考作用48. 9 % 76. 6 %有明確具體的實(shí)習(xí)步驟,指導(dǎo)作用很大23. 4 % 100 %
(三) 實(shí)習(xí)效果的評(píng)估。
1. 知識(shí)的應(yīng)用性。為了了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度,下面我們對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 可以看出:認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)無關(guān)的占了總?cè)藬?shù)的8. 5 % ,有一定聯(lián)系、但所學(xué)知識(shí)運(yùn)用不多的占了38. 3 % ,而認(rèn)為所學(xué)知識(shí)運(yùn)用較多的有27. 7 % ,只有25. 5 %的學(xué)生認(rèn)為聯(lián)系密切,經(jīng)常會(huì)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)。由此我們不難得出,實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)較少,實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)緊密性不是很強(qiáng),需要在實(shí)習(xí)過程中慢慢獲取。
2. 技能的提高程度。從實(shí)習(xí)期間學(xué)到的技能情況來看,有43. 6 %的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)技能的獲取有很大的幫助,27. 7 %的人認(rèn)為有一定的幫助,有24. 5 %的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到不多,只有4. 3 %的人認(rèn)為什么提高。
從這里不難得出,學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中還是能夠?qū)W到較多的實(shí)際技能,對(duì)今后的工作將有一定的指導(dǎo)作用。
3. 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的關(guān)系。從畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)論文寫作的幫助來看,有13. 8 %的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)論文寫作有較大的作用,30. 9 %的認(rèn)為一般,只有2. 1 %的人認(rèn)為有很大的幫助。由此可見,實(shí)習(xí)對(duì)論文寫作的幫助不是很大,大多數(shù)學(xué)生的論文都是參考期刊、數(shù)據(jù)庫的資料,而真正來源于實(shí)習(xí)過程中的確實(shí)很少,論文與實(shí)習(xí)出現(xiàn)了一些脫節(jié),沒有達(dá)到預(yù)期的要求。
通過對(duì)工商管理本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于社會(huì)的不斷改革和發(fā)展、高校不斷擴(kuò)招和畢業(yè)生擇業(yè)自主化,工商管理專業(yè)發(fā)展快,學(xué)生數(shù)量急劇增多,加上就業(yè)壓力大等因素,近年來畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨著不少新的困難和障礙,甚至在還出現(xiàn)了實(shí)習(xí)質(zhì)量的滑坡。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題
(一) 實(shí)習(xí)地點(diǎn)散遠(yuǎn),監(jiān)控難。調(diào)查顯示,學(xué)生沒有固定的實(shí)習(xí)基地。在市區(qū)以外地方的實(shí)習(xí)生占了42. 60 % ,其他市區(qū)占了30. 80 %。學(xué)生找實(shí)習(xí)單位難,一般都利用寒假時(shí)間,在自己有關(guān)系的地方聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,這些地方往往在自己的老家,這樣就使學(xué)生實(shí)習(xí)單位多,地方分散且遠(yuǎn),使教師走訪困難,弄不好就成了放羊。
(二) 畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理不完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn),每個(gè)月指導(dǎo)一次占了48. 90 % ,幾乎沒有指導(dǎo)的有40. 40 % ,這兩者之和為89. 3 % ,占了絕大部分,說明老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還是比較少。當(dāng)前,畢業(yè)實(shí)習(xí)方式日趨多樣化,這為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了許多選擇的余地,但卻給學(xué)校的管理增加了難度。在高校持續(xù)擴(kuò)招的情況下,學(xué)校指導(dǎo)教師的數(shù)量不足,學(xué)校對(duì)各學(xué)院(系、部) 、各學(xué)院(系、部) 對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督難度也大幅度提高。在制約不足的情況下,作為市場經(jīng)濟(jì)中理性人的指導(dǎo)教師就會(huì)把主要精力放到寫文章、評(píng)職稱,或做項(xiàng)目、抓經(jīng)濟(jì)效益上去。同時(shí)指導(dǎo)教師不是停課專職做指導(dǎo),教學(xué)忙,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)的同時(shí),沒有多少精力指導(dǎo)實(shí)習(xí),無暇顧及所負(fù)責(zé)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作,甚至在主觀上能躲就躲,難以起到指導(dǎo)的作用。學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不是很到位,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少。加上學(xué)生分散等情況,指導(dǎo)教師如果要實(shí)地考察學(xué)生實(shí)習(xí)情況,有諸多不現(xiàn)實(shí)之處。
(三) 實(shí)習(xí)學(xué)生反饋差。學(xué)生往往在找到工作后,簡要地向指導(dǎo)教師匯報(bào)后,就會(huì)中斷聯(lián)系,中途換單位也不及時(shí)反饋,甚至不再匯報(bào),玩失蹤。實(shí)習(xí)企業(yè)也對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,不會(huì)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系,這樣就很難了解學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀。
(四) 畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不好。在這次調(diào)查中,有59. 6 %的人認(rèn)為實(shí)習(xí)安排在大四第二學(xué)期,40. 4 %的人認(rèn)為安排在大四第一學(xué)期。大四第二學(xué)期正好與找工作存在時(shí)間沖突。對(duì)多數(shù)學(xué)生來說,為了找到一個(gè)地理位置好、福利待遇高、有發(fā)展前途、符合自己愿望的工作單位,就不得不放棄實(shí)習(xí)。一般招聘會(huì),多在12月至第二年2 月,而此時(shí)大多數(shù)學(xué)生都在實(shí)習(xí)期中。這樣一來,許多學(xué)生都會(huì)去參加招聘會(huì),而且有的同學(xué)是全國各地到處跑,加上途中耽誤的時(shí)間,就占用了實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間。再者由于用人單位一般只參閱畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的考試成績和思想品德表現(xiàn),這樣,就出現(xiàn)了畢業(yè)實(shí)習(xí)成績和表現(xiàn)對(duì)學(xué)生擇業(yè)影響不大的現(xiàn)象。所以真正實(shí)習(xí)時(shí)間較短,且學(xué)生要將相當(dāng)一部分時(shí)間用于熟悉環(huán)境、了解情況,所以真正用于開展具體工作的時(shí)間較少,一般難以完成一項(xiàng)完整的工作項(xiàng)目。因而實(shí)習(xí)單位往往很少給學(xué)生安排具體工作。
在這種情況下,學(xué)生很難有機(jī)會(huì)去檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力,不能通過實(shí)習(xí)提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
(五) 實(shí)習(xí)與論文相關(guān)性不高。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生的畢業(yè)論文資料有58. 5 %來源于網(wǎng)上期刊、數(shù)據(jù)庫資料,有21. 3 %的來自于圖書館的書籍資料,只有11. 7 %的來自于實(shí)習(xí)過程中。此外,有26. 6 %的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)論文寫作有很小的作用,26. 6 %的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒有作用,還有30. 9 %的認(rèn)為一般。表明學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)論文幫助的作用比較小�？梢妼W(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí),也往往只是走過場,或者只是想謀求到一個(gè)職位,基本上不考慮論文,而且實(shí)習(xí)前論文也沒有定下方向。這樣論文與實(shí)習(xí)就成了兩張皮。實(shí)習(xí)完了之后,匆匆忙忙寫論文,應(yīng)付了事。這樣就造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高,風(fēng)氣不好,因此現(xiàn)在有專家建議干脆取消畢業(yè)論文。
我們認(rèn)為這是一種消極的思想,是沒有想辦法去解決問題,而是在逃避問題。
四、關(guān)于提高工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議為了提高工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,解決上述問題,我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
(一) 校企協(xié)作,建立長久穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)散遠(yuǎn),為了較好地解決這個(gè)問題,一方面學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)建了多個(gè)各具特色的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的載體作用。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與應(yīng)用是解決實(shí)習(xí)地點(diǎn)散遠(yuǎn)的有效途徑,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。學(xué)院要通過整體規(guī)劃、分步實(shí)施和不斷完善,建立符合本學(xué)院特色的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。另一方面進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ),這是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的必然趨勢。瑞士洛桑國際管理學(xué)院在《2006 年國際競爭力報(bào)告》中,將芬蘭的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成效評(píng)為世界第一。芬蘭的科學(xué)園,都建在高�；蜓芯繖C(jī)構(gòu)附近,在科學(xué)園中,企業(yè)的目標(biāo)非常明確,與高校和科研機(jī)構(gòu)密切合作,為科研成果尋找商業(yè)出路,加速科技成果向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。芬蘭經(jīng)驗(yàn)告訴我們,高等教育的發(fā)展離不開企業(yè)的參與和支持,學(xué)院需要建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,與我市的機(jī)關(guān)、企業(yè)單位建立長期合作關(guān)系,讓學(xué)生在畢業(yè)前相對(duì)集中三個(gè)月左右的時(shí)間迅速接觸社會(huì),可大大增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的自信心和競爭力。
(二) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)督和管理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理工作,使實(shí)習(xí)學(xué)生能夠始終與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系,接受學(xué)院的教育、監(jiān)督和管理。為了確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量學(xué)院必須制定出一系列規(guī)定,使外出實(shí)習(xí)的畢業(yè)生從實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后全面加強(qiáng)管理,確保實(shí)習(xí)成效。比如,學(xué)生到實(shí)習(xí)單位之后,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),要把寫有單位的地址、單位負(fù)責(zé)人、聯(lián)系方式、實(shí)習(xí)項(xiàng)目的《實(shí)習(xí)報(bào)到回執(zhí)卡》郵寄或者傳真到指導(dǎo)老師處,方便指導(dǎo)教師了解實(shí)習(xí)單位和熟悉情況;實(shí)習(xí)完了之后,需要填寫《實(shí)習(xí)鑒定表》,并要加蓋實(shí)習(xí)單位公章和指導(dǎo)師傅的簽字。畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中可以通過信息平臺(tái)管理,就是把學(xué)校指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流放到網(wǎng)上進(jìn)行。學(xué)生與指導(dǎo)教師之間,可以在網(wǎng)上通過郵件和QQ 等方式,定期和不定期地進(jìn)行交流。
這樣的方式,既可以克服地方分散、距離較遠(yuǎn)的困難,又不會(huì)增加多少管理的成本。同時(shí),學(xué)院也能加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系,掌握實(shí)習(xí)單位對(duì)我院畢業(yè)生的真實(shí)評(píng)價(jià),保證實(shí)習(xí)教學(xué)健康有序開展,全面提高學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理水平。
(三) 不斷探索完善實(shí)習(xí)考核體系。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的實(shí)習(xí)動(dòng)員報(bào)告會(huì),讓每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體要求和目的,提高對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。完善實(shí)習(xí)考核體系,不斷創(chuàng)新考核思路,是確保畢業(yè)實(shí)習(xí)工作順利完成的重要途徑。實(shí)習(xí)考核不應(yīng)停留在一般的理論知識(shí)考核上,而應(yīng)根據(jù)各專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和要求,采取多樣化的考核方式,使考核成績真實(shí)客觀的反映出學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況,達(dá)到考核目的。指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考核(實(shí)習(xí)紀(jì)律、工作態(tài)度、對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)的理解、實(shí)習(xí)過程中分析問題和解決問題的能力、主要收獲和體會(huì)等) ,如畢業(yè)論文及實(shí)習(xí)總結(jié)撰寫、實(shí)習(xí)日志、完成作業(yè)等。
(四) 規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間,使實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來。為了讓學(xué)生更好地安排畢業(yè)實(shí)習(xí)工作,要采用假期實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的辦法,采取實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的原則。首先,大學(xué)生可以利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,既能在實(shí)踐中砥礪意志、錘煉思想,促進(jìn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合;又能更好地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì),縮短適應(yīng)期,對(duì)于畢業(yè)后尋找工作有莫大的幫助,是應(yīng)該鼓勵(lì)的。如此一來,大大緩解了實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足而無法安排集中實(shí)習(xí)的問題。其次,畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)考慮到市場需求、學(xué)生就業(yè)等方面因素,在實(shí)習(xí)時(shí)間上靈活安排。適當(dāng)提前畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間,將畢業(yè)論文總體進(jìn)度提前,激活畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)整盤棋。畢業(yè)實(shí)習(xí)從第四學(xué)年第一學(xué)期起進(jìn)行,使學(xué)生能夠參加較長時(shí)間的實(shí)習(xí),將實(shí)習(xí)與就業(yè)真正地結(jié)合起來。調(diào)整后的安排使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解更為透徹,增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的效果,是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
(五) 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的有機(jī)結(jié)合。畢業(yè)實(shí)習(xí)是工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是為完成畢業(yè)論文撰寫的前期調(diào)研活動(dòng),但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),如果不將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作有機(jī)結(jié)合起來,會(huì)影響論文的質(zhì)量,只有將兩者結(jié)合起來,論文才能言之有物,才能取得最大的教學(xué)效果。
學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中,應(yīng)提早確定論文選題,針對(duì)自己的選題收集有關(guān)信息資料,對(duì)論文課題進(jìn)行分析論證,提出自己富有新意的見解,并及時(shí)與指導(dǎo)老師匯報(bào)情況,溝通信息,以便指導(dǎo)老師向?qū)W生介紹參考書目,進(jìn)行文獻(xiàn)檢索指導(dǎo);學(xué)生也可以根據(jù)自己在單位實(shí)習(xí)的結(jié)果再擬訂論文題目,做到知行一致,進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì),真正做到與社會(huì)需求接軌。其中課題來自實(shí)習(xí)單位的研究,可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,同時(shí)由學(xué)院指定校內(nèi)指導(dǎo)教師,可以經(jīng)常了解課題的進(jìn)展及過程中遇到的問題。
畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的有機(jī)結(jié)合,是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)院自從實(shí)行導(dǎo)師制之后,導(dǎo)師安排學(xué)生實(shí)習(xí),并且結(jié)合畢業(yè)論文題目有針對(duì)性地安排企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),這樣做到了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文連貫進(jìn)行,取得較好的效果。
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