創(chuàng)新型研究學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

　　摘要：在計(jì)算機(jī)本科生中開展了創(chuàng)新型研究學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，構(gòu)建了合理的課程體系，采取了過程性評(píng)價(jià)手段，增加了學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，建立了產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)機(jī)制，這種新的教學(xué)模式取得了顯著的效果．
　　
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新；研究學(xué)習(xí)
　　
　　隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育在近10年內(nèi)得到了前所未有的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生入學(xué)人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)．目前，全國(guó)有500余所高校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，高校中選修計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校本科生人數(shù)已達(dá)20余萬(wàn)，計(jì)算機(jī)已成為我國(guó)高校中名副其實(shí)的第一大專業(yè)．然而，在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)卻出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格無(wú)法適應(yīng)職業(yè)需要的被動(dòng)局面，一些高校畢業(yè)生由于解決實(shí)際問題和實(shí)踐的能力差，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性而被拒之門外．在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)急需變革的時(shí)代背景下，浙江省“研究性學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用”課題組(以下簡(jiǎn)稱課題組)在中國(guó)計(jì)量學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)中開展了研究、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐探索，其目的是通過優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立一種基于實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一個(gè)發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的寬松環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)新研究欲望，從而培養(yǎng)一大批具有實(shí)踐精神和創(chuàng)新研究能力的復(fù)合型實(shí)用人才．
　　
　　1 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)
　　
　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為核心的信息時(shí)代，是變化、不確定和創(chuàng)新為主旋律的時(shí)代．信息技術(shù)加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，改變著傳統(tǒng)意義上的工作方式，改變著以往生產(chǎn)組織的性質(zhì)，從而改變著整個(gè)社會(huì)．所有這些變化都引起了對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的更高要求．為此，國(guó)際上提出一個(gè)“可雇傭性”的新概念，即：要想被人雇傭，就得創(chuàng)造被雇傭的條件[1]．教育要面向勞動(dòng)力市場(chǎng)，跟蹤勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求．要想提高勞動(dòng)力的“可雇傭性”，一個(gè)最重要的任務(wù)，就是改革教育，改變傳統(tǒng)的教育觀念．首先，變以知識(shí)傳授為主的教育為全面培養(yǎng)學(xué)生能力的教育，即培養(yǎng)自學(xué)的能力，分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造的能力，特別是獨(dú)立創(chuàng)造的能力．其次，變教育機(jī)構(gòu)辦教育為全民辦教育，特別是企業(yè)要參與辦學(xué)，參與學(xué)校的課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，積極開展各層次的實(shí)習(xí)制度和職業(yè)培訓(xùn)制度，解決教育和生產(chǎn)相脫節(jié)的問題．計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)新興的發(fā)展迅速的學(xué)科，學(xué)科知識(shí)隨著信息技術(shù)的發(fā)展處在不斷的更新的過程中，知識(shí)的掌握與能力培養(yǎng)相比，更重要的是學(xué)習(xí)的能力，特別是獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)．作為一門工程技術(shù)學(xué)科，最大特點(diǎn)在于其應(yīng)用性的導(dǎo)向，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)．
　　
　　2 開展創(chuàng)新型研究性學(xué)習(xí)的前期調(diào)查
　　
　　為了解學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、態(tài)度和對(duì)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的意見和建議，進(jìn)一步探究教學(xué)過程中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的方法、途徑，課題組于2005年3月至2005年4月以中國(guó)計(jì)量學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)大二到大四的學(xué)生為重點(diǎn)研究對(duì)象開展了問卷調(diào)查，共發(fā)放500份調(diào)查問卷，收回460份，回收率達(dá)92％ ．課題組老師分別對(duì)收回的問卷進(jìn)行匯總和統(tǒng)計(jì)，調(diào)查問題和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況如表1所示．調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)了解非常少，尤其是低年級(jí)學(xué)生，平時(shí)主動(dòng)參加研究性學(xué)習(xí)或自主開展研究學(xué)習(xí)的積極性也不是太高，但他們對(duì)在計(jì)算機(jī)專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式都非常支持，認(rèn)為這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力，并希望在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)創(chuàng)新性研究學(xué)習(xí)，對(duì)此提出了很多積極的建議．課題組通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，并結(jié)合學(xué)生座談會(huì)的情況對(duì)學(xué)生的需求有了充分了解，同時(shí)對(duì)近幾年計(jì)算機(jī)人才的市場(chǎng)需求進(jìn)行了分析和未來(lái)預(yù)測(cè)．在這兩方面的基礎(chǔ)之上，課題組經(jīng)過反復(fù)的論證，提出了構(gòu)建合理的課程體系、加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)和產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新型研究學(xué)習(xí)的教育模式．
　　
　　3 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
　　
　　在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，課題組強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加并提前科學(xué)研究的時(shí)間，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，使大學(xué)和企業(yè)密切合作，為全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供環(huán)境和機(jī)會(huì)．
　　
　　3．1 以課堂內(nèi)系統(tǒng)化基礎(chǔ)教學(xué)為立足點(diǎn)，構(gòu)建合理的課程體系課題組在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，把立足點(diǎn)放在課程設(shè)置和課堂教學(xué)兩個(gè)方面，提出了“以課堂內(nèi)系統(tǒng)化基礎(chǔ)教學(xué)為立足點(diǎn)，研究型教學(xué)要過程化”的觀點(diǎn)．
　　(1)改革教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)研究性課程．在目前大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是以知識(shí)傳授為主的情況下，增設(shè)一些研究性的選修課，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)、軟件工程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用研究等課程．這些課不依賴于課堂，按照自主學(xué)習(xí)的原則，學(xué)生自己選題，自己安排計(jì)劃，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集資料或作實(shí)驗(yàn)．題目可以獨(dú)立完成，也可以以小組合作方式完成，教師僅為一個(gè)場(chǎng)外指導(dǎo)者和最終評(píng)判者．這些課或與必修專業(yè)課同時(shí)開設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣；或在完成專業(yè)課后進(jìn)行，以鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能．另外，我們規(guī)定學(xué)生在大二就必須從課程三大平臺(tái)中(軟件工程設(shè)計(jì)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用平臺(tái)和嵌入式系統(tǒng)平臺(tái))完成課程平臺(tái)的選擇并進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在進(jìn)入大四后，可從中選出自己最滿意的一個(gè)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目．這樣，從開始就培養(yǎng)學(xué)生科研的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量．
　　(2)改進(jìn)教學(xué)方法，將研究性學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)．在課堂教學(xué)過程中教師充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度．教師有意創(chuàng)設(shè)問題情境，將準(zhǔn)備講授的內(nèi)容以問題情境的形式提出來(lái)，并且不急于給出答案，讓學(xué)生去研究思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問．對(duì)于較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生課后進(jìn)行小組探討，下次課進(jìn)行集體討論解決，將研究性學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)全過程，擴(kuò)大到全體學(xué)生．
　　(3)改革考核方式，鞏固教學(xué)成果．為使研究性教學(xué)模式取得良好效果，我們改變了傳統(tǒng)教學(xué)一張?jiān)嚲矶ㄇ�坤的考核方式，把整個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程納入考核目標(biāo)，增大平時(shí)成績(jī)比例，教師對(duì)學(xué)生研究成果及課堂表現(xiàn)認(rèn)真評(píng)判，全面考察和制定相應(yīng)比例體現(xiàn)在考核成績(jī)中．另外考試形式采用多樣化形式，每門課程既可以是閉卷，也可以開卷與閉卷結(jié)合，既可以是試卷方式也可以是論文加答辯方式等．
　　
　　3．2 以解決實(shí)踐問題為突破口。倡導(dǎo)自主的實(shí)踐創(chuàng)新性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性研究學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的學(xué)習(xí)．具體的講，就是培養(yǎng)出既有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和自學(xué)應(yīng)變能力的高素質(zhì)大學(xué)生．課題組在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中設(shè)置了多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)和創(chuàng)新性研究學(xué)習(xí)的要求，如課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)專題訓(xùn)練、綜合論文訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)和課外計(jì)算機(jī)競(jìng)賽等，對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要作用，也為其將來(lái)的工作和研究奠定了基礎(chǔ)．對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀和動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要將學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從科研項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)中提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期參加學(xué)科前沿研討會(huì)和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓其具備獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力．例如，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中，我們提出了“作為一名學(xué)生，學(xué)好一門課程，當(dāng)一次網(wǎng)絡(luò)工程師，設(shè)計(jì)自己平生的第一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”的目標(biāo)，為此學(xué)校投資了120萬(wàn)元建立了一包含有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)管理軟件的較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，在課內(nèi)外共安排48學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，每3名同學(xué)為一組，合作完成一個(gè)包含網(wǎng)絡(luò)硬、軟件組成相對(duì)完整的中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試任務(wù)．在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，使課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，注重挖掘個(gè)體潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)興趣．例如，嵌入式系統(tǒng)在課程設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)驗(yàn)比例較大，我們充分利用嵌入式系統(tǒng)省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和條件，安排了5次從易到難的基本實(shí)驗(yàn)和1次創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，目的是通過編寫嵌入式系統(tǒng)中的操作系統(tǒng)和底層軟件以及隨后在實(shí)際硬件系統(tǒng)上的調(diào)試，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)其創(chuàng)造力和分析、解決問題的能力．在科研中教學(xué)，使學(xué)生盡早接受高層次科研訓(xùn)練．組織和指導(dǎo)學(xué)有余力且有潛力的同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間或假期參加科技活動(dòng)，進(jìn)入教師的科研課題組，使學(xué)生處于濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中，及早觸及先進(jìn)的前沿科學(xué)技術(shù)，接觸并感受本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)概念、研究方法與分析手段，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲．在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，他們的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，他們的科技作品參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，于2004年、2005年在第七屆、第八屆競(jìng)賽中分獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)．學(xué)生參與的科研課題研究結(jié)果經(jīng)過整理，在學(xué)術(shù)雜志上公開發(fā)表，或申請(qǐng)專利．
　　
　　3．3 產(chǎn)學(xué)研密切合作。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式[2]．我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中采用了產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式，如與杭州東忠軟件公司合作建立“東忠軟件人才培養(yǎng)基地”，校企合作共同培養(yǎng)人才，80多個(gè)經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生被杭州東忠軟件公司聘用．再如與華為3COM公司合作，秉承華為3COM公司“專業(yè)務(wù)實(shí)，學(xué)以致用”的理念，致力于培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型、為社會(huì)和企業(yè)所需要的網(wǎng)絡(luò)人才．采用華為實(shí)用的高水準(zhǔn)培訓(xùn)課程和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境．同時(shí)注重加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生能夠了解和接觸到計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和成果．課題組先后與多家相關(guān)企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立了多媒體競(jìng)賽實(shí)踐基地、嵌入式開發(fā)實(shí)踐基地等，并在2005年7月與杭州山科智能技術(shù)有限公司合作共建大學(xué)生動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)基地．該基地為學(xué)生提供2萬(wàn)個(gè)工作日的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提供長(zhǎng)期實(shí)習(xí)及相關(guān)技能培訓(xùn)，并擇優(yōu)錄用畢業(yè)生到該公司工作．這些實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了接觸社會(huì)的平臺(tái)，為大學(xué)生今后就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．產(chǎn)學(xué)研合作教育模式從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，縮小了學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力．2004年和2005年計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)困難的情況下中國(guó)計(jì)量學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別達(dá)到了98％和97％ ，被學(xué)校和浙江省評(píng)為“學(xué)生就業(yè)率”先進(jìn)單位．4 總結(jié)本課題經(jīng)過一年時(shí)間的實(shí)踐探索，取得的成果可歸納為以下幾點(diǎn)：
　　(1)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了更深入的了解．通過2006年3月初的一次后期調(diào)查表明，學(xué)生加深了對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)持更加積極主動(dòng)的態(tài)度；學(xué)生的綜合技能有了明顯的提高，調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表2、表3和表4所示．?dāng)?shù)據(jù)表明通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生開始學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，完全具備了利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的能力，提高了篩選、分析、歸納信息和資料的能力，學(xué)到了更多的實(shí)用知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力．
　　(2)建立了良好的新型師生關(guān)系．學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)；同時(shí)教師也從單純的知識(shí)傳授成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持服務(wù)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴．
　　(3)評(píng)價(jià)方式的改變?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的自主性．采用教師、學(xué)生代表、學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．同時(shí)改革了學(xué)習(xí)的考核方式，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理．
　　(4)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力．在同期畢業(yè)生中由于具備了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)技能，在人才市場(chǎng)和工作競(jìng)爭(zhēng)中，顯示了更強(qiáng)的自信心、更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力．

中國(guó)碩士論文網(wǎng)提供大量免費(fèi)碩士畢業(yè)論文,如有業(yè)務(wù)需求請(qǐng)咨詢網(wǎng)站客服人員！
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　1 趙穎，郝德永．可雇傭性：大眾化時(shí)代高等教育的人才培養(yǎng)邏輯[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)，2005(1)：96—97．
　　2 嵇世山，萬(wàn)榮，白守仁．實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合，提高工程教育質(zhì)量[J]．高等工程教育研究，2005(4)：81—83．

【創(chuàng)新型研究學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索】相關(guān)文章：

體育保健理論與實(shí)踐探索12-10

推行全面預(yù)算治理的實(shí)踐探索02-27

關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的探索與實(shí)踐03-20

教育技術(shù)裝備的實(shí)踐探索論文05-02

兒童校外教育理論與實(shí)踐探索論文12-02

對(duì)音樂欣賞教育理念與實(shí)踐的探索03-18

企業(yè)信息審計(jì)的探索與實(shí)踐論文11-20

公共機(jī)房管理模式的探索與實(shí)踐03-17

關(guān)于《機(jī)械制圖》課程教改的實(shí)踐與探索03-18