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輔導員在大學生心理健康教育中的角色扮演
(一)加強心理知識學習，做學生的“心理咨詢師”
高校輔導員在工作要求、工作目標、工作方式等諸多方面與專業(yè)的心理咨詢師存在本質(zhì)的不同，輔導員處在大學生心理健康教育的首要環(huán)節(jié)并作為主要實施者，應當具有專業(yè)的心理知識儲備。而當前我國的輔導員隊伍普遍較為年輕，在心理健康教育工作中存在實踐經(jīng)驗不足、心理學專業(yè)素養(yǎng)不強的軟肋。輔導員應在工作之余，加強對心理學理論知識的學習，提高心理咨詢的水平，力爭成為優(yōu)秀的“心理咨詢師”，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力，幫助學生了解自己，認識自己，引導學生積極地面對各種困惑和心理問題，并運用科學的方法調(diào)節(jié)和緩解心理壓力，以積極健康的心態(tài)面對生活和學習。
(二)搭建心理交流平臺，做好“建設(shè)者”
學生心理溝通是自我教育的重要方式。在學生生活和學習中遇到的一些困惑往往更愿意跟他們的同齡人溝通，輔導員指導學生通過心理協(xié)會的建立，創(chuàng)造心理論壇，心理學知識和學習沙龍等形式，為學生構(gòu)建良好的心理交流平臺。心理健康輔導員來組織教學活動促進心理健康知識，充分調(diào)動學生的自我意識，自我教育，自我成長的積極性和主動性;開展豐富多彩的體育活動，克服人際交往障礙，積極引導學生發(fā)揮主體作用。
(三)開展談心活動，做好“傾聽者”
談心是大學生心理健康教育的重要方式，輔導員應當采用多種形式，耐心細致地傾聽學生在生活、學習過程中遇到的困惑，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們正確的待人處事方法。輔導員在談心過程中要把握好三個原則：尊重原則、保密原則和中立原則，并在傾聽過程中有針對性地對大學生進行心理健康教育，指導學生排解緊張、焦慮的情緒，通過多種形式的心理輔導(挫折體驗、行為訓練、案例教學)提高其心理健康水平。
(四)收集學生心理信息,做好“情報員”
信息交流是做好一切工作的基礎(chǔ)，事實證明，大學生心理危機的產(chǎn)生往往與信息交流不暢有關(guān)。作為溝通學校、家庭、學生的“橋梁”，輔導員在大學生心理健康教育中的樞紐作用至關(guān)重要。輔導員在與大學生的日常接觸中要注意搜集學生的心理信息，建立大學生心理檔案，及時向家庭、學校通報學生的心理狀況，要定期開展心理普查，對容易產(chǎn)生心理問題的學生群體進行有效的監(jiān)控和預防，做好大學生心理問題的預警工作。
(五)提升人格魅力,做學生“表率”
當代大學生意識強，簡單的“說教”教育已不再適應時代的需要，特別是在心理健康教育工作，輔導員應注意留下深刻的印象，通過自己的個人魅力感染學生，只有這樣,學生才愿意接受教育和咨詢。魅力，性格，氣質(zhì)，能力體現(xiàn)一個人的道德品質(zhì)，所以有一個非常強大的吸引力。在當今社會，一個人可以被其他人歡迎，適應，他實際上具有一定的人格。高校輔導員是學生良好的人格魅力將是一個積極的榜樣給學生提供一個健康的、積極的價值觀，健全的人格形成的重要作用。在日常工作中高校輔導員應注重提高自身修養(yǎng)，通過不斷的學習業(yè)務(wù)知識，不斷提高自身素質(zhì)，樹立自己的人格魅力，有自己的個性和聲音塑造學生的人格魅力。
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