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數(shù)學課堂中的素質(zhì)教育
本文提出了數(shù)學課堂的素質(zhì)教育的相關(guān)問題，就課堂教學的模式、課堂教學的過程、課堂教學的備課等方面進行了論述。
［關(guān)鍵詞］：數(shù)學課堂的素質(zhì)教育，教學的模式，過程的教學，教案的設(shè)計，課后的督促。
中國的現(xiàn)代教育是上世紀初開始的。先學日本，后學英國，再學蘇聯(lián)，而根子始終扎在中國傳統(tǒng)文化之上。“應(yīng)試教育”的陰影籠罩著中國大地。
1992年，一部分數(shù)學教育工作者提出了“素質(zhì)教學教育”的設(shè)計，界定了數(shù)學素質(zhì)的概念，從學術(shù)上構(gòu)筑了數(shù)學教育的改革藍圖，之后數(shù)學教育界也在逐漸實踐，形成了一系列素質(zhì)教育的新觀念[1]。“以學生的發(fā)展為本”，將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)化為“素質(zhì)教育”,把“知識傳授”轉(zhuǎn)化為“能力培養(yǎng)、智力開發(fā)”，提高中學的數(shù)學教學質(zhì)量，“數(shù)學的素質(zhì)教育”或者說“數(shù)學素質(zhì)的教育”便成了廣大教師的實踐目標。
課堂教學是實施素質(zhì)教學的主陣地，提高學生的素質(zhì)是課堂教學的重要內(nèi)容，在眾多教學改革中，課堂教學的改革是最為重要的，可以說，數(shù)學的素質(zhì)教育在課堂，如何讓學生的學習活動有機地注入到學科知識的自主學習之中，如何調(diào)動學生的學習積極性和學習的興趣，以形成學生主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的表象、感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知知識，為學好數(shù)學、發(fā)展智力打下基礎(chǔ)，真正提高學生的實踐能力和數(shù)學素質(zhì)[2]。
一、重視教學的模式
時代呼喚數(shù)學教育的改革，的確，數(shù)學素質(zhì)教育已勢在必行。一位美國學者曾尖銳地指出：“現(xiàn)行的數(shù)學教育，在貽誤一代青少年”。事實上，許多青少年因為數(shù)學的“攔路虎”而失去繼續(xù)學習的興趣和信心。
素質(zhì)教育應(yīng)使學生全面發(fā)展，上海關(guān)于數(shù)學教育的行動綱領(lǐng)明確地指出“以學生的發(fā)展為本”。這標志著數(shù)學課堂教學要面向全體學生，滿足學生的需要，注重學生的發(fā)展。教師應(yīng)盡可能地配合新教材，采取低起點，多層面，具體化，現(xiàn)實化，分散難點等的方法，運用多種先進的教學方法。如“層次教學法”、“四環(huán)遞進教學法”，它有層次地實現(xiàn)課堂教學，具體而言，第一層展現(xiàn)本課時的全體知識點；第二層攻克本課時的重點；第三層解決本課時的難點；第四層深化本課時的內(nèi)容。廣泛地調(diào)動學生的興趣和積極性，做到師生互動。
此外，“整體教學法”、“范例教學法”等也有其妙，許多事，講一般道理很枯燥，而舉一個例子，馬上清楚了；“數(shù)學以解題為特征”。“問題解決教學法”也是流行的模式；“發(fā)現(xiàn)式教學法”、“學生建構(gòu)為目標的教學法”等等。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，靈活地選擇恰當?shù)慕虒W模式，以至創(chuàng)造出新的教學模式，最大限度地提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
二、重視過程的教學
數(shù)學的素質(zhì)教育，絕不是“應(yīng)試教育”中數(shù)學知識的傳授，故不能將重點放在數(shù)學知識的層面上，不僅要提高學生的數(shù)學水平，更重要的是提高學生數(shù)學的能力，使學生掌握數(shù)學思維，數(shù)學方法，甚至數(shù)學文化。所以，不但要重視數(shù)學結(jié)果的教學，更重要的是重視數(shù)學的過程的教學。
一方面是數(shù)學家的思維，創(chuàng)造，推理等的過程，在教材中，這些過程有的已被過濾成了捷徑，就是這樣的捷徑，有時也被教師所忽略，這是相當可惜的浪費。所以，數(shù)學家的數(shù)學思維過程要有所重現(xiàn)才好。
另一方面是教師的思維過程，也應(yīng)當揭示給學生看，學生是來向教師學習的，不是來看教師表演的，結(jié)論再精彩，也是教師一個人的，要使學生真正學好數(shù)學，必須將數(shù)學結(jié)果與數(shù)學過程一道上，才使學生真正有所收獲。
再一方面是學生的思維過程，也是相當寶貴的教學資源，不可浪費和忽視，特別是高中生，更富于創(chuàng)造性，其思維方法也特別便于同齡人接受，是引誘學生討論、參預(yù)、探索的良好開端。
在教學中重視上述三種過程的揭示，可以幫助學生弄清數(shù)學知識、技能、原理、思想、方法的來龍去脈，知其然且知其所以然，為以后的應(yīng)用創(chuàng)造條件，同時可以調(diào)動學生的思維積極性，使學生有一個展現(xiàn)自己才華的機會，學生的創(chuàng)造欲也得到了一定程度的滿足，進而提高了學生的數(shù)學水平，甚至其它水平，這才是素質(zhì)教育啊。
三、重視教案的設(shè)計
教案的設(shè)計是教師工作的主要內(nèi)容，務(wù)必把它做好，做精，盡管這相當難，但也要這樣努力，事實上，一堂課上得好不好，教案的好壞是關(guān)鍵，所謂“臺上一刻鐘，臺下十年功”。作為一個優(yōu)秀的教師，一定要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，設(shè)計好每一個教案，每一個教案都要花費盡可能多的精力，學生的資料不在多，教師的資料不能少，從各種資料中去搜集和整理一些重要的信息，給學生用，用教師的勞動去減輕學生的負擔，是完全可以做得到的。
一則優(yōu)秀的教案，應(yīng)與該課的內(nèi)容，受教的學生，所選擇的教學理念、方法等完美結(jié)合的。
教案是課堂教學的總的設(shè)計藍圖，教案應(yīng)包括以下內(nèi)容：教學課題，教學目標，教學重點，教學難點，教學方法，學法指導，教學過程，教學總結(jié)等。
總之，素質(zhì)教育要落到課堂上，課堂上有很多可以發(fā)掘的東西，有的甚至是師生相互作用而產(chǎn)生的靈感，不容忽視。但是課后也不能放輕，特別對于數(shù)學這樣的科目，平常的練習是非常重要的，作業(yè)的批閱，晚自習的輔導，考試的檢測等都非常重要的信息反饋，充分分析和利用這些信息，使學生不留疑問，掃清學生進一步學習數(shù)學的障礙，使學生每一次數(shù)學新的學習都充滿著信心。
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