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高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合模式的初步探索
【論文關(guān)鍵詞】應(yīng)用性本科 高等 專業(yè)特色
【論文摘要】應(yīng)用性本科院校乃至其它院校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往注重定理的證明、公式的推導(dǎo)及習(xí)題的演算，而忽視或輕視數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用。這對大多將來從事具體實際應(yīng)用的工科院校的學(xué)生來說，是嚴(yán)重不足的。在教學(xué)上結(jié)合專業(yè)實例進行教學(xué)，通過問題，對學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動性。
升為本科院校后，我院的發(fā)展和定位、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系和質(zhì)量保障體系都面臨著新的挑戰(zhàn)，特別是學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)的經(jīng)驗和特點，將學(xué)校定位于應(yīng)用型本科院校。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生往往能熟練地解題，卻不能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法解決自己專業(yè)中的實際問題，即把數(shù)學(xué)課看成是純粹的基礎(chǔ)課，孤立地學(xué)習(xí)。就曾經(jīng)不只一次地有學(xué)生問學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。學(xué)生不明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，也不知道數(shù)學(xué)課與本專業(yè)之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高甚至有抵觸情緒�？梢哉f，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)、分離較嚴(yán)重，沒有有機地結(jié)合起來。
1.現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1注重高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)，缺乏技能性訓(xùn)在教學(xué)過程中強化了對基本概念、定理、公理的學(xué)習(xí)和推證，強化學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的習(xí)題的求解方法和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但卻缺乏對工程具體問題的分析能力的培養(yǎng)，特別是數(shù)據(jù)的處理。學(xué)生對具體的工程問題的數(shù)學(xué)化能力不夠，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的提高沒有發(fā)揮作用，多數(shù)學(xué)生反映高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后只會解題，不會分析實際工程問題。
1.2教學(xué)方法和手段與信息技術(shù)發(fā)展脫節(jié)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)日益影響著現(xiàn)代人學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，雖然在教學(xué)過程中也曾采用多媒體教學(xué)手段進行嘗試，但現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系和知識下，多媒體教學(xué)的實踐表明，教學(xué)效果遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式，在教學(xué)體系和知識不改變的情況下，高等數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)改革很難推進。
1.3與專業(yè)的特色的形成不配套數(shù)學(xué)課程對專業(yè)教學(xué)教學(xué)是非常重要的，但在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，多數(shù)情況下是將人學(xué)生分為工科、文科兩個不同的層次雖然各專業(yè)對高等數(shù)學(xué)課程進行教學(xué)活動，至于專業(yè)特色和需求在這個階段基本上不能兼顧的，這樣就出現(xiàn)許多的高等數(shù)學(xué)的難題和內(nèi)容，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有任何的幫助，不久也就遺忘了。因此數(shù)學(xué)教師要不斷深入地了解專業(yè)，同時，數(shù)學(xué)教師要與專業(yè)教師經(jīng)常交流，深入專業(yè)了解情況，在教學(xué)上結(jié)合專業(yè)實例進行教學(xué)，通過問題對學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，學(xué)了有什么用，用在什么地方，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動性。
2.應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革構(gòu)思
針對上述的問題，作者在開展高等數(shù)學(xué)精品課程的建設(shè)過程，我們教研室走訪各專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)課程教師、學(xué)生、廣泛收集相關(guān)的信息。發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思教學(xué)中的不足和問題，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型本科教學(xué)的需求，開展高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革實踐和體會。
2.1應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)教師隊伍的觀念和教學(xué)思想的改革
應(yīng)用型本科院校教師隊伍的建設(shè)與傳統(tǒng)的本科院校相比較，存在著一此先天性的缺陷和不足。首先師資隊伍不完整，各專業(yè)教學(xué)隊伍人員有限，對于專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗。以高等數(shù)學(xué)課程教師隊伍為例，多數(shù)是一般院校的數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)專業(yè)的理科畢業(yè)生，對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解比較深刻，但對所培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)知識理解就很薄弱，完個按照自己在本科學(xué)習(xí)階段的習(xí)慣和要求進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，應(yīng)用型本科的高等數(shù)學(xué)課程改革，首先要從高等數(shù)學(xué)的任課教師的改革入手，承擔(dān)某專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教師到相應(yīng)的專業(yè)教研室進行調(diào)研，了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、定位、就業(yè)去向、專業(yè)特色、知識構(gòu)成、高等數(shù)學(xué)知識的需求等內(nèi)容，改革自己的教學(xué)思想與觀念，然后與專業(yè)教研室的老師一起準(zhǔn)備該專業(yè)的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱。
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2.2改革高等教學(xué)大綱，為專業(yè)特色的形成奠定基礎(chǔ)
作為升為本科以后，原有的�？铺厣诒究平虒W(xué)的新的形勢下，必須形成新的本科專業(yè)特色才能在競爭中取得立足之地。高等數(shù)學(xué)的改革首先從專業(yè)建設(shè)的教學(xué)大綱開始。根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，制定其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識構(gòu)成，擬定各專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)基本內(nèi)容，形成相應(yīng)的教學(xué)大綱，強調(diào)高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)知識學(xué)習(xí)服務(wù)和奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工程問題的數(shù)學(xué)分析能力和技巧的訓(xùn)練，減少那此不要和繁瑣的解題方法訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，因?qū)I(yè)施教的日的。基于此，在制定教學(xué)大綱時，要努力突破原有課程的界限，根據(jù)各專業(yè)特點靈活選用教學(xué)內(nèi)容，達到數(shù)學(xué)與相關(guān)課程和相關(guān)內(nèi)容的有機結(jié)合，使學(xué)生能在較少的學(xué)時內(nèi)學(xué)到較多的知識，編寫出符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求和具有專業(yè)特色的各專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。
2.3應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革
現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系是傳統(tǒng)而完整的，教學(xué)方法幾十年沒有改變，老師課堂講述基本概念、基本定理、推證公式、講解例題。因此我們發(fā)現(xiàn)有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被置于被動地位，學(xué)習(xí)被老師牽著走，課堂上昏昏欲睡，作業(yè)模擬和模仿例題，學(xué)生背公式和猜題，馬馬虎虎的學(xué)習(xí)，得過且過，完全尚失了高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣和意義。究其原因分析，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想過分重視演繹法，重視對基本原理的推論和推廣，而缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的人學(xué)生思想活躍，觀念多樣化，強調(diào)自我和獨立性，喜歡個性化。因此，必須針對學(xué)生的狀態(tài)，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法。同時課堂教學(xué)的例題應(yīng)該選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工程實際問題。抓從數(shù)學(xué)的角度逐漸地將工程問題抽象為問題再轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，在用數(shù)學(xué)的分析結(jié)果去解釋相應(yīng)的物理現(xiàn)象與工程問題，這樣不僅將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，同時也加強了學(xué)生對專業(yè)的理解和認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，以體會到高等數(shù)學(xué)不僅是基礎(chǔ)理論，更是解決工程問題的重要工具，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4利用Blackboard平臺進行網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，題目靈活多變，為使學(xué)生能及時了解高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，我們充分利用所建立的Blackboard平臺高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站，在校園網(wǎng)上進行高等數(shù)學(xué)網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑和自測。學(xué)生可以通過該系統(tǒng)對學(xué)習(xí)情況進行自測，通過自測查補自己知識的弱點，明確自己應(yīng)加強和注意的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。
3.結(jié)論
教學(xué)工作中，我們還體會到要做好上述工作，要求我們數(shù)學(xué)課老師能和專業(yè)課老師密切配合，還要得到校教務(wù)部門及其它院、系的支持。此處，還要求我們要自身學(xué)習(xí)一定的相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識，花費一定的時間，投入一定的精力，工作量是比較大的。但通過這些工作，不僅使我們搞好了教學(xué)，也提高了自身的業(yè)務(wù)水平，同時認(rèn)為根據(jù)專業(yè)特色和定位，有針對性地制定數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變高等數(shù)學(xué)課教師的思想觀念，采用輔助教學(xué)措施和專業(yè)軟件相結(jié)合，應(yīng)用技術(shù)和精品課程建設(shè)等手段，是提高應(yīng)用型本科生高等數(shù)學(xué)水平和能力的有效途經(jīng)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力放在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的首位。
【參考文獻】
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