小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略
實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是所有教育事業(yè)從事者的目標，下面是小編搜集整理的一篇探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的論文范文，供大家閱讀參考。
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的科目之一，對學(xué)生思維能力等方面的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，一直以來都是教育事業(yè)從事者十分關(guān)注的問題，尤其是在新課程改革后，教學(xué)理念和方法不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始積極探索能夠提升課堂教學(xué)有效性的策略，用多種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略進行了研究分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略
前言
新課標要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效性教學(xué)，在有限的教學(xué)時間中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從原有的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用多樣化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，制定有效的教學(xué)策略，以提升學(xué)生興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性闡述
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，表現(xiàn)為學(xué)生數(shù)學(xué)技能、解決問題能力、思維能力等的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。教學(xué)有效性，一直以來都是教育事業(yè)從事者所追求的重要教育成果，只有保證學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，才能避免無益課程的出現(xiàn)，減少教師的無效勞動。因而，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、思維能力等方面進行培養(yǎng)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，在不斷的實踐中獲取更有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
2影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素
2.1學(xué)生興趣缺乏
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力具有較高要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，會有一定的難度。小學(xué)生本身便活潑好動，教師單純的理論化講解，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，一旦學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，便會大大降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，嚴重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，要想實現(xiàn)有效教學(xué)，教師還應(yīng)先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)內(nèi)容脫離實際
學(xué)生對與其生活相關(guān)的事物會更加關(guān)注，新課標也要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相連接，結(jié)合生活實例幫助學(xué)生理解復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識具體化、生動化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在實際教學(xué)中，一些教師在教學(xué)中依然僅依照教材內(nèi)容進行教學(xué)，未能實現(xiàn)教學(xué)生活化，導(dǎo)致學(xué)生對一些抽象的知識難以理解，嚴重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
2.3教學(xué)方法運用不得當(dāng)
新課程改革后，教學(xué)方法也得到了進一步創(chuàng)新，但是由于一些教師對教學(xué)方法運用的不得當(dāng)，導(dǎo)致很多有效的教學(xué)方法流于形式或效果較低。例如在合作學(xué)習(xí)法的運用中，一些教師認為只要以小組的形式開展了討論，便完成了小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間的設(shè)置存在問題，學(xué)生所討論問題中，很多都屬于無價值的問題，探討時間也較短，一些學(xué)生還沒有進入狀態(tài)，教師便已經(jīng)宣布合作學(xué)習(xí)結(jié)束，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再例如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師情景導(dǎo)入及問題設(shè)置的不合理，使學(xué)生的注意力反而被精美的圖片、動畫所吸引，失去了這一教學(xué)方法原有的效果，無法實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略
3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣對于小學(xué)生至關(guān)重要，因而，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)首先培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特征以及教學(xué)目標，充分運用小學(xué)生感興趣的事物吸引小學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如小學(xué)生十分喜愛零食，且記憶力較好，教師在“比較大小”問題的教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生這一特點，詢問學(xué)生喜歡的零食都有哪些，以及這些零食的價格。在黑板上列出這些零食的名稱和價格后，教師再請學(xué)生將零食按照從貴到便宜的順序依次排列，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，對“比較大小”問題進行充分實踐，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。
3.2實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相連接，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，用生活實例簡化復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)“角的度量”時，教師可以首先詢問學(xué)生是否喜歡玩滑梯，學(xué)生在生活中基本都接觸過這一娛樂設(shè)施，教師的詢問能夠立即引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，隨后，教師再向?qū)W生展示角度分別為30°、45°.60°的滑梯圖片，請學(xué)生根據(jù)自身實際選擇最喜歡的滑梯，并引出“角的度量”問題，使學(xué)生在熟悉的生活化場景中，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。再例如在認識圓時，教師可以請學(xué)生回想生活存在的圓，學(xué)生能夠很輕易的想出大量物品，這時教師在詢問學(xué)生“為什么這些物品被設(shè)計成圓形?”，引發(fā)學(xué)生的思考，并引出圓的特性，使學(xué)生在了解有關(guān)圓的知識后，能夠在生活中實現(xiàn)對其的實踐運用。在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和數(shù)學(xué)知識的運用能力。
3.3合理應(yīng)用教學(xué)方法
對于一些教學(xué)方法，教師應(yīng)實現(xiàn)合理運用，以充分實現(xiàn)這一方法的原本價值，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。例如在運用小組合作學(xué)習(xí)法時，教師應(yīng)抓住教學(xué)中的重點難點問題，為學(xué)生設(shè)置有價值的討論內(nèi)容。同時，應(yīng)合理掌控討論時間，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，使所有學(xué)生都融入到小組討論之中，避免時間過短而失去合作學(xué)習(xí)效果，也避免時間過長而影響課程進度。另外，小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅是以小組討論的形式實施，教師需要將這一學(xué)習(xí)方法進行拓展應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)“認識百分數(shù)”前，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，合作尋找生活中有關(guān)百分數(shù)的實例，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的探究能力，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方法價值。再例如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)合理設(shè)置情境導(dǎo)入問題，明確教學(xué)目標，提升教學(xué)情境效果。如在學(xué)習(xí)“相遇問題”時，教師可以創(chuàng)設(shè)小明同學(xué)和小李同學(xué)相遇的情景，并向?qū)W生展示兩個動畫人物從屏幕分別兩端面向?qū)Ψ叫凶叩膭赢�，詢問學(xué)生這兩位同學(xué)行動的方向及結(jié)果，從而使學(xué)生了解“相遇”、“相對”等概念。
4結(jié)論
實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是所有教育事業(yè)從事者的目標。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著眾多問題，需要教師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實際生活，合理應(yīng)用教學(xué)方法，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
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