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初中數(shù)學研究式教學法研究的論文
在應試教育背景下，教學中教師忽略了學生的文化、思維素養(yǎng)，導致學生盡管考試水平比較高，但是實際能力并沒有提高．為了改變這種現(xiàn)象，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，基于研究式教學法展開教學．本文主要對初中數(shù)學概念教學、法則教學、思想方法教學分別展開具體的討論研究．
一、基于研究式教學法的初中數(shù)學概念教學
數(shù)學概念是構成數(shù)學定理、數(shù)學法則和數(shù)學公式的基礎．因此，正確理解數(shù)學概念，并靈活運用數(shù)學概念是學好數(shù)學知識的前提．基于研究式教學法的初中數(shù)學概念教學是指，教師構造一種學術氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動地參與教學活動．基于研究式教學法的初中數(shù)學概念教學，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和思想，鼓勵學生對于已有的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進行整體觀察、歸納、總結，引導學生自己得到數(shù)學的基本概念，促使學生掌握數(shù)學的基本概念．這對于學生今后的學習有重要的意義．例如，在講“平面圖形的認識(一)”時，教師可以引導學生舉例說出自己知道的圖形有哪些，并由他們分別說出各種圖形的特征和性質，與其他圖形的區(qū)別，等等．比如，學生甲說出了平行四邊形、圓形、三角形、正方形、矩形等，教師可以引導該生說出他們的性質，如平行四邊形的對角相等、三角形的穩(wěn)定性等．這種由學生自身總結出來的概念，能使學生積極主動地參與教學活動，也能使學生深入理解數(shù)學知識．而那種由教師主動說出概念的教學方式往往過于枯燥，無法帶動學生的學習熱情，教學效果明顯不好．
二、基于研究式教學法的初中數(shù)學法則教學
數(shù)學法則是數(shù)學應用的基礎．只有完全掌握數(shù)學法則，才能在數(shù)學習題解答中正確求出答案．基于研究式教學法的初中數(shù)學法則教學指的是，教學中教師通過對法則的具體應用，并根據(jù)學生的主動參與和分析，以得到具體的數(shù)學法則．這種學生自覺主動地參與數(shù)學教學的形式，能夠發(fā)揮出研究式教學法的實際作用，對于學生全面掌握數(shù)學法則和靈活運用數(shù)學法則具有重要意義．相比較于傳統(tǒng)教學模式而言，這種教學模式課堂氛圍活躍，學生熱情參與討論、交流課堂中所學習到的知識，并且可以通過師生交流解決學習中遇到的問題．例如，在講“反比例函數(shù)”時，教師需要考慮到學生對于反比例函數(shù)這個內(nèi)容的知識點即法則的掌握情況．
三、基于研究式教學法的初中數(shù)學思想和方法
教學數(shù)學的思想和方法是提升數(shù)學學習水平和掌握數(shù)學學習能力的關鍵．如果學生對于數(shù)學思想和數(shù)學解題方法沒有具體的了解，只是硬套公式，死背概念，則無論學生在課堂學習和課下作業(yè)中有多么認真和努力，依舊無法將自身的數(shù)學水平提升到一個新的高度．基于研究式教學法的初中數(shù)學思想和方法教學，主要是通過學生自主探索出數(shù)學思想和方法，而不是由教師將數(shù)學思想和方法授予學生，前者相比較于后者而言，學生的學習態(tài)度不僅更加積極熱情，對于數(shù)學思想和方法的掌握情況也會更加熟練．綜上所述，基于研究式教學法的初中數(shù)學教學，對于學生的思維發(fā)展、學習能力的提高有著重要的意義和價值．在學習數(shù)學過程中，學生不僅對于數(shù)學的概念有著深刻的了解，對于數(shù)學法則的理解也更加透徹，從而可以得心應手地運用到實際的應用中．學生如果掌握了一定的數(shù)學解題思想和方法，就能提高自己的數(shù)學知識水平和數(shù)學學習能力，并取得更大的進步，從而有利于全面發(fā)展．
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