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數(shù)學教學中情感價值論文例文
一、親其師，方能信其道
親和力感染學生。學生喜歡某一學科多是從喜歡這門學科的任課教師開始的，這是由學生的認知特點趨于感性化決定的。這時教師的親和力尤顯重要，得體的外在形象能得到學生的認同，優(yōu)雅的言談舉止能成為學生崇拜的楷模，廣博的知識和扎實的功底更能得到學生的傾慕，靈活生動的授課藝術亦能打動學生，幽默風趣的語言常常讓學生忘記了數(shù)學的枯燥。如此，師生自然能夠一同遨游在數(shù)學王國里。反之，隨著學習難度的增強和各種其他因素的介入，如果教師不具備較強的親合力又不能適時、有效的加以調整和引導，學生對該學科自然容易失去興趣。
二、和諧，潤物細無聲
營造和諧的教與學氛圍。教師不應把學生對數(shù)學的學習單純地看成是教師與學生的教與學，而應視為師生之間情感的和諧互動。課堂上，要創(chuàng)設這樣的情感氛圍，教師必須保持良好的教學情感。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學生情緒也會隨之高漲，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學習的主動性、積極性。解決個案時，教師以親切的態(tài)度來設置問題情境，以期待的心情等待著學生思考面臨的問題，以幫助的態(tài)度給學生點撥和啟迪，以飽滿的情緒講解新知識，以關切信任的態(tài)度聆聽學生的回答。學校生活中，要讓每個學生抬起頭來走路，讓學生的心態(tài)開放、主題性凸現(xiàn)、個性張顯、創(chuàng)造性得到解放。使學生在認識上、情感上、意志上和諧發(fā)展。和諧的師生關系能產(chǎn)生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待、教師對學生深切的愛，從而激發(fā)學生強烈的求知愿望。
三、博愛，情感教育的基礎
關心和愛護每一個學生。教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”，“沒有愛就沒有教育”，“愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職”。作為教師“要點燃別人，心中要有火種，要照亮別人，身上要有光明”。要樹立兩個基本信念，學生“天生其人必有才，天生其才必有用”，堅信“人無全才，揚長避短，個個成才”；對學生要做到“不失手、不失言、不失禮、不失信”，做到“嚴而有格，嚴而有理，嚴而有情”。教學實踐中要切實關注學生的情感活動，關注情感培養(yǎng)。能夠得到教師的關愛，是每一個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有較大的推動作用。因而教師要把愛心傾注到每一個學生身上，這是情感教育的基礎。
四、尊重和信任，喚起學生心中的火
要尊重和信任學生。自尊心是人的心靈中敏感的角落，是學生對自己在集體中的地位、作用的一種認識和評價。教師在教育教學活動中，要尊重和愛護學生的自尊心。如果發(fā)現(xiàn)學生成績差，不是積極幫助分析原因，而是一味地訓斥、指責、向家長告狀等，既傷害了學生的自尊心，又容易使學生產(chǎn)生逆反心理，乃至對抗情緒，教育者和受教育者之間一旦產(chǎn)生了對抗情緒，則教育就很容易失敗。教學的藝術不在于傳播的本領，而在于“激勵、喚醒、鼓舞”，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法，就能發(fā)揮高度有效的作用。相信那些“問題學生”是向往進步的，能夠進步的。只要對他們抱有熱切的希望，并經(jīng)常給予鼓勵和幫助，哪怕是教師的一個眼神、一句話，一個手勢都會給他們帶來安慰和鼓舞。如果他們在內心深處接受這種期望，并按老師希望的去做就會獲得成功。因此，在教育工作中我們要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛的語言和行為傾注于整個教育教學過程中。尤其是在課堂上，教師對一些學習困難的學生更要多傾注一份愛心、多一點鼓勵，讓他們感受到“我是集體中不可忽視的力量，尊重和信任同樣屬于我”。
心理學家認為，鼓勵和表揚是引導學生行為習慣發(fā)展最有效的手段，當學生從自己學習中體驗成功得到肯定時，就會產(chǎn)生滿足感，增強自信心，從而深化情感，將此轉化為學習的動力，形成良性循環(huán)。因此，我們要尊重學生，只要學生有一點點進步就要及時給予表揚和鼓勵。一個學生已經(jīng)弄懂了你想教給他的東西，而另一個學生還沒有弄懂，這其中原因是多方面的。你要鼓勵并積極引導他去認真思考，幫助他克服具體困難，與他一起分析某個數(shù)學問題，教他如何審題，如何去分析條件和結論，怎樣建立數(shù)學模型，對他自己能夠想到的地方給予肯定，使學生能夠體驗成功的快樂，這種快樂更能升華為渴望繼續(xù)學習的情感，促進他們更加深入地學習數(shù)學，最終形成行為習慣，達到數(shù)學教學的最佳目的。
在數(shù)學教學中滲透情感教育，對數(shù)學教學起著事半功倍的作用。教師一件得體的外套，一個關愛的眼神，一個恰當?shù)挠哪�，一種基本的尊重和信任，都可能使學生回味無窮，從而增強數(shù)學教學藝術的感染力。正如陜西師大羅增儒教授所說：“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力”。所以說，數(shù)學教育與情感教育在教學中是相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進的。因此，要使我們當下的數(shù)學教學更加貼近新課程的標準，更加符合素質教育的要求，就必須努力探索情感教育的有效途徑，不斷挖掘情感教育的深層次效益，通過適時情感教育更有效地提高數(shù)學教學的質量。也只有這樣，我們才能將21世紀的教育工作真正落到實處！
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