初中數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的措施論文

　　前言。

　　創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，在新時(shí)代下，激烈的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)無(wú)處不在，要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須通過創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)，在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。特別是在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于注重講解推理證明、函數(shù)圖像，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了厭倦，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為有效改善這種現(xiàn)象，教師必須在教學(xué)過程中加入創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　1. 教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

　�。� 1） 改變傳統(tǒng)觀念。

　　對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，由于其長(zhǎng)時(shí)間從事教學(xué)工作，很容易養(yǎng)成一種教學(xué)習(xí)慣，也就是人們常說(shuō)的熟能生巧，教師在長(zhǎng)期教學(xué)過程中會(huì)逐漸形成一種屬于自己獨(dú)特的教學(xué)理解，受教學(xué)任務(wù)、課時(shí)等因素的影響，教師往往會(huì)按照固有的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，而不是對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。雖然在短期內(nèi)，教師的這種教學(xué)方式會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是從長(zhǎng)期教學(xué)看，這種方式并不能滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師首先要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)，這樣教師才能通過自己的創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響�？梢哉f(shuō)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中，教師需要不斷提高自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，積累豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，積極的探索各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、及時(shí)總結(jié)教學(xué)規(guī)律，大膽提出新問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)多形式、多元化的課堂教學(xué)。

　�。� 2） 注重教學(xué)創(chuàng)新。

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅需要樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)，還要學(xué)會(huì)教學(xué)創(chuàng)新，這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。例如初中數(shù)學(xué)教師在講解“同類項(xiàng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于例題： 小紅有 2 個(gè)長(zhǎng)為 5cm、寬為3cm 的長(zhǎng)方形和 3 個(gè)邊長(zhǎng)為 4cm 的正方形，對(duì)于同樣的圖形，小明各擁有 5 個(gè)，那么小紅和小明總共擁有的圖形中長(zhǎng)方形的面積之和與正方向的周長(zhǎng)之和分別是多少？ 共有幾種計(jì)算方法？ 對(duì)于這個(gè)問題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生大膽的進(jìn)行發(fā)言，然后讓學(xué)生獨(dú)立列出代數(shù)公式： C 正方形 = （ 3 +5） 4 ×4 或者 3 ×4 × 4 + 5 × 4 × 4; S 長(zhǎng)方形 = （ 2 +5） ×5 ×3 或者 2 × 5 × 3 + 5 × 5 × 3.當(dāng)學(xué)生列出公式得出答案后，教師將同類項(xiàng)的概念引入其中，這樣學(xué)生就能通過例題，對(duì)同類項(xiàng)有了更深層次的理解，并學(xué)會(huì)如何利用合并同類項(xiàng)的方法進(jìn)行解題。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生自己尋找一些相關(guān)例題，或者教師為學(xué)生提供一些相關(guān)例題，讓學(xué)生在解題中鞏固學(xué)到的知識(shí)。

　　2. 提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

　　（ 1） 激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于未知事物，學(xué)生都充滿了好奇心里，教師可以利用學(xué)生的好奇心理設(shè)置相應(yīng)的懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。由于數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，因此，教師在設(shè)置問題、懸念時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，不能設(shè)置難度太高的問題，這樣很容易挫傷學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也不能設(shè)置過于簡(jiǎn)單的問題，這樣學(xué)生很容易就能答出，達(dá)不到創(chuàng)新的目的。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，然后分層次設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生針對(duì)性自己的情況，自主選擇探索的問題，如在講解 “三角形、平行四邊形”等知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主探索身邊這些模型的事物，尋找其共同點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主操作制作這些模型，這樣學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力都會(huì)得到提高。

　�。� 2） 構(gòu)建良好的創(chuàng)新場(chǎng)景。

　　受以往的教學(xué)觀念影響，教師往往給人一種嚴(yán)肅、古板的形象，而課堂也顯得十分僵硬，這就對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展造成極大的影響，因此，在新環(huán)境下，教師應(yīng)該積極的改善這種現(xiàn)象，構(gòu)建良好的氛圍，為學(xué)生打造一個(gè)輕松的創(chuàng)新場(chǎng)景，這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先教師要用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不能單純依靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所疑惑時(shí)，教師應(yīng)該耐心的去引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，怎么去總結(jié)，這樣學(xué)生才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的理解。例如對(duì)于內(nèi)接三角形的概念，有的學(xué)生很容易理解錯(cuò)，這時(shí)教師可以給出學(xué)生這樣一個(gè)例題： 在圓 O 上，任意選擇 A、B、C 三個(gè)點(diǎn)，將這三個(gè)點(diǎn)依次連接起來(lái)，能得到一個(gè)什么圖形？ 對(duì)于這一問題，學(xué)生往往會(huì)先畫出一個(gè)圓，然后選擇三點(diǎn)，連接起來(lái)，這時(shí)學(xué)生會(huì)容易發(fā)現(xiàn)得出的圖形是個(gè)三角形，此時(shí)教師將內(nèi)接三角形的概念引入其中，這樣學(xué)生通過實(shí)例探究，就會(huì)加深對(duì)其的理解。

　　對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，僅僅是構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是不夠的，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在講解 “角的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以事先設(shè)置一個(gè)小游戲，讓學(xué)生分別用 2、3、4、5根火柴拼出一個(gè)圖形，并且讓學(xué)生盡可能多的拼出一些圖形，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)考慮將火柴折斷，分成好幾節(jié)，進(jìn)行圖形拼湊，有的學(xué)生會(huì)考慮和其他學(xué)生合作拼接出更多的圖形，這無(wú)形中就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生拼出圖形后，教師可以用兩根火柴組成一個(gè)角，問學(xué)生這是個(gè)什么圖形？ 與其他圖形有什么區(qū)別？ 在學(xué)生仔細(xì)的觀察中，教師將角的知識(shí)引入其中，這樣學(xué)生就能通過實(shí)踐理解角的知識(shí)。

　　3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　�。� 1） 發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　在新環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師承擔(dān)著教學(xué)活動(dòng)組織和教學(xué)引導(dǎo)的作用，為全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能獲得良好的教學(xué)效果。例如在 “角的知識(shí)”這一節(jié)中，在講述創(chuàng)造角時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的材料，如火柴、粉筆等，讓學(xué)生自主操作去創(chuàng)造角，并自主分析所創(chuàng)造的角有什么不同之處，有什么相同之處，同時(shí)教師可以讓學(xué)生通過小組合作，來(lái)對(duì)角的知識(shí)進(jìn)行探索，通過實(shí)踐，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)角都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“有兩條線和一個(gè)頂點(diǎn)”,然后教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角之間的關(guān)系進(jìn)行深入探究，這樣就能為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（ 2） 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多種形式的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多的為學(xué)生留出合作交流、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，課堂教學(xué)雖然十分重要，但是動(dòng)手實(shí)踐更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師還需要注重課堂教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐的有效結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。例如教師在講解 “三角形”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入的了解不等邊三角形、等邊三角形、等腰三角形、直角三角形、斜三角形等的區(qū)別，教師可以讓學(xué)生自己利用材料制作出相應(yīng)的材料，讓學(xué)生自主觀察分析，這樣學(xué)生就能真正的掌握各種三角形的知識(shí)。

　　4. 總結(jié)。

　　綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)觀念、注重教學(xué)創(chuàng)新，樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心理，構(gòu)建良好創(chuàng)新情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

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