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培養(yǎng)學生學習數學興趣的策略方法論文
摘要：小學數學教師在教學過程中，要尊重學生的特點，遵循適當的原則，生動導入新課，創(chuàng)設有趣的教學情境，加強對學生的動手操作能力的訓練，并引導學生深入生活，發(fā)現數學，激發(fā)興趣，學習數學、運用數學，提升學生的數學綜合素養(yǎng)，推動數學課程向縱深發(fā)展。
關鍵詞：小學數學;培養(yǎng)興趣;保持興趣
興趣是學生學習的內在動力，它引導和推動學生積極主動地去學習。學生學習興趣濃厚，就會態(tài)度積極、行為主動地去學習，就會取得良好的學習效果；學生學習興趣不高，甚至是沒有興趣，就會采取消極的學習態(tài)度和學習行為，學習效果就不好。那么，小數數學教師應該怎樣培養(yǎng)學生的數學興趣呢？
一、尊重學生的特點，遵循適當的原則
培養(yǎng)學生的學習興趣，必須尊重學生自身的特點和發(fā)展規(guī)律，使學生的學習興趣與知識結構達到協(xié)調和一致，只有如此，才能培養(yǎng)和保持學生的興趣所在。首先，必須遵循適應性原則。所謂適用性原則是指，小學數學教學的內容要與學生所處的年齡階段和能力發(fā)展特點規(guī)律相適應，以此引導學生學習數學知識。如今，小學階段的數學教育出現了一種錯誤的趨向，教師總認為課本中的內容過于簡單，學生單純學習課本無法適應激烈的競爭，因此，把奧數水平的題作為日常練習之用，使大部分學生的數學學習與自身實際相脫離。這樣導致的結果是，學生基本知識學得不扎實、不牢固，在練習中得不到鞏固，而做難度大的習題又使得他們感覺力不從心，產生挫折感，甚至喪失自信心。久而久之，不但培養(yǎng)不起學生學習數學的興趣，相反他們越來越不喜歡學習數學。其次，必須遵循發(fā)展性原則。小學數學的教學內容既要與學生的能力水平相適應，又要使學生有所發(fā)展，不然只會停留在原有的水平上止步不前。因此，在數學教學過程中，教師必須遵循發(fā)展性原則，培養(yǎng)學生的學習興趣。根據這一原則，教師在問題設置時，要充分考慮學生的知識結構，難度適中，與現實生活相聯系，使學生在學習中有所收獲，有所發(fā)展，日積月累就會取得長足的全面發(fā)展。
二、科學施策，培養(yǎng)學生的學習興趣
對于大部分學生來說，學習數學的興趣需要教師幫助培養(yǎng)和保持。因此，教師要充分利用教師的各個階段和環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習行為，培養(yǎng)學生的學習習慣。1.生動引入，激發(fā)興趣。成功的導入能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，從而取得良好的教學效果。例如，在進行“長方體、正方體的認識”的教學時，我向學生神秘地說：“同學們，今天我要給大家介紹一位新朋友，在我們的周圍呀，它的兄弟姐妹有很多，猜猜看，它是誰呢？”我的話引起了學生們的極大興趣，紛紛環(huán)視四周，好奇地猜測起來。在學生極度渴望知道這位新“朋友”是誰時，我拿出了一個用若干長方體和正方體拼成的“變形金剛”。這一舉動引爆了整個課堂。在我的解釋和引導下，學生們帶著探究的濃厚欲望，深入到學習情境中，去認識、學習這位新“朋友”。2.創(chuàng)設情境，強化興趣。在教學過程中，教師要認識到教材的作用和使用方法，運用教材進行相關數學知識的教學，而不“為教材是瞻”，敢于“跳”出教材的條條框框，根據小學生活潑好動、注意力不易長期集中的特點，創(chuàng)設多種生動、有趣的教學情境，如動手實際、開展小組比賽、觀看動畫演示等等，有效吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生積極參與學習活動的熱情，強化學生的學習興趣，使學生快樂地投身到數學學習過程中。3.加強訓練，發(fā)展興趣。在教學過程中，教師要根據教學內容因勢利導，為學生提供動手操作機會，使學生在實踐操作中加強訓練，學習知識，掌握解決問題的技能。例如，在進行“圓柱的側面積”教學時，我找來了幾個大小不同的易拉罐，并在罐體粘貼了五顏六色的包裝紙，然后要求學生把包裝紙剪開，觀察能夠得到什么形狀。學生或沿著豎線剪開，或按著斜線剪開，分別得到了長方形（正方形）和平行四邊形。之后我引導學生分別研究得到長方形（正方形）或平行四邊形的長、寬，進而引導學生認識到圓柱的側面積的求法。通過學生的動手實踐，不僅使學生理解和掌握了圓柱側面積的概念和計算方法，而且發(fā)展了學生的空間觀念，進一步提高了學生的思維能力。4.實踐引導，保持興趣。教師在教學過程中，要多舉一些生活中的實例，使學生認識到數學是具體的，是可感知的。例如，在進行“軸對稱圖形”的教學時，在學生對“對稱”的概念有了一定的理解后，讓學生的思想脫離開課本，用心去觀察周圍的一切，找出具有對稱性質的事物。從學生的鉛筆盒、圓規(guī)，到教室的黑板、課桌，再到街上的樓房設計、天上飛的飛機，甚至人的身體等都存在著對稱性質，都可以稱之為對稱圖形。學生通過對各種實際事物的比較，對“軸對稱圖形”的概念認識得更加深刻。這樣一來，學生學習知識的積極性得到了有效激發(fā)，學習興趣得到了發(fā)展。
總之，小學數學教師要尊重學生的特點，遵循適當的原則，生動導入新課，創(chuàng)設有趣的教學情境，加強對學生的動手操作能力的訓練，并引導學生深入生活，發(fā)現數學，激發(fā)興趣，學習數學、運用數學，從而提升學生的數學綜合素養(yǎng)。
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