情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用論文

時(shí)間：2024-09-21 14:01:48 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求了。如何在高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情景教學(xué)成為了教師共同思考的重要問(wèn)題。本篇文章從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)情景教學(xué)的方式進(jìn)行分析，并且深入研究了情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用途徑，希望能夠?qū)σ院蟮母咧袛?shù)學(xué)教學(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。

情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用論文

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

　　所謂數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)指的是將知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)情景空間，在課堂教學(xué)上營(yíng)造一個(gè)濃厚的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠在知識(shí)和活動(dòng)緊密結(jié)合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，不斷提升學(xué)生的智力。具體來(lái)說(shuō)教師需要根據(jù)現(xiàn)有的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建課堂的情景空間，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，深入發(fā)掘?qū)W生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)和掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，形成自己的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)方法。下面筆者就從自身數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)看法。

　　一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建生活情境

　　我們知道高中數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的，因此教師務(wù)必要立足于高中數(shù)學(xué)教材，充分挖掘教材中的生活因素，將現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中發(fā)揮自己的能力。舉個(gè)例子，教師在教《映射》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們我們上個(gè)星期一起組織去看了電影對(duì)嗎？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)“是”，教師便可以順勢(shì)說(shuō)“那么我們每個(gè)人都有一張門(mén)票，票上有相應(yīng)的座位號(hào)，大家有沒(méi)有按照座位號(hào)坐下呢？”學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，老師邊說(shuō)“那你們知道這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系叫做什么碼？”學(xué)生們陷入了沉思，教師便可以說(shuō)“這實(shí)際上就是映射，那么現(xiàn)在你們能夠根據(jù)看電影這件事來(lái)組織映射的概念嗎？看誰(shuí)能說(shuō)得最準(zhǔn)確”，學(xué)生們將門(mén)票和座位之間的關(guān)系提取出來(lái)，并且進(jìn)行了語(yǔ)言組織，大家都七嘴八舌地討論著。通過(guò)這種生活化得情景教學(xué)，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們能夠?qū)⑸钪械膱?chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和理解，從而有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、善于提出問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題情境

　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師更多的是一種“自問(wèn)自答”的方式，學(xué)生難以真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單接收知識(shí)，卻沒(méi)有內(nèi)化成自己的東西，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高是非常不利的。因此，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，通過(guò)提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題情景中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。舉個(gè)例子，教師在教二次函數(shù)的圖像這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“大家認(rèn)真對(duì)比這兩個(gè)圖像，為什么一個(gè)的開(kāi)口是朝上的，一個(gè)是朝下的呢？他們的決定因素是什么呢？”學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，有的已經(jīng)在快速地翻閱數(shù)學(xué)課本，想從課本中找到答案；有的則托著腮幫若有所思；有的甚至已經(jīng)在紙上進(jìn)行畫(huà)圖和計(jì)算了，學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，腦子也快速的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得高效和充滿活力，學(xué)生也更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中，有利于提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

　　三、實(shí)踐出真知，構(gòu)建真實(shí)情境

　　高中數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還需要學(xué)生能夠具備較高的實(shí)踐能力，懂得在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。舉個(gè)例子，教師在教《統(tǒng)計(jì)》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組，然后對(duì)所在小區(qū)居民近三個(gè)月的用電量進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，自主地學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化成自己的東西，并且內(nèi)部分工，協(xié)調(diào)合作，不同學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，有的學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，有的則是幕后數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與整理等等。在完成調(diào)查之后，學(xué)生要運(yùn)用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)展示自己的所搜集到的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，通過(guò)中位數(shù)、眾數(shù)等來(lái)體現(xiàn)近三個(gè)月居民用電量的情況，并且在課堂上與其他同學(xué)分享自己小組的成果。通過(guò)這種社會(huì)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而真正地達(dá)到實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)運(yùn)用的能力，而且也提高了自己的合作意識(shí)和合作能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有極其重要的作用，也有利于提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

　　四、課堂演示，構(gòu)建有趣情境

　　很多學(xué)生反映，數(shù)學(xué)知識(shí)艱澀難懂，數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦感甚至是抵制的情緒，這對(duì)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得有趣，從而使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂演示，學(xué)生將自己套入角色后，便會(huì)對(duì)自己所處的環(huán)境進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，看能否找出更加有效的解決方法，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。舉個(gè)例子，教師在教《位移》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞著科室走一圈，然后提問(wèn)學(xué)生“你剛剛走了多少位移呢？”學(xué)生不假思索地回答“一圈”，老師搖搖頭，然另個(gè)一學(xué)生上臺(tái)沿著科室走兩圈，然后提問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得你有比剛剛那些同學(xué)走多了位移嗎？”學(xué)生思考了很久，然后回答“沒(méi)有，我們的位移是一樣的”，教師點(diǎn)了點(diǎn)頭，有些同學(xué)還摸不著頭腦，教師便可以讓這位學(xué)生給大家解釋一下原因。通過(guò)這種課堂課堂演示的方式，使得學(xué)生能夠在演示的過(guò)程中思考自己的行為，將數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和解決能力，從而真正地確保高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用途徑是多種多樣的，這就需要數(shù)學(xué)老師從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于數(shù)學(xué)教材，充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活因子，構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情景；善于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景；適當(dāng)組織和開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。另外，還可以在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生在演示的過(guò)程中思考和學(xué)習(xí)，通過(guò)這種情景教學(xué)方式，使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]冉愛(ài)鳳.新課程理念下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的研究[D].福建師范大學(xué)，2007.

　　[2]盧福清.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)初探[D].華中師范大學(xué)，2007.

　　[3]胡愛(ài)君.淺論情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].才智，2011（8）.

　　[4]肖杉，章海蓮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的研究[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2009，10：155.

　　[5]王昌如.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（21）.

　　作者:郁春娟單位:河北省南宮中學(xué)

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