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土木工程制圖的教學方式研討的論文
《土木工程制圖》作為一門重要課程，在應用型本科的人才培養(yǎng)模式下，如何將理論教學與工程實踐相結合，實現(xiàn)“兩化”原則下的人才培養(yǎng)目標，提高應用創(chuàng)新能力，以適應社會對人才的需要。
靈活運用教學方法
教學方法是應用型本科人才培養(yǎng)的基礎，實施不同的教學方法對不同層次的學生有不同的效果。本課程在教學過程中，大部分遵循傳統(tǒng)的教學方法為主，學生的學習興趣不高，理論知識理解不夠深刻，對于實施教學任務工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應應用型本科下的教學方法，實現(xiàn)以項目為主導，方法為線索，使學生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時，運用項目教學法和現(xiàn)場教學法，即設計一個制圖模型項目，讓學生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項目及作業(yè)完成情況，進行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學生完成從直觀到抽象的思維，再到具體的實踐，進而培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，建立以動手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學方式。在課程教學中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學科知識的完整和系統(tǒng)掌握，重點培養(yǎng)實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓練，融教、學、做于一體的理論和實踐相結合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或實際工程圖樣，以便于學生更好地結合工程實際，增加感性認識，提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時，以學校的圖書館為工程實際，讓學生在觀察的同時，掌握房屋的構成及各部分的作用。
改進教學手段
教學手段的選擇對學生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應用型本科的人才培養(yǎng)模式下，要強化學生的專業(yè)核心技能。同時，教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，教學手段也呈現(xiàn)多樣化�！锻聊竟こ讨茍D》對未接觸專業(yè)的學生來說學習起來有一定的難度，因此，從本校教學實際和學生實際出發(fā)，在積極推進“兩化”原則的過程中，以應用為主導，靈活地改變教學手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學生建立基本的專業(yè)知識背景，進而針對相應的建筑圖樣進行識讀學習。如在講授鋼筋緩凝土構件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學生學習的興趣和積極性。[4]
強化實訓實踐教學環(huán)節(jié)
本課程在傳統(tǒng)教學模式下，重視課堂教學，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學生知識運用能力和對實際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應用型本科教育的前提下，要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應用型的人才，勢必要強化學生的實訓實踐。在課程教學中，采取不同的實訓實踐組織方式，即項目作業(yè)、參觀教學、專題實訓等，實施有差別有針對性的教學。項目作業(yè)主要是學生在教師的指導下按照項目作業(yè)指導書的要求進行繪圖和識圖訓練，定期進行指導檢查、評價考核及總結，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學生的識圖繪圖能力，使學生在課程學習中，認識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學生的學習興趣，為識讀建筑工程圖樣奠定基礎；參觀教學以學校建筑物及廠房建筑為主，讓學生切實了解不同建筑的構造及組成部分；專題實訓主要通過項目驅動教學，以學校或典型建筑為對象，讓學生動手制作成小型模型，培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力，提高學生的認知，鍛煉了動手能力和基本技能。實訓實踐教學注重理論教學強化實訓內容，實踐教學貫穿理論講授，按照學生的實際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學或先學后教的方法，著重對學生進行知識應用和運作能力的培養(yǎng)，使學生的知識和能力得到同步、協(xié)調、綜合的發(fā)展。[5]
推進學長制
學長制是學校在推進應用型本科建設，“兩化”原則的教學理念下的人才培養(yǎng)和建設機制，是對人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級的學生對專業(yè)知識的學習有一定的系統(tǒng)性、完備性，對專業(yè)技能的掌握和應用都比較好。在課程教學中，要發(fā)掘積極性高，學習較好的高年級學生，充分調動他們的積極性，利用實訓實踐課或自習集中時間，對低年級學生進行針對性的輔導。制圖與識圖課程重點是指導學生學會繪制和識讀建筑圖，使學生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習期間，學長組織他們進行繪圖方法的講解，在實訓課上，講授施工現(xiàn)場關于制圖與識圖的基本經(jīng)驗和技巧，在實踐教學中，指導學生抄繪建筑圖樣等；在教師指導下，學長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進他們之間的溝通的同時，提高學生基本技能，鍛煉了學生的綜合能力。
建立完善課程考核方式
考核是鞏固學生所學知識、檢查課程教學效果的重要教學環(huán)節(jié)�！锻聊竟こ讨茍D》作為一門理論與實踐性均較強的課程，如采用單獨的考試方式不能全面的反映學生對整個系統(tǒng)知識的掌握情況，因此，要兼顧實訓實踐的考核力度，加大實訓實踐的考核分值，完善考核指標和考核方案。[6]
隨著應用型本科的建設“，兩化”原則的不斷深入及發(fā)展，在突破原有課程教學的體系的同時，積極開發(fā)和探索適應“工學結合”的應用型本科的課程建設，在課程建設和課程教學的實施過程中，要滲透學校的教學理念及人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)理論學習、實踐教學和專業(yè)核心技能的有效銜接。
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