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土木工程施工課程的教學(xué)改革與實(shí)踐論文
摘要：《土木工程施工》是土木工程專業(yè)的一門主干課程，具有實(shí)踐性、綜合性、獨(dú)立性和理論跨度大等特點(diǎn)。但很多高校該課程的教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有必要進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)改革的具體思路和措施是：使學(xué)生掌握現(xiàn)場(chǎng)工程師的基本業(yè)務(wù)技能，初步具備現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)管理能力；建立一批素質(zhì)好、教學(xué)與工程經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)能力強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：主干課程；教學(xué)；改革
隨著建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，高新技術(shù)的應(yīng)用，以及建筑市場(chǎng)的國(guó)際化趨勢(shì)，對(duì)人才的素質(zhì)、人才培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求，需要大量在第一線從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。目前，我國(guó)的土木工程企事業(yè)部門絕大多數(shù)尚不能承擔(dān)大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)，故大學(xué)階段應(yīng)該是一個(gè)“獨(dú)立的培養(yǎng)階段”。如今，土木工程專業(yè)涵蓋建筑、橋梁、道路、市政、鐵路、港口、礦井和隧道等工程。由于學(xué)科的調(diào)整，原有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃已不能再適應(yīng)“大土木”培養(yǎng)人才的要求，有必要從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置三方面進(jìn)行調(diào)整與修訂�！锻聊竟こ淌┕ぁ肥峭聊竟こ虒I(yè)的一門主干專業(yè)課程，主要研究土木工程的施工技術(shù)與施工組織兩部分。其內(nèi)容多、知識(shí)體系復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)，是學(xué)生畢業(yè)后從事施工技術(shù)和組織管理工作的必備技能之一，在整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中具有舉足輕重的地位。但長(zhǎng)期以來(lái)，在很多高校該課程的教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，實(shí)踐內(nèi)容偏少并缺乏先進(jìn)性、綜合性等諸多缺點(diǎn)，有必要盡快進(jìn)行教學(xué)改革，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)生從事土木施工操作和基層技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。
一、完善教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容
課程內(nèi)容的選擇是體現(xiàn)高等教育特色的首要問(wèn)題，直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。現(xiàn)代土木工程施工技術(shù)發(fā)展到了一個(gè)新階段，新技術(shù)、新材料、新工藝及相應(yīng)的管理方法日趨成熟。課程內(nèi)容應(yīng)跟上施工技術(shù)發(fā)展水平，選擇重點(diǎn)應(yīng)放在那些先進(jìn)和適用的應(yīng)用技術(shù)（建設(shè)部推廣的十大新技術(shù)）上，并且要兼顧傳統(tǒng)的成熟施工技術(shù)。
原有的工民建、道橋、市政、港口和隧道等8個(gè)專業(yè)合并為“大土木”專業(yè)后，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容不能局限于原來(lái)工民建專業(yè)的建筑施工部分，否則將背離“大土木”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但也不可能且沒(méi)有必要將原來(lái)8個(gè)專業(yè)施工課的教學(xué)內(nèi)容全部講授。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的具體情況，對(duì)傳統(tǒng)的土木工程施工技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。課堂講授應(yīng)重視基本概念、施工工藝方法及新技術(shù)，對(duì)不同的專業(yè)方向精選不同的教材內(nèi)容。就我院建筑專業(yè)和工程管理專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)而言，2004屆畢業(yè)生約80%的學(xué)生就業(yè)于土木工程施工企業(yè)或者監(jiān)理企業(yè)，少數(shù)到了設(shè)計(jì)院，部分考取了研究生，而從事路橋方面工作的畢業(yè)生很少。故就教學(xué)內(nèi)容而言，施工技術(shù)部分應(yīng)重點(diǎn)講述土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程和結(jié)構(gòu)安裝工程等；對(duì)于“砌體工程”和“裝飾工程”其操作性較強(qiáng)，而一般操作性的內(nèi)容應(yīng)為工人所掌握，中高級(jí)工程師不必掌握，可把這部分內(nèi)容不作為重點(diǎn)；“防水工程”這部分內(nèi)容與先修課《房屋建筑學(xué)》有交叉，重點(diǎn)講新內(nèi)容即可。而“橋梁結(jié)構(gòu)工程”、“道路工程”等內(nèi)容可以留下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
二、改革教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果
現(xiàn)行教學(xué)中重視分析推理缺乏綜合應(yīng)用；采用課堂灌輸，缺乏啟發(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實(shí)踐。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行大刀闊斧的改革。變消極被動(dòng)地接受知識(shí)為積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)，變靜態(tài)封閉的教學(xué)過(guò)程為動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)過(guò)程，變傳統(tǒng)的“填鴨式”傳授為現(xiàn)代的“研究性”學(xué)習(xí)。改革后應(yīng)多采用下述教學(xué)方法：
�。�1）本質(zhì)內(nèi)容教學(xué)法：土木施工技術(shù)部分主要圍繞工藝流程、關(guān)鍵工序、質(zhì)保措施、安全技術(shù)四個(gè)方面，系統(tǒng)介紹了土木施工技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論和基本施工方法。旨在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員。弄清這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)思路就十分清晰，教學(xué)內(nèi)容就很明確，這也是教師駕馭這門學(xué)科能力的反映。
（2）學(xué)科聯(lián)系教學(xué)法：《土木工程施工》涉及到許多相關(guān)學(xué)科，例如：大跨度薄腹式屋架梁的鋼筋下料時(shí)，從《工程力學(xué)》角度考慮，接頭位置應(yīng)避開剪力和彎矩較大的截面；從《結(jié)構(gòu)學(xué)》角度考慮，應(yīng)避免發(fā)生吊裝時(shí)的平面外彎曲破壞；從《材料學(xué)》角度考慮，砼所用的石子粒徑要特別注意滿足薄腹最小厚度要求。如此授課，學(xué)生便能溫故而知新，真正將相關(guān)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)鏈，使得日后的施工實(shí)踐有理有據(jù)。
�。�3）多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法：集虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、文字、數(shù)據(jù)、圖片、動(dòng)畫、音響、錄像等多種教學(xué)信息于一體，給予學(xué)生更多的感官刺激，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)陌生實(shí)踐過(guò)程和難以想像的抽象概念的認(rèn)識(shí)和理解。它具有信息功能強(qiáng)、教學(xué)效率高、形式新穎活潑、令人喜聞樂(lè)見的特點(diǎn)，是提高教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的最佳途徑，也是施工類課程教學(xué)改革的必由之路。
�。�4）其他：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、討論式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、激情式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的核心，要十分重視授課方法的科學(xué)性，精心設(shè)計(jì)每堂課，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、注重實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)
施工組織課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)是緊密圍繞《土木工程施工》課程教學(xué)開設(shè)的實(shí)
踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的“切入點(diǎn)”，是理論過(guò)渡到實(shí)際的橋梁。應(yīng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為基本目標(biāo)，實(shí)施創(chuàng)新教育。
首先，建設(shè)實(shí)習(xí)基地。近年來(lái)由于經(jīng)濟(jì)效益、安全管理等原因，許多單位不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)又捉襟見肘，加之高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年遞增，所以實(shí)習(xí)基地較為緊張。對(duì)此，應(yīng)在充分利用學(xué)院的基建工地的基礎(chǔ)上，積極開辟校外可靠的實(shí)習(xí)基地。每年應(yīng)聯(lián)系五六個(gè)具有代表性的工地，學(xué)生定期輪換以確保對(duì)不同的工程、不同的施工階段、不同施工企業(yè)的不同管理方法都有所了解。同時(shí)，制定一份指導(dǎo)性很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱，讓學(xué)生有目的地去實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，帶隊(duì)教師和工地負(fù)責(zé)人每天均設(shè)考勤記錄，并要求學(xué)生記實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)實(shí)習(xí)日記寫出一份生產(chǎn)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告并舉行生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯。教師將根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、答辯成績(jī)、考勤記錄綜合評(píng)價(jià)生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將教師施加的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，將自己融入到實(shí)際的施工生產(chǎn)實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。
其次，改進(jìn)并完善課程設(shè)計(jì)。具體做法是：
（1）明確課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。
�。�2）改革課程設(shè)計(jì)的選題，使選題既能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展又切合教學(xué)要求，且大大加強(qiáng)由學(xué)生獨(dú)立思考、自選方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容，給學(xué)生提供自我發(fā)揮的空間。好的選題是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
�。�3）改革課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。徹底改變過(guò)去由教師指定內(nèi)容，學(xué)生按一定的要求形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的模式，而是由教師提出本工程施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題，具體設(shè)計(jì)方案由學(xué)生自己選擇，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行計(jì)算、分析、比較，最后形成設(shè)計(jì)文件及設(shè)計(jì)圖紙。該成果不再是千篇一律，而是豐富多彩的。
�。�4）改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。采用“分散—集中”及“課堂—工地”相結(jié)合的教學(xué)方式，將原集中一周的課程設(shè)計(jì)部分內(nèi)容分散到整個(gè)學(xué)期的有關(guān)教學(xué)中，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將設(shè)計(jì)題目帶到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中去，在實(shí)際工程中不斷學(xué)習(xí)，最終在工地上完成課程設(shè)計(jì)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有效的保證，解決了課時(shí)不足的矛盾，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，再次給學(xué)生提供了獨(dú)立思考與自由發(fā)揮的時(shí)間與空間，部分學(xué)生還結(jié)合實(shí)習(xí)確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，可謂一舉多得。
四、教學(xué)與實(shí)踐并重，提高教師素質(zhì)
講授《土木工程施工》這門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)外，還要有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的青年教師，除提高學(xué)歷層次與教學(xué)方法、外，還應(yīng)加強(qiáng)工程實(shí)踐鍛煉。授課前，施工教師必須去工地實(shí)習(xí)、鍛煉1—2個(gè)學(xué)期，還應(yīng)利用帶學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，去工地了解新的施工工藝。另外，要求施工老師每隔2—3年外出學(xué)習(xí)、深造3—6個(gè)月，充實(shí)、更新專業(yè)理論知識(shí)，建設(shè)一支“雙師（教師、工程師）型”的師資隊(duì)伍。
土木工程施工的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，要積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)�！敖虒W(xué)要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”是教學(xué)改革發(fā)展的指導(dǎo)方針。為了使我國(guó)教育事業(yè)與國(guó)際接軌，我們應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育改革，并在改革中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善。
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