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探究跨文化交際能力的培養(yǎng)與教育心理學(xué)論文
摘要:跨文化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是提高跨文化交際能力。作為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生, 提高跨文化交際能力是非常必要的。大學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)能力, 也具備一定的交際能力, 但是由于受到文化的局限性, 使得交際中跨文化交際能力存在著不足。這就需要提高跨文化交際能力。處于多元化時(shí)代, 對(duì)于教育心理學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí), 對(duì)于提高自身的跨文化交際能力發(fā)揮著重要的作用。本論文針對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)與教育心理學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:跨文化; 交際能力; 培養(yǎng); 教育心理學(xué);
目前大學(xué)的學(xué)習(xí)中, 知識(shí)面不斷擴(kuò)展, 接受教育的內(nèi)容也更為豐富。交際能力作為大學(xué)學(xué)生需要具備的能力, 僅僅依賴于學(xué)習(xí)是不夠的, 還要自主培養(yǎng), 特別是跨文化交際能力, 需要吸收多種文化, 在交際中可以通過(guò)文化轉(zhuǎn)變?cè)鲞M(jìn)相互之間的理解。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要循序漸進(jìn), 注重專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的訓(xùn)練, 提高外語(yǔ)運(yùn)用能力和外語(yǔ)文化的理解能力, 提高外語(yǔ)的交流水平。對(duì)于大學(xué)學(xué)生而言, 這是一份非常大的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)跨文化交際能力, 就需要針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究, 并從教育心理學(xué)的角度展開(kāi)研究, 以推進(jìn)學(xué)習(xí)的步伐, 提高跨文化交際能力。教育心理學(xué)角度對(duì)跨文化交際能力的研究主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容, 即跨文化交際能力的提高就要具有主動(dòng)意識(shí)、跨文化交際能力的提高就要做到自由學(xué)習(xí)、跨文化交際能力的提高要加強(qiáng)文化交流訓(xùn)練。
一跨文化交際能力的提高就要具有主動(dòng)意識(shí)
學(xué)習(xí)是具有主觀性的, 需要依賴于組織作用構(gòu)成更為完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是主動(dòng)參與其中的, 不是盲目的學(xué)習(xí)。面對(duì)問(wèn)題的研究中, 要注重對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究以及內(nèi)在學(xué)習(xí)條件的深入理解, 突出主觀的學(xué)習(xí)意識(shí), 在學(xué)習(xí)中要發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
在大學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中, 要使自己在學(xué)習(xí)中更具有主動(dòng)性, 就需要從意識(shí)上對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)表示認(rèn)可, 特別需要具備跨文化交際能力。在大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中, 要注重發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)的趣味性, 認(rèn)識(shí)到學(xué)好外語(yǔ)的重要性?缥幕浑H能力的培養(yǎng)中, 所涉及到的內(nèi)容不僅是外語(yǔ)知識(shí), 還包括非外語(yǔ)專業(yè)的文化知識(shí), 諸如國(guó)家的政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史歷史、地理文化、人文科學(xué)、宗教信仰等等, 都是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要充分掌握的。也就是說(shuō), 外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將外語(yǔ)當(dāng)作語(yǔ)言的工具, 而是要將其回歸到文化的本質(zhì)展開(kāi)學(xué)習(xí), 對(duì)于各種相關(guān)的知識(shí)都要充分掌握。所以, 在學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候, 還要注重對(duì)相關(guān)文化的學(xué)習(xí), 構(gòu)建適合于自己的外語(yǔ)知識(shí)體系。
在外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中要注重自我引導(dǎo)。外語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)中, 要從自我需求的角度出發(fā)制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃, 特別是大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中, 要積極與教師交流將, 目的不僅是請(qǐng)教師答疑解惑, 還要通過(guò)與教師之間進(jìn)行交流, 獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解, 在教學(xué)中對(duì)學(xué)生具有針對(duì)性地指導(dǎo)。作為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生, 對(duì)此深有體會(huì)。在中國(guó)沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)境, 要在社會(huì)交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì), 教師是比較好的交流對(duì)象, 通過(guò)與教師交流, 就可以擴(kuò)展英語(yǔ)文化事業(yè)。正所謂“聽(tīng)君一席話, 勝讀十年書(shū)”, 請(qǐng)教師傳授英語(yǔ)知識(shí), 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法對(duì)自己是非常有益處的。
英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科, 也是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。作為學(xué)生, 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中就要為自己創(chuàng)造條件, 利用一切可以利用的資源展開(kāi)學(xué)習(xí)。與純粹的理論學(xué)習(xí)相比較, 從實(shí)踐的角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有效果的, 有助于提高英語(yǔ)交際能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了促進(jìn)交流。在應(yīng)用學(xué)習(xí)中, 通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)就可以攝取特定的文化, 在不同的背景下英語(yǔ)文化的體現(xiàn)就會(huì)有所不同。在參加實(shí)踐活動(dòng)中, 英語(yǔ)知識(shí)就變得生動(dòng)不能更有趣了, 很容易將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái), 由此積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。此為, 還要積極探索適合于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法, 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己的外語(yǔ)交流水平進(jìn)行測(cè)評(píng), 根據(jù)知識(shí)需要探索學(xué)習(xí)方法, 有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
在教育心理學(xué)中, 學(xué)習(xí)是需要主參與的, 要發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以, 自主能動(dòng)性是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要推動(dòng)力。
二跨文化交際能力的提高就要做到自由學(xué)習(xí)
人性的本質(zhì)是以人為本。要提高跨文化交際能力, 就要從自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)自由學(xué)習(xí), 讓學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地進(jìn)行, 而是從感情的角度出發(fā)學(xué)習(xí)。自由學(xué)習(xí)就是自我組織學(xué)習(xí), 主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。為了避免被動(dòng)學(xué)習(xí), 在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中, 就不應(yīng)該局限于被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)知識(shí), 而是要自我組織學(xué)習(xí), 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中, 特別是跨文化交際能力的培養(yǎng)中, 會(huì)遇到的一個(gè)重要為就是文化差異問(wèn)題。外語(yǔ)交流的過(guò)程中, 需要重視的問(wèn)題就是文化溝通以及對(duì)于文化的理解。只有在文化上的存在必然會(huì)引起自我組織變化的學(xué)習(xí), 從原有的知識(shí)體系出發(fā), 構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系, 學(xué)習(xí)主體就需要從情感的角度出發(fā)學(xué)習(xí)異域文化。在外語(yǔ)交流中, 如果學(xué)習(xí)主體對(duì)于異域文化沒(méi)有充分理解, 就會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情緒, 這必然不利外語(yǔ)的學(xué)些, 甚至還會(huì)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感上的恐懼。
作為學(xué)生, 在學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)以及課程的準(zhǔn)備上, 就要對(duì)文化差異正確認(rèn)識(shí), 避免在語(yǔ)言交流中受到“外部威脅”, 隨著對(duì)文化差異的正確理解, 學(xué)生就會(huì)有很高的文化敏感意識(shí), 對(duì)不同的文化也會(huì)有更強(qiáng)的包容心。在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中, 要及時(shí)了解自己的情緒, 特別是情緒中對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響要認(rèn)真對(duì)待, 不要讓自己帶著情緒學(xué)習(xí)外語(yǔ), 實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)文化學(xué)習(xí)與外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的通化。
我們?cè)谕庹Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中, 要注重學(xué)習(xí)本國(guó)的文化, 特別是對(duì)異域文化差異要充分理解, 還要尊重其他國(guó)家的文化, 對(duì)于不同的文化進(jìn)行包容。從情感的角度出發(fā)學(xué)習(xí)外語(yǔ), 對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要明確, 從自我知識(shí)需求角度出發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ), 做到自由學(xué)習(xí), 可以獲得良好的效果。
三跨文化交際能力的提高要加強(qiáng)文化交流訓(xùn)練
文化交流的過(guò)程中, 就是心理活動(dòng)的過(guò)程。從心理學(xué)的角度而言, 在交流中就是刺激和反應(yīng)的過(guò)程, 心理活動(dòng)變化都可以從中體現(xiàn)出來(lái)。在外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中, 外語(yǔ)語(yǔ)言的交流中, 就要落實(shí)到學(xué)習(xí)行為上, 對(duì)于文化層面的語(yǔ)言交流習(xí)慣進(jìn)行不斷地訓(xùn)練。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中輸入足夠的語(yǔ)言資源之后, 就需要對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)容充分關(guān)注, 尋求語(yǔ)言環(huán)境, 注重對(duì)自己的語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)。
在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練中, 語(yǔ)言練習(xí)場(chǎng)景是非常重要的, 注重語(yǔ)境的模擬。我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境要充分熟悉, 學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)跨文化交際具有良好的適應(yīng)性。注重文化交流訓(xùn)練, 就是通過(guò)語(yǔ)言技術(shù)操作能力的訓(xùn)練提高語(yǔ)言運(yùn)用提高, 還要提高非語(yǔ)言技術(shù)能力。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)中, 要為自己尋求跨文化交際語(yǔ)境, 積極參與到學(xué)校組織的跨文化交流活動(dòng)中, 經(jīng)歷實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的體驗(yàn)。通過(guò)不斷地訓(xùn)練, 就可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果, 從中還可以對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言深入地學(xué)習(xí)。
從教育心理學(xué)的角度而言, 行為主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)反復(fù)“刺激”, 就是反復(fù)地強(qiáng)化練習(xí), 讓自己適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境, 在行為上也習(xí)慣于改變自主學(xué)習(xí)能力, 讓自己的學(xué)習(xí)從文化的角度展開(kāi), 并根據(jù)實(shí)踐需要不斷地加強(qiáng), 這樣就會(huì)獲得與美國(guó)的聽(tīng)說(shuō)法雷同的學(xué)習(xí)效果。在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中, 要不斷地觀察實(shí)際交際語(yǔ)境, 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷觀察跨文化交際活動(dòng)的特點(diǎn), 接受情景模擬訓(xùn)練, 還要參與到語(yǔ)言交流演練中, 對(duì)外語(yǔ)的交流充滿自信, 克服對(duì)文化差異產(chǎn)生的不適應(yīng)感看, 對(duì)于不同的文化環(huán)境產(chǎn)生適應(yīng)性, 能夠自如地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流, 對(duì)于不同的文化也產(chǎn)生吸收和理解的心理, 就會(huì)深化對(duì)不同文化的理解。
四結(jié)語(yǔ)
綜上所述, 大學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于簡(jiǎn)單的外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí), 而是要具備良好的知識(shí)應(yīng)用能力, 且從文化的角度出發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí), 理解英語(yǔ)知識(shí), 有助于提高跨文化交流能力。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中, 就需要對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生認(rèn)知。依稀同學(xué)在外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感, 希望得到教師的認(rèn)可。事實(shí)上, 外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是單純的認(rèn)知過(guò)程, 而是需要學(xué)生積極配合教師, 與教師之間互動(dòng), 還要與同學(xué)進(jìn)行討論, 對(duì)外語(yǔ)形成自我認(rèn)知, 落實(shí)到行為中, 從情感的角度出發(fā)對(duì)外語(yǔ)知識(shí)和外語(yǔ)文化予以理解。在外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中, 要多層次地學(xué)習(xí), 從多個(gè)角度理解外語(yǔ)知識(shí), 能夠全面地參與到課堂學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)中, 積極主動(dòng)地外語(yǔ)知識(shí), 隨著對(duì)外語(yǔ)文化的認(rèn)同度有所提高, 就會(huì)對(duì)不同的文化產(chǎn)生包容心理, 對(duì)于外語(yǔ)語(yǔ)言熟練掌握, 提高心理素質(zhì), 由此對(duì)跨文化交際中所存在的難題及時(shí)解決, 從而提高跨文化交際能力。
參考文獻(xiàn)
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