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英語文學在英語教學中的應用
英語教學中應用英語文學，對英語教學改革提供了一定的幫助，下面是小編搜集整理的一篇探究英語文學在英語教學應用的論文范文，供大家閱讀參考。
英語文學在英語教學中的應用 篇1
摘 要：語言的學習離不開文學，英語教學與英國文學、英國藝術(shù)等是緊密相連的，在英語教學過程中，英語文學起到了重要作用，英語文學在英語教學中的應用，促進了學生能更好的學習英語，了解英國的文學特色，促進了英語交際能力的提高，英語文學的應用，提高了學生學習英語的興趣，為培養(yǎng)實用型高級英語人才作出一定貢獻。
關(guān)鍵詞：英語文學;英語教學;重要性
英國文學其歷史淵源很深，經(jīng)歷了漫長時期的、復雜的演變和發(fā)展。在這個演變過程中，文學受其本身以外的各種現(xiàn)實的力量侵蝕，受歷史的、政治的影響，受文化的熏陶。英國文學受其自身的內(nèi)部規(guī)律影響著，歷經(jīng)盎格魯―撒克遜時期、文藝復興時期、新古典主義時期、浪漫主義時期、現(xiàn)實主義時期、現(xiàn)代主義時期等諸多不同歷史各個階段。
一、英語文學在英語教學中的重要性
1.英語文學教學可以有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生對英語的感受力及用英語思維的習慣
文學語言來源于生活、體現(xiàn)生活，親切自然通俗，便于學生吸收，而通過講解英美文學作品可以為學生提供極佳的語言學習環(huán)境，英語語言的發(fā)展和各時期許多名著淵源很深，比如，喬雯的故事、還有莎士比亞的劇本、狄更斯的小說等英語文學作品。對于學習英語的專業(yè)學生，需要豐富的英美文學作品積累，否則，說得再流利的英語、再正確的語法、再標準的語調(diào)也會因缺乏文學素養(yǎng)及智慧幽默而無味。在英美文學的作品中蘊含著豐富的貼近生活、貼近社會，具有各個時代特性，各個階層、各個民族、各個作家不同的語言風格的材料，在英語文學教學中，可以采用多種形式來講解鑒析外文作品，在課堂上可以將上述文學材料向?qū)W生輸入滲透，為學生展現(xiàn)豐富的英語文學作品，使學生有效地了解英語文學常識，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣和提高學生運用英語語言的能力。
2.英語文學教學有助于更好地領(lǐng)會目的語的文化內(nèi)涵，促進跨文化交際
語言作為文化的載體，它承載著目的語言的國家和地區(qū)的文化，學習語言就是要能講解這種文化。而教師采用多種教學方式，對學生滲透輸入英美國家的不同文化，是學生掌握英語文化的有效手段之一，并幫助學生更好地進入英語世界，領(lǐng)受其豐富的文化內(nèi)涵，文學是體現(xiàn)一個民族思想文化的精髓，是人類寶貴的精神財富，并蘊含著一個民族經(jīng)濟、政治，還有社會風俗等諸多文化，要學習掌握一種外語，既要有它的可用性，又要有它的陶冶性，即反映學生對文學及文化的`修養(yǎng)及敏感。外語專業(yè)學生不僅要求具有英語的聽、說、讀、寫、譯的綜合語言能力，在涉外交際頻繁的今天，更需要了解掌握英美國家的思想文化、風俗習慣，以避免對文學產(chǎn)生沖突和誤解，使英語交際活動順利進行。
3.英語文學教學可以促進學生的素質(zhì)教育、德育教育
通過英語文學教學，可以極大地提升受教學生的個人的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，經(jīng)過教師對英美文學作品的講解鑒析，可以進一步開闊學生視野，陶冶情操，培養(yǎng)對英美文學的鑒賞力，從而獲得跨文化交際能力。在英語文學教學中，通過教和學，學生可以感受到豐富的英美歷史背景，及其文化發(fā)展的歷程。
二、英語文學教學現(xiàn)有教學模式及改革思路
當前，多數(shù)學校的英語文學教學課采用“文學史加選讀”的這種模式。在上文學史課的過程中，教師對一大堆文學史知識和背景進行羅列，還經(jīng)常滲透一點文學選讀知識，作為對文化史的補充。采用如此 “語錄”式地節(jié)選，極大地破壞了文學作品具有的完整性。學生只是淺嘗輒止，盡管上文學課程有一兩年了，可是卻沒有學習過一部完整的小說，也沒有學過完整的一部劇本，無法學會怎樣鑒賞外國文學作品，也不會分析文學原著。因此，就此問題提出一些建議和改革思路僅供大家參考選擇：
1.讀完整的作品
作品選讀雖然對經(jīng)典作品的精華部分和主要部分進行了篩選，但是畢竟選取的還是部分片段，極大地破壞了原著作品的完整性、整一性，不可避免地具有支離破碎的感覺。在英語文學教學中，必須對一本文學原著作品認認真真完整地鑒賞，學生才能對外國文學作品的創(chuàng)作特色真正有所掌握和了解，從而才能讓學生寫出有自己獨到見解的評論文章。在閱讀文學作品中，只有從文學作品的整體上進行感受和體驗，學生心理才會產(chǎn)生震動，智慧才能有所啟迪。
2. 講解欣賞作品的方法
如今已經(jīng)進入信息時代了，學生很容易地通過網(wǎng)絡(luò)、光盤和百科全書等途徑尋找搜索外國文學資料。所以，教師應把英美文學課的教學重點放在指導學生如何欣賞文學原著及精辟分析文學原著作品方面。以英美小說為例，在經(jīng)過閱讀作品的基礎(chǔ)上，教師要求學生對主題表現(xiàn)手法進行分析、對人物塑造進行探究、對情節(jié)安排進行探討、對敘述角度進行研究、對象征細節(jié)和語言風格進行剖析等。
3. 寫閱讀心得
讀書最可貴的是學生有自己的心得體會。通過鑒賞文學作品可以為學生提供寫作題材及寫作內(nèi)容，學生又可以通過寫作來深化對原著文學作品的理解和消化，要做到兩者互相補充。文學最重要的是體現(xiàn)在語言藝術(shù)方面，許多作者名家都是語言精練的大師。學生通過大量的閱讀，可以受到很好的熏陶，要把學生自己的親身感受通過寫論文的方式表現(xiàn)出來。按照如此的教學方式思路來組織教學工作，英美文學課程才能真正發(fā)揮培養(yǎng)學生各種素質(zhì)以及跨文化交際能力的作用。
總之，英語教學中應用英語文學，對英語教學改革提供了一定的幫助，現(xiàn)在英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有社會對英語的高級人才需求，英語文學的應用有助于學生了解英國的文化特色，對學生提高學習英語興趣，提高交際能力都有一定的幫助。
參考文獻：
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[2]胡壯鱗.語言學教程[M].北京： 北京大學出版社，2010.
英語文學在英語教學中的應用 篇2
引言
在大學英語教學中，英語文學教學對提高學生的英語應用能力具有非常重要的作用�，F(xiàn)階段，雖1行了一定的研究，并在英語教學當中不斷加大文學教學的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的跨文化意識，但是，大部分高校對于大學英語課程當中的文學教學的意義、作用以及目的認識較為淺薄，關(guān)于大學英語文學教學的相關(guān)理論研究還不夠完善。基于此，本文對大學英語教學當中文學教育的目的與功能、原則與規(guī)律進行較為系統(tǒng)的研究，同時對如何在大學英語文學教學中提高學生的英語應用能力進行探討（孫鈺2015）。
一、大學英語文學教育與英語語言訓練
根據(jù)我國教育部門頒發(fā)的關(guān)于大學英語教學的指導文件中的相關(guān)規(guī)定，大學英語教學最根本的目的就是提高學生的英語應用能力，特別是學生的英語聽說能力，從而使學生的綜合能力與文化素質(zhì)都能符合工作崗位要求。此外，指導文件指出，大學英語課程不僅僅是一門英語基礎(chǔ)課程，學生通過學習大學英語，還需要不斷拓展自己的眼界與思維，了解世界的發(fā)展，培養(yǎng)自己的跨文化意識（鄢恩露2016）。這充分說明現(xiàn)階段大學英語教學的意義是培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)，從而使得學生在實際生活當中可以運用英語進行有效地溝通與交流。因此，在現(xiàn)階段的大學英語教學當中，課程的整體設(shè)計除了需要考慮給予學生必要的語言訓練外，還需要培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)。
所謂的文化素養(yǎng)，從某種意義上來說，就是學生所需具備的“人文性”.在人文當中，文學是最為核心的因素，文學與政治、歷史、文化等多個方面的知識都存在緊密的聯(lián)系，是一種綜合性的人文學科。但在非英語專業(yè)當中，將英語教學的目標設(shè)定為一種語言技能的訓練，導致非英語專業(yè)的學生往往很難接受到專業(yè)、系統(tǒng)的英美文學教育，加之，他們所使用的教材當中關(guān)于英語語言文學的內(nèi)容相對較少，教師在進行英語文學教學時，傾向于采用與文學題材的內(nèi)容完全一樣的教學方法（景婧2015）。
根據(jù)最新的教育理論，對學生進行英語文學的教育不僅能夠提升學生的英語文化知識，而且可以在很大程度上提高學生的英語聽、說、讀、寫的能力。波維曾指出，通過文學的學習，學生所需要的不同語言技能，如詞匯、語法、表達等能力都可以得到一定的深化，通過文學知識可以拓展學生的語言能力�？梢姡髮W英語文學教育與英語語言訓練之間存在較大的關(guān)聯(lián)性。
二、在大英語教學中進行英語教學的原則
英語文學教學在大學英語教學當中占有非常重要的地位，但該如何通過英語文學教育提升學生的英語語言應用能力與人文素養(yǎng)，值得教師深入分析。筆者認為，在大學英語教學當中進行英語文學教育應該遵循以下幾個原則。
�。ㄒ唬┫到y(tǒng)性原則
大學英語教學是一項較為復雜的系統(tǒng)工程，在進行相關(guān)的教學時，不僅需要兼顧學生的英語語言能力，而且需要關(guān)注基本的英語知識，如語法、詞匯、文化知識等內(nèi)容。因此，在大學英語教學中需要遵循一定的系統(tǒng)原則，從教學的根本目的出發(fā)，對現(xiàn)階段的教學方法進行必要的革新，在強調(diào)學生個體發(fā)展的同時，培養(yǎng)學生的溝通能力、交際能力，以及英語思維能力。
�。ǘ┙浑H性原則
語言運用能力的訓練與評價只能通過溝通的方式進行，因此，在大學文學教學當中溝通原則的運用是無法避免的（楊會勇2015）。通常來說，交際能力是個體通過不同方式的運用來達到自己的交際目標的能力，這種能力在很大程度上可以體現(xiàn)出個體的綜合素質(zhì)，如個體的英語基礎(chǔ)知識、英語文化背景、認知能力等。
�。ㄈ╆P(guān)聯(lián)性原則
要在大學英語文學教育過程當中提高學生的英語語言運用能力，就必須充分認識到語言與文化之間的'聯(lián)系。胡文仲教授指出，學習任何一種語言都必須同時發(fā)展兩種不同但是卻具有一定內(nèi)在聯(lián)系的能力---語言能力與社會能力。由此可見，英語教學的過程不僅僅是一種語言的教學過程，同時也是一種文化的教學過程，通過大學英語文學教學，學生不僅可以了解基礎(chǔ)英語知識，而且可以培養(yǎng)社會能力，即跨文化思維，對外來文化產(chǎn)生包容的心態(tài)，克服狹隘的民族主義觀念（楊發(fā)莉2016）。
三、大學英語文學教學策略
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教師在進行大學英語文學教學的課程設(shè)計時，首先，需要對課程的內(nèi)容進行必要的整合，不斷提高學生的英語應用能力（劉旭彩2012）。其次，需要不斷發(fā)揮教學的作用，將英語文學作品當中的相關(guān)詞匯、語法知識與教材內(nèi)容串聯(lián)起來，對文學作品當中的語言運用以及修辭手法進行動態(tài)講述。在文學教學過程中最重要的手段是充分引入相關(guān)的英語文化背景。因此，教師在進行課程設(shè)計時，應該整合多種與文學內(nèi)容相關(guān)的文化背景，在課堂教學過程中將相關(guān)的文學知識與語言知識、文化背景相結(jié)合進行講解，提高學生的英語語言運用能力（劉鳳嬌2011）。
（二）改革教學模式
雖然英語基礎(chǔ)知識以及相關(guān)文化知識在大學英語教學中占有非常重要的地位，但作為教師，還必須選用恰當?shù)慕虒W模式為學生提供所需要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的大學英語教學當中，英語課堂教學往往以教師為主體，學生僅被動地接受相關(guān)知識，教師不注重對學生語言實踐能力的培養(yǎng)。加之，許多大學英語教師在進行文學課程的授課時往往采用與其他課程類似的教學模式，導致大學英語文學教學模式的改革迫在眉睫。具體來看，在大學英語課堂教學中，教師應該將相關(guān)的講述與課堂提問以及課后作業(yè)與評價等方式完美地結(jié)合在一起，采用文化教學模式對學生進行英語文學的教學，而在相關(guān)語言知識的教學過程中則可以采用個人成長模式，讓學生通過必要的記憶與背誦積累一定的語言知識。此外，在文學手法的教學過程中，教師應該遵循文體教學的基本原則，采用分析與講解的方式對課文的文學手法進行必要的剖析（黎新華、李芳2011）。
（三）充分利用發(fā)達的技術(shù)手段
隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐步發(fā)展，部分高校建立了專業(yè)的英語語音室，為教師在大學英語文學教學中充分利用信息技術(shù)提供了必備條件。教師在課堂設(shè)計階段應該通過互聯(lián)網(wǎng)的運用，增加相關(guān)教學內(nèi)容。此外，許多英語文學作品被改編成影視作品，教師在進行相關(guān)教學的過程中可以通過播放視頻的方式增加學生對于英語文化的直觀感受，幫助學生鞏固英語語言基礎(chǔ)知識。學�？梢越I(yè)的英語教學系統(tǒng)，讓學生通過教學系統(tǒng)完成相關(guān)的學習任務，同時教師也可以通過系統(tǒng)對學生的學習進行必要的追蹤，并根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容對學生進行評價。
結(jié)束語
提高大學生的英語語言運用能力已經(jīng)成為迫在眉睫的問題。大學英語文學教學對于提高學生的英語語言運用能力與培養(yǎng)學生的跨文化思維具有非常重要的作用。在論述了大學英語文學教學應遵循的原則與相關(guān)的策略后，希望能對現(xiàn)階段的大學英語文學教學有所幫助。
引用文獻
景婧.2015.英語專業(yè)體裁文本依托文學課程體系改革效果分析[J].外語界,（4）.
黎新華,李芳.2011.文學類課程在大學英語教學中的意義及其教學模式改革[J].英語教師,（9）.
劉鳳嬌.2011.激勵性評價策略下“寫長法”在高中英語寫作教學中的應用研究[D].山東師范大學.
劉旭彩.2012.大學英語教學中培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的研究與實踐[J].考試與評價（大學英語教研版）,（4）.
孫鈺.2015.建構(gòu)主義學習設(shè)計六要素在英語教學中的應用[J].新教育時代,（11）.
鄢恩露.2016.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將英美經(jīng)典文學閱讀融入大學英語教學[J].外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究，（3）.
楊發(fā)莉.2016.大學英語教學中提升學生應用能力的策略[J].西部素質(zhì)教育,（10）.
楊會勇.2015.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語與英美文學的有效融合探析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，（9）.
英語文學在英語教學中的應用 篇3
摘 要：英美文學是當前大學英語專業(yè)都要開設(shè)的課程，也是大學教學的重要課程。對于提高學生的人文素質(zhì)，提高學生的跨文化交際能力，提高學生英語言技能起到了的積極的作用。本論文主要基于當前學生學習特點提出了利用英美文學教學提升學生語言技能的教學方法。
關(guān)鍵詞：英美文學；外語教學；語言技能；大學英語
英美文學課在提高學生英語語言技能中所起到的作用是非常大的。學生通過閱讀名家名作，分析、理解其中的內(nèi)容，可以得到潛移默化式的文學陶冶，得到美的熏陶，提高文學素養(yǎng)，提升文化內(nèi)涵。因此，大學英語教學應該充分利用該門課程，借助大學校園的各種便利條件，充分發(fā)揮英美文學課的優(yōu)勢作用，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語成績。
一、英美文學教學在英語聽力中的作用
英美文學課要求學生有了一定的基礎(chǔ)后才可以進行更好的學習，才能對文學文本進行一定的閱讀和賞析，感受文辭和篇章的魅力。它對學生的綜合英語水平和英語理解、運用能力要求更高。目前，我國大學英語教育現(xiàn)狀并不理想，學生的英語水平偏低，對英美文學的接受能力偏弱，學生英語學習的積極性不高。在聽力方面，許多學生感到頭痛，由于詞匯量不足，以及對英美國家文章理解能力較差，導致聽力水平極差。因此，在教授英文文學課程的時候，對于學生整體水平不高的班級，教師可通過采用英文授課，中文輔助的形式吸引學生的注意力，減輕教學難度。在一個基本上是全英文的語境中，適量的中文輔助，可達到培養(yǎng)學生的英語語感和英語思維能力的效果，增強其對英語單詞的敏感度。在書寫單詞的時候，教師需注意板書的美觀，切忌在黑板的某個地方隨意寫出單詞，這樣有助于學生養(yǎng)成做筆記的習慣，有意識地在腦海中存儲單詞，方便日后單詞記憶和單詞量的增加。教師要盡量的補充一些有關(guān)英美國家語言的特色知識，對英美文學中的語言風格進行分析，幫助學生理解文章，以便于學生在日后的聽力練習中可以通過部分理解，對整篇文章進行整體的、大致的理解。
二、英美文學教學在英語口語中的作用
我國現(xiàn)階段英語教學存在的最大問題就是“啞巴英語”，學生的英語口語能力極差，即使成績很好的學生，也有可能說不出幾句像樣的英語，更不要說是英語發(fā)音的準確與否了。英美文學教學，教師通過讓學生朗誦文章，可以很好的鍛煉學生的英語口語能力。在英美文學課堂教學中，由于時間有限，教師不可能花大部分時間在閱讀文學原著或文學評論上。教師可結(jié)合學生學習的特點選擇教學方法，采用任務教學法，每次課上或者是課后都給學生布置一定的任務，讓學生帶著任務學習，學習便更有目標，也可以節(jié)省很多的時間。為了更加有效的提高學生的英語運用能力和口語水平，教師可以通過任務驅(qū)動的教學方式，給學生創(chuàng)造仿真英語環(huán)境，提供更多的課堂參與機會，特別是英語口語表達的機會，鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點和看法。比如教師可以要求學生在課程開始的時候，就課本上的作家簡介或故事情節(jié)進行介紹，也可根據(jù)教學內(nèi)容，自編故事或改編故事。在文學作品學習中，教師可設(shè)置任務問題，讓學生分小組進行討論。在討論的過程中，教師要充分的引導學生進行積極的思考，最后匯總論討結(jié)果，由教師進行評價�；蛘呤遣扇∞q論的形式，由學生就某一問題進行辯論，以鍛煉學生的英語口語能力。英語口語的練習就是要多說，但是對于英語成績不好的學生來說，他們根本就找不到可以搭訕的話題。英美文學教學為他們提供了充足的素材，他們可以就故事內(nèi)容、人物形象等進行討論和分析，互相交流意見，鍛煉口語能力。
三、英美文學教學在英語閱讀中的作用
閱讀量的多寡直接影響學生詞匯量的掌握和運用。由于詞匯量不夠，許多學生的英語聽力能力、英語口語能力都表現(xiàn)的比較差。在英語閱讀上也是磕磕絆絆，無法完整的閱讀，更不要說是閱讀的美感。因此，教師在英美文學教學中，首先要擴大學生的詞匯量。在英美文學課中，學生學習的英文文本既有詩歌、散文、小說，又有戲劇，它們的.特點是妙趣橫生、文筆優(yōu)美、語言地道。這里面也有許多的新的單詞和優(yōu)美的詞句，教師要鼓勵學生記憶和整理，以擴大詞匯量。同時，在授課文本選材方面，教師需結(jié)合學生的實際水平、學習特點、學習興趣等，盡量選擇簡單、趣味性濃、時代感強的作家作品，以激發(fā)學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀能力。另外教師還要鼓勵學生課外閱讀，充分的利用課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等來閱讀更多的英美文學專著，提高閱讀的水平。
四、英美文學教學在英語寫作中的作用
英語寫作技能的時效性相對其他技能來說較慢，許多教師更是認為教與不教好像也沒有什么大的影響。因此，大部分的英語老師都怕教英語寫作，由于詞匯量不夠，語言功底不扎實，素材少，學生更是怕寫。廣泛閱讀英美文學名著有助于豐富寫作素材和提升寫作質(zhì)量。因此，首先，教師要鼓勵學生廣泛的閱讀，積累寫作素材，擴大詞匯量，扎實文字功底。只有讀得多了，見得廣了，才能寫出精彩的東西。教師要為學生提供廣泛的閱讀資料，指導學生充分的利用圖書館資料，鼓勵學生訂閱英語雜志，鼓勵學生在網(wǎng)絡(luò)上學習英語。學�？梢越ｉT的英語站，英語教師可以在網(wǎng)站上及時的上傳英美文學作品，以供學生閱讀。
五、結(jié)語
英美文學教學不但可以提高學生的聽力能力、口語能力、閱讀能力、寫作能力，還可深化學生在基礎(chǔ)階段所學的知識，提高學生語言的實際運用能力，培養(yǎng)學生的文學鑒賞力和審美的敏感性�？傊�，英美文化教學對學生的英語學習是至關(guān)重要的，大學英語教師要充分的利用英美文學教學來提高學生的學習興趣和學習成績。
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