中學語文外國文學課堂教學探討

　　中學生是承前繼后,繼往開來的中國新一代,中學階段的教育順應時代要求,把中學語文外國文學的審美教育和人文教育相結合,旨在提高國民的人文素質(zhì),有利于新一代青年文化和人文素養(yǎng)提高。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：中學生是承前繼后，繼往開來的中國新一代，中學階段的教育順應時代要求，把中學語文外國文學的審美教育和人文教育相結合，旨在提高國民的人文素質(zhì)，有利于新一代青年文化和人文素養(yǎng)提高。

　　關鍵詞：中學語文，教育事業(yè)，課堂教學

　　當今，外國文學逐漸被中國人所認識和接受，大眾文化攜帶現(xiàn)代傳播媒介異軍突起，中國人接觸到了異域的多元文化，這些都深深地影響著當代中學生。因此，中學語文外國文學教學應該具有一種全球視野，要遵循“以人為本”的教學宗旨，引導我國中學生具備兼容并包心態(tài)，提升學生的人文素質(zhì)，批判地吸收、借鑒全人類的進步文化，培養(yǎng)具有崇高人文精神的人才，達到“西學東漸”的目的，并作為其教學的終極目標，以實現(xiàn)強我中華，興我國家的宗旨。

　　一、外國文學的相關概念及在中學語文教學的定位

　　1.1文學不是孤立存在的單個個體，外國文學是異質(zhì)的文學，我們目前接觸的外國文學指除中國文學以外的世界各國文學。作為一種翻譯文學有它的獨特性，即所有其他國家在所有時代里創(chuàng)作的文學作品，不同于譯語文學又是原語文學的變異，在這里指的是已經(jīng)譯成漢語的作品。所以學術界認為它是第三種文學，描繪了他民族繁多的生活和人們思想感情，也同中國文學一樣，是特定時代、社會制度、文化背景下產(chǎn)物，不管是作品的主題框架，還是細節(jié)，折射出了與之思想相關的文化、哲學、宗教等，其中都包含了正確的思想理念。

　　1.2它們存在著許多共同之處，只是在異國的自然、宗教、歷史的土壤中生長，反映著其民族自身的存在方式和情感體驗并發(fā)展以及壯大起來，散發(fā)出他們本民族的精神面貌，展示了獨特深厚的人文精神。我們現(xiàn)在接觸到的外國文學作品有別于中國本民族文學，這包括中學語文課本中外國文學作品，有其自身的外國性，確切地說他們屬于翻譯文學，讀者可以了解異域民族的審美意識形態(tài)，但并不是真正意義上的外國文學�；�于此選入中學語文課本的外國文學作品不可避免地打上譯者的理解、風格等，但這絲毫不能阻隔我們對它了解和學習。從這點出發(fā)，中國翻譯文學是研究中外文學關系的媒介，翻譯家通常追求忠實于原著，而“歸化”則是不變的現(xiàn)實。

　　1.3站在原語系統(tǒng)看待翻譯，要在譯體語言的歷史環(huán)境中發(fā)生新的意義。站在漢語系統(tǒng)中看待翻譯文學，是文化類型的轉(zhuǎn)換，中學語文外國文學作品是編者精心篩選，為鍛煉中學生的聽、說、讀、寫能力，而選入的外國經(jīng)典、優(yōu)秀的文學作品，使中學生了解相關異國文學知識，它們經(jīng)得起時間的考驗。它還承載著人文教育的重擔，是中學生認識世界，改造世界，了解與中國截然不同的文化背景，并面向未來的一個重要媒介，這也是看待學習外國文學的本質(zhì)意義。

　　1.4語文學習側(cè)重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，純潔的靈魂，健全的人格，當然也側(cè)重于語文的工具性，直接影響著本民族未來國民的素質(zhì)，但同時中學生應該應該能夠欣賞文學作品，完善自我素質(zhì)，在閱讀時能有自己的情感體驗，初步領悟作品內(nèi)涵，從小培養(yǎng)起融美于心靈的習慣，從中獲得對自然、社會、人生有益啟示。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學，同時更要在中學語文外國文學教育中培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美能力，它是中學語文教育骨架中不可缺少的部分，起到開闊中學生全球視野，并讓中學生吸收人類進步文化的作用。

　　二、中學語文外國文學課堂教學的現(xiàn)狀

　　通過調(diào)查了解得知，中學生認為學習外國文學最讓他們受益，而教師也教學內(nèi)容多樣化，教學方法也有所更新，中學語文外國文學教學取得了可喜的成績，但大部分學生閱讀外國文學的時間很少，學生的閱讀范圍很窄，外國文學在考綱中占的份額較少，教師仍然放在第一的仍是語文學科的工具性、知識性，沒有強化比較文學專業(yè)知識，這是語文外國文學教學需改進的地方。學生對于外國文學作品仍存在意識形態(tài)化，中學語文教學仍然將本民族文學放在首位，學生有欣賞的能力但心智年齡不成熟，教師應給予正確的引導，不能讓學生在目前的學習中被一葉障目，對外國文學作品做意識形態(tài)的硬性劃分，使其缺乏全球化視域，使得未來國民的素質(zhì)受到拷問。教學中外國文學的特性沒有得到凸顯，學生對作者和作品的相關背景知識不熟悉，最終學生會覺得外國文學枯燥乏味，成為中學語文課堂教學中的一種失語現(xiàn)象。

　　三、中學語文外國文學課堂教學建議

　　外國文學作品脫胎于它特定的文化背景，教師應在課堂上篩選與課文相關的哲學思想，在教學時一定要在學生可以接受的范圍內(nèi)，使學生能夠關注異質(zhì)文化，要盡量聯(lián)系作家、作品，有針對性的篩選，使學生認識到現(xiàn)代主義文學與當代哲學思想聯(lián)系緊密，從而把握住智力所不能提供的東西。教師要明確文學是文化的一部分，教師必須具有很大的知識儲備量，要讓學生充分認識到不同國家的民族文學折射出不同民族的文化，中學語文教學要突破國家和地區(qū)的界限，要讓學生明白外國文學不只是讓學生應付考試或欣賞，要讓我們的學生學習外國文學之后，提高外國文學的課堂教學效果，開拓自己的視野，使學生跟上時代迅猛發(fā)展的步伐。要求教師在教學中將外國文學與中國文學區(qū)別開來，應特別突顯外國文學特性，讓學生體味到好作用所具有潛在的、強大的文明力量，及蘊含的人文精神和人文價值，提高中學生的精神境界，打破中學語文課堂教學中封閉、隔絕局面，培養(yǎng)學生的審美能力，去挖掘美，認識美，激發(fā)學生主動學習的積極性。在日常的語文學習中可以中西互補，讓學生明白文學是世界性的活動，不能束縛學生，限制他們的視野。教學時為了便于學生理解和掌握，教師可以與學生進行互動交流，進行師生之間的對話，以更好地來幫助學生學習外國文學。

　　參考文獻

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