簡述初中物理教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)

　　【論文關(guān)鍵字】激發(fā)興趣　觀察實(shí)驗(yàn)　善于提問　多于思考

　　【論文摘要】在新課改背景下,教師如何去教,學(xué)生如何去學(xué),怎樣注重學(xué)生的個性發(fā)展,突出學(xué)生的科學(xué)探究精神。結(jié)合新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念和思想,談一談在教學(xué)實(shí)施過程中需注意的幾個環(huán)節(jié)問題。
　　
　　隨著改革的日漸加深,我們必須更新教學(xué)觀念,將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從以往強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化。結(jié)合新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念和指導(dǎo)思想,談一談在教學(xué)實(shí)施過程中需注意的幾個環(huán)節(jié)問題。
　　
　　一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　
　　采用生動活潑的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是”學(xué)困生“、”后進(jìn)生“的轉(zhuǎn)化。學(xué)生往往并不缺乏求知欲,而是缺乏激勵。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?
　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素,那些新奇的、對生活有意義的知識和問題,能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察”摩擦起電“規(guī)象時,要提示注意:①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用?②手帕摩擦過的兩塊塑料膜,在相互接近時,會發(fā)生什么現(xiàn)象?③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些,它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?通過觀察,學(xué)生自己得出了”摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥,異種電荷相吸“的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察,不僅滿足了學(xué)生的求知欲望,而且成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.注重設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的知識水平,從生活中提出新穎有趣的問題,會引起學(xué)生探新尋因的興趣,激起學(xué)生的求知欲和積極的思維。
　　3注重個性發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的個性,忽略了個體的差異,偏于求同思維,所以不能有效激起學(xué)生的興趣。而每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的,應(yīng)尊重學(xué)生的思維發(fā)展,因教育并不是千篇一律。如在開放性、探究性題中,答案并不唯一,所以在教學(xué)的過程中,注重求異思維,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　
　　二、勤于觀察實(shí)驗(yàn) 重視科學(xué)探究
　　
　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn),不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力,讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。
　　1.物理實(shí)驗(yàn)有助于探究自然過程。
　　當(dāng)前,在初中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”,“重結(jié)論、輕過程”的錯誤傾向。其弊端是有目共睹的。而新教學(xué)觀念則重在學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生思維方法、創(chuàng)造能力得到提高。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及 “+”、“一”極的接線位置,讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程,避免量程過大使測量值的誤差大,又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能,就能獨(dú)立動手操作,打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實(shí)驗(yàn),不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識,更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

[1]   

　　2.實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
　　人的思維活動是在感性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。初中生由于受抽象思維的局限,開展實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識,為思維加工提供大量的素材,而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。
　　
　　三、 善于提問 師生探討
　　
　　問是動腦的結(jié)果,是學(xué)生求知欲、好奇心的流露。這種求索的傾向,有力的推動學(xué)生不斷地帶著疑問去學(xué)習(xí),去思考,去探究。因此,在課堂上教師不僅要提出啟發(fā)性的有效提問,還要注重創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去發(fā)問,鼓勵學(xué)生勇于探索,敢于發(fā)表不同意見
　　1.探究式、啟發(fā)式教學(xué)。
　　圍繞教學(xué)目的,重點(diǎn),難點(diǎn),經(jīng)過精心設(shè)計,進(jìn)行有目的、有趣味、有啟發(fā)性提問,對促進(jìn)學(xué)生思維會有很大的作用,也會收到良好的教學(xué)效果。在初二物理課上,我講到《聲音的發(fā)生和》時,提出了這樣一個饒有趣味的問題,“同學(xué)們見過器樂合奏嗎,你看舞臺上多姿的樂器,有長的、圓的、有金屬的、竹子的、有吹的、拉的、打的、形狀不同,構(gòu)造各異,可是都能發(fā)出美妙動聽的,同學(xué)們想一想,他們?yōu)槭裁茨馨l(fā)生呢?各種樂器發(fā)聲的方式雖不一樣,但在發(fā)聲時都有一個共同的現(xiàn)象,這個現(xiàn)象是什么?”同學(xué)們都爭先恐后的回答:“振動”。教師通過啟發(fā)性的提問,把本課所要闡述的問題--物體在振動時會發(fā)出聲音,就這樣自然而然的歸納出來了。
　　2.提出一個問題比解決一個問題重要。
　　聯(lián)系到我們課堂實(shí)際中來,學(xué)生善于提出問題,則說明他們善于發(fā)揮自己的想象力,讓自己思維真正活躍起來。學(xué)生們通過真正動腦提出自己急于想知道的問題時,已經(jīng)極大地激發(fā)了求知欲,提出的問題愈多,好奇心就愈強(qiáng),興趣也就更濃,課堂的注意力就愈發(fā)集中,思維就愈活躍。
　　
　　四、 多于思考 勇于探索
　　
　　只學(xué)習(xí)而不動腦筋思考,就會茫然不解,只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來,才能學(xué)到有用的真知。首先要集思廣益,博取眾人之長,才能多角度的思考問題;其次要勤學(xué)多問,學(xué)習(xí)重于存疑,古人云:學(xué)起于思,思源于疑。只會接受而不會質(zhì)疑,只是做被動者的角色,而不會成為主動者。

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