高中物理心理健康教育論文

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　　【摘要】課堂教學是實施心理健康教育的主途徑，在物理課堂上教師要抓住一切契機，對學生進行心理健康的滲透。

　　【關鍵詞】高中物理；課堂教學；心理健康教育

　　眾所周知，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎，課堂教學是實施心理健康教育的主途徑，學校除了開設心理健康課之外，在各個學科教學中對學生進行心理健康滲透是行之有效的教育方法。物理學科是屬于自然學科，物理學的歷史源遠流長，還有有趣的物理實驗，這些都可以陶冶學生的性情，激發(fā)他們的學習興趣，有助于學生健康的心理形成。我根據(jù)以往教學經(jīng)驗談談在高中物理教學中如何融合心理健康教育：

　　一、利用物理學史陶冶高中生的性情

　　高中物理往往令學生望而生畏，我們教師要抓住一切契機對學生進行物理學史的熏陶，讓學生從物理學史當中了解人類的進步和物理學家們探索物理奧秘的艱辛歷程，運用物理學家不凡的經(jīng)歷感染學生，激發(fā)他們的敬仰和愛慕之情，從而愛上物理。比如，讓學生了解浮力定律的發(fā)現(xiàn)過程，牛頓從蘋果都是落地的現(xiàn)象中的發(fā)現(xiàn)，瓦特從燒水中引發(fā)的沉思……其實，物理奧妙無窮，物理學史的軌跡詮釋了物理學家們所具有的科學思想、科學品質(zhì)和科學精神，并像他們那樣去對待自己當下的學習和生活，形成科學的情感、態(tài)度和價值觀。

　　二、利用好奇心增強高中生學習的內(nèi)驅(qū)力

　　許多物理現(xiàn)象就藏在我們的生活中，而要發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象就需要有強烈的好奇心，而學習物理必須激發(fā)學生的好奇心，利用他們的好奇心發(fā)掘他們對物理的興趣。我在課堂上講解定律的時候往往都是挖掘物理學家善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，進而深入思考和研究，然后給人類帶來了偉大的發(fā)明，從這個切入點引發(fā)學生對物理的興趣，激發(fā)他們探索科學奧秘的欲望，埋下探究科學秘密的種子，從而產(chǎn)生學好高中物理的內(nèi)在驅(qū)力。比如，我在教學《失重和超重》這部分內(nèi)容的時候，就精心設計教學活動，這個知識點比較抽象，又不容易理解，我就從我國的神舟十一號飛船發(fā)射和順利返航的宣傳片作為切入點，帶領學生觀看視頻，讓學生觀察宇航員在飛船里面的生活，比如他們漂浮的身體，有許多物品必須用膠帶固定，這些失重的現(xiàn)象激發(fā)了他們探究的欲望，然后他們又上網(wǎng)查找資料，了解宇宙飛船在升空和返航中的失重和超重的資料，使得他們對這個知識點有了更加感性的認識，這樣的教學案例不但激發(fā)了他們探究欲望，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。利用身邊的大小事件作為課堂案例，切入到學生的學習中來，就能使得學生的好奇心和求知欲望得到不斷的滿足，他們會被神秘的物理現(xiàn)象深深吸引，由此產(chǎn)生要揭開這層神秘面紗的內(nèi)動力。

　　三、利用高中生的自主性培養(yǎng)良好的學習心理

　　高中生隨著年齡的增長，心理的成熟度越來越高，他們在追求知識的過程中有著強烈的自主性，我們就要在培養(yǎng)學生學習自主性上下功夫，提出問題永遠是解決問題的開始，那么，我在激發(fā)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣的方面是這樣做的：我通過對學生讀題激發(fā)他們按照下列步驟思考：1.已經(jīng)知道什么條件了？求的問題是什么？2.根據(jù)題目的要求，你能畫出其對應的物理圖景了嗎？3.物體的受力情況如何？是瞬間效應、時間效應還是空間效應？還是都要考慮？4.你們能把相對應的公式寫出來嗎？5.解出的結果有物理意義嗎？符合物理問題的實際情況嗎？長此以往的發(fā)問，學生逐步養(yǎng)成了這種自問自答的學習方式，思維能力得到培養(yǎng)。

　　四、優(yōu)化教育方法構建良好的心理狀態(tài)

　　1.良好的師生關系是基礎

　　物理課往往都是比較深奧、枯燥、難于理解，在學習過程中學生有的時候會產(chǎn)生畏難情緒，那么良好的課堂氛圍就能使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，所以和諧平等的師生關系是基礎，這樣和諧的關系能有助于學生克服學習中的困難，列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！彼�以，我在課堂上努力給學生創(chuàng)設友好、和諧、民主、詼諧的課堂氛圍，利用一切教學手段和學生拉近關系，親近他們，關愛他們，幫助他們，“親其師，信其道”，在課堂上我們是合作伙伴，我們的關系亦師亦友，精心安排教學活動，使得他們在輕松愉悅的氛圍下有張有弛的學習，探索物理世界的奧秘。

　　2.消除高中生學習的不良情緒

　　高中生心理正趨于成熟，來自高考的壓力太大，導致他們會有緊張、焦急、煩躁等不良情緒產(chǎn)生，每次考完試，有不良情緒的學生好似都要發(fā)作一次，主要體現(xiàn)在學習上有波動，厭學；在家里無緣無故發(fā)脾氣，脾氣暴躁等。這些學生的不良情緒一定會影響學習和生活，由于他們的不良情緒也會帶給每一個家庭，所以家庭的壓力也大，父母會受他們的影響隨著他們的情緒和成績產(chǎn)生焦躁、恐懼等心理，也會沒有來頭的情緒低落或者無故發(fā)脾氣等，進而影響他們的工作狀態(tài)，由于高中生的不良情緒引發(fā)的消極事情很多，所以，我們教師要幫助他們走出心理陰影，消除他們由于生理發(fā)育和學習壓力帶來的負面情緒，幫助他們變得堅強、樂觀、抗壓性強，是我們每一位老師的責任和義務，我就是通過在課堂上用物理學家百折不撓的堅持，最后獲得成功的多個案例引領學生思想，比如讓他們了解愛迪生為了找到燈絲的材料，經(jīng)過了上千次的實驗，許多人都在嘲笑他，勸他放棄，但是愛迪生卻說：即使我是失敗的也沒有關系，因為我已經(jīng)證實了上千種材料不適合做燈絲，這也是一件了不起的事情。物理考試我們都知道，達到高分數(shù)太難，平時學的比較好的學生也會出現(xiàn)低分，所以每次成績出來，我都及時找他們談心，讓他們知道分數(shù)不重要，重要的是總結和反思，找到自己哪些知識掌握的不牢固，哪些知識還欠缺，幫助他們查缺補漏，講他們崇拜的物理學家失敗的案例，高中生也是孩子，他們需要老師的“哄”和“忽悠”，這應該是幫助學生走出考試失敗的法寶，在加強學生受挫能力的同時要給予激勵，要挖掘他們的閃光點，幫助他們做詳細的卷面分析，轉(zhuǎn)移他們過分關注分數(shù)，也能夠激勵他們鼓起斗志，重樹信心至關重要。

　　總之，利用物理課堂教學，挖掘高中物理的知識內(nèi)涵，從學生的認知規(guī)律和學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，設計研究課和探索課，對高中生進行情感教育、理論實踐、環(huán)境保護教育等，大膽嘗試，滲透心理健康教育，高中物理教學是滲透心理健康教育的有效途徑。

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