初中物理作業(yè)糾錯方法論文

　　摘要:作業(yè)是教師準(zhǔn)確掌握教學(xué)情況，評估教學(xué)效果，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具．初中階段的物理課時較少，教學(xué)任務(wù)較重．作業(yè)批改是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是對課堂教學(xué)的評估與鞏固，也是教師了解教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑［1］．與此同時，作業(yè)批改也是學(xué)生獲得教師指導(dǎo)的主要渠道．初中物理教師在批改作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況及時找出學(xué)生知識理解和應(yīng)用上的錯誤，及時糾錯;并給學(xué)生及時反饋，使用正面的鼓勵性語言評價學(xué)生．

　　關(guān)鍵詞:初中物理;物理作業(yè);作業(yè)糾錯

　　現(xiàn)階段的初中作業(yè)批改存在耗時長，信息少，糾錯不力的問題．初中物理教師在批改作業(yè)的過程中，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個體差異，注重作業(yè)糾錯，才能將作業(yè)批改的教學(xué)價值發(fā)揮的淋漓盡致．因此，有必要具體分析現(xiàn)階段初中物理教師批改作業(yè)時存在的問題，并采取針對性的措施，提高作業(yè)批改中的糾錯效率，以提高物理作業(yè)批改的實效性．

　　一、當(dāng)前初中物理作業(yè)批改中存在的問題

　　第一，作業(yè)批改效率低，耗時過多．由于教師的教學(xué)任務(wù)重，部分學(xué)校師資力量不足，很多初中物理教師都需要同時負(fù)責(zé)多個班級的物理課程的教學(xué)工作．假如同時負(fù)責(zé)三個班級，每個班級50人，則教師需要每次批改150本作業(yè)，如每次作業(yè)三道練習(xí)題，則需要一次批改450道題［2］．第二，信息太少，有些教師批改作業(yè)不夠全面，只是簡單地打勾打叉，沒有為學(xué)生分析出錯原因和錯誤的糾正方法．第三，糾錯不力．由于作業(yè)批改耗時過長，導(dǎo)致學(xué)生拿到批改過的作業(yè)時已經(jīng)過去幾天，學(xué)生早已開始學(xué)習(xí)其他的知識，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，因此沒有時間去仔細(xì)復(fù)習(xí)和糾正作業(yè)中的錯誤，導(dǎo)致作業(yè)批改的教學(xué)價值無法體現(xiàn)．

　　二、初中物理作業(yè)糾錯方法

　　1．合理布置作業(yè)對于初中物理作業(yè)批改來說，布置合理的初中物理作業(yè)是進(jìn)行有效作業(yè)糾錯、發(fā)揮作業(yè)批改教學(xué)作用的重要前提．在課堂教學(xué)之后，教師需要通過布置作業(yè)，要求學(xué)生完成作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識．機(jī)械重復(fù)的題目只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會讓學(xué)生忽視作業(yè)糾錯的質(zhì)量［3］．因此，為了激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與作業(yè)錯誤的糾正，在布置作業(yè)時，教師要遵循少而精的原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容布置數(shù)量、難度、知識點分布合理的作業(yè)．只有這樣，學(xué)生才能在完成作業(yè)的過程中獲得成就感，從而積極參與作業(yè)糾錯，起到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果、發(fā)展學(xué)生能力的目的．例如，在教學(xué)了八年級物理“長度與時間的測量”之后，教師可以布置分層的探究性作業(yè):

　�、贉y量家中書桌的長度和寬度;

　　②測量自己邁出兩步的距離，以此長度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，粗略測量出房間的長度和寬度;

　　③如果有興趣，可以嘗試測量電視屏幕尺寸，了解與電視尺寸有關(guān)的知識［4］．難度層層遞進(jìn)的作業(yè)可以讓每一位學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得進(jìn)步和成就感，從而保證學(xué)生參與作業(yè)糾錯的積極性．

　　2．賞識式批改心理學(xué)研究表明，積極情感能夠激勵人們奮發(fā)．因此，在批改作業(yè)時，教師要充分尊重學(xué)生的勞動，認(rèn)真客觀地批改學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生充分體會到教師對自己的尊重，讓學(xué)生感受教師的學(xué)識、修養(yǎng)，營造一個民主平等的學(xué)習(xí)氛圍．在批改作業(yè)時，教師不但要做到及時批改，還要針對學(xué)生的作業(yè)問題給出激勵性的評語和錯誤提示，如有條件，還可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批或多次批改，從而有效激發(fā)學(xué)生對作業(yè)錯誤糾正的積極性．這樣一來，就可以有效避免學(xué)生有錯不糾的問題，減少“糾而不正”的現(xiàn)象，提高學(xué)生的作業(yè)糾錯效率，讓學(xué)生在錯誤糾正的過程中進(jìn)一步完善對知識的理解和掌握，感受到自身進(jìn)步，并體會到知識的實用價值．這樣的作業(yè)糾錯不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求．例如，教師可以給學(xué)生布置關(guān)于噪聲的調(diào)查作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查找到生活中的噪聲來源，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門反映，由此改善生活中的噪聲問題，讓學(xué)生獲得成就感，體會到知識的實用價值．并在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，尋找學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行表揚(yáng)，針對學(xué)生的作業(yè)錯誤給予客觀評價，并耐心指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，促使其更加積極地參與學(xué)習(xí)．

　　3．針對性地分析作業(yè)在批改學(xué)生作業(yè)時，教師要有針對性的分析作業(yè)，找到作業(yè)中的錯誤，并找出錯誤中隱藏的原因，區(qū)分錯誤的共性和特點，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價反饋．針對多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性錯誤，教師首先要反思自身的教學(xué)方式是否存在問題，如有問題應(yīng)及時調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上針對錯誤進(jìn)行針對性地講解，讓學(xué)生明白錯誤為什么會發(fā)生，如何糾正錯誤，為什么要這樣糾正錯誤，如何才能想到要這樣糾正錯誤等問題．從錯誤入手，引導(dǎo)學(xué)生深入探究錯誤的產(chǎn)生原因，引導(dǎo)學(xué)生逐步找到正確的解答方法，糾正錯誤，并思考為什么要這樣解答，從而讓錯誤成為學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識的切入點和學(xué)生開展自學(xué)的探索點，使學(xué)生在深入理解和掌握知識的同時，通過糾正錯誤獲得成就感，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信．而對于個別學(xué)生出現(xiàn)的個性化錯誤，教師可以對其進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，對癥下藥，讓學(xué)生找到錯誤的內(nèi)在原因，使學(xué)生糾正對知識的理解偏差．

　　4．開展“尋找錯因”練習(xí)僅靠教師在作業(yè)評語中指導(dǎo)糾正學(xué)生的錯誤是不夠的，還需要平時對學(xué)生開展“尋找錯因”的練習(xí)，以提高學(xué)生查找錯誤原因，自主開展作業(yè)糾錯的意識和能力．尋找錯誤原因是一種高效的學(xué)習(xí)方法，也是獲得自主學(xué)習(xí)能力的必然途徑．例如，在教學(xué)“密度”之后，教師可以布置作業(yè)題目讓學(xué)生解答，有意識地引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各種錯誤，進(jìn)而研究錯誤原因，糾正錯誤:一盒盒裝牛奶的體積是m3，如果牛奶的密度為1．2×103kg/m3，請問一盒牛奶的質(zhì)量為g．喝掉一半，牛奶密度將．因為盒裝牛奶顯示的體積單位通常是毫升，很多學(xué)生忘記換算單位或換算出現(xiàn)錯誤而導(dǎo)致解題錯誤．通過有意讓學(xué)生犯錯，然后再針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行針對性的講解，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識錯誤、明確常見錯誤、了解錯誤原因．又如，在每個章節(jié)結(jié)束后的作業(yè)練習(xí)中，教師可以組織學(xué)生開展錯誤原因的查找比賽，一同總結(jié)容易出錯的地方和原因，從而解決共性錯誤．在每次測試時，可以設(shè)計一些“找錯因”之類的試題來考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤的能力．還可以在布置作業(yè)或考試時告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生根據(jù)答案及時檢查錯誤．此外，為了讓學(xué)生明白“變一字而動全題“的道理，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“一題多變”的練習(xí)．這樣一來，既可以培養(yǎng)學(xué)生的審題意識和審題能力，還能鞏固學(xué)生所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維習(xí)慣，一舉多得．總之，要提高作業(yè)批改效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過程中對學(xué)生加強(qiáng)開展“尋找錯因”的練習(xí)，使“尋找錯因”成為一個關(guān)鍵的教學(xué)“線索”，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

　　綜上所述，作業(yè)批改糾錯是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，尤其是作業(yè)糾錯直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握情況．有效的作業(yè)糾錯能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、反思能力，同時幫助教師及時優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)師生互動．培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)糾錯的意識和能力是長期的過程，需要教師堅持不懈地監(jiān)督學(xué)生，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中和完成作業(yè)后進(jìn)行反思，在反思中糾錯、在糾錯中提高，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展．

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］馬華章．探究初中物理作業(yè)的有效批改［J］．新課程學(xué)習(xí):學(xué)術(shù)教育，2010(3):88．

　　［2］劉永青．初中物理作業(yè)有效批改方法探微［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育，2016(16):35－37．

　　［3］潘全勝．初中物理作業(yè)批改及評價方法的新思考［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育，2016(23):15－16．

　�。�4］趙云娟．例析初中物理中常見解題錯誤類型［J］．考試:中考教師，2009(11):33－34．

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