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藝術(shù)性教學(xué)在物理課堂中的運(yùn)用論文
物理，作為一門(mén)邏輯嚴(yán)密、規(guī)律性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生往往對(duì)此感到枯燥無(wú)味、興趣低落，以至于成績(jī)下降。怎樣將高深抽象的物理概念和規(guī)律變成學(xué)生愿意接受、容易接受且接受效率高的信息，需講究一定的藝術(shù)。因此，在物理課堂教學(xué)中滲透藝術(shù)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量很有必要。
如何加強(qiáng)物理教學(xué)的藝術(shù)性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
一、新課的藝術(shù)
在課堂教學(xué)中，教師的“施教之功，貴在引導(dǎo)”。即教師的真正本領(lǐng)除了傳授知識(shí)外，還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。在教學(xué)中，我做了以下嘗試，收到了良好的效果。
1、引入新課突出“奇”。
課堂引入的方法很多，將課題設(shè)計(jì)得比較新奇，就能使學(xué)生很快進(jìn)入角色。如在講“摩擦起電，兩種電荷”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材的范例是用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒吸引碎紙屑。這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)自然課中就知道，不能引起學(xué)生興趣。而把實(shí)驗(yàn)換成：把泡沫塑料板與塑料紙進(jìn)行摩擦后，用泡沫板去吸引放在水平桌面上的易拉罐時(shí)，罐子就會(huì)隨泡沫板一起滾動(dòng)起來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生好奇心大增。更為奇特的是：當(dāng)換用剛才摩擦過(guò)的塑料紙，也能順利地吸引易拉罐滾動(dòng)，學(xué)生看了感到非常奇妙和疑惑不解。學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有的在猜想其中的原因，有的急切地等待老師揭秘，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探求欲望。
2、引入課題突出“險(xiǎn)”。
以“驚險(xiǎn)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入新課，同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講“安全用電”一節(jié)時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)電路板接入照明電路，電路板中的電燈亮。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，將火線絕緣皮剝落一小部分，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，燈又亮，此時(shí)，老師站在干木凳上，一只手接觸電線裸露部分，結(jié)果安全無(wú)恙。學(xué)生見(jiàn)狀，個(gè)個(gè)目瞪口呆。上課伊始，給學(xué)生設(shè)置這樣的驚險(xiǎn)奇觀，會(huì)使學(xué)生感到新奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，從而順利引入新課。
二、教學(xué)的藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)情感、語(yǔ)言、板書(shū)、動(dòng)作及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作的綜合體現(xiàn)過(guò)程，在上述各個(gè)方面都要講究藝術(shù)的合諧與美感。
1、教學(xué)感情要講究藝術(shù)。
“教學(xué)要?jiǎng)又郧椤�。教師首先�?yīng)對(duì)自己所教的專業(yè)有著濃厚的感情。
物理教師應(yīng)把對(duì)物理的熱愛(ài)在教學(xué)中遷移給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意志，使學(xué)生把對(duì)物理的學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，而不是一種包袱。教師以豐富充沛的教學(xué)情感進(jìn)行教學(xué)，是取得教學(xué)藝術(shù)效果的前提，也是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提。 2、語(yǔ)言要?jiǎng)?chuàng)造美的藝術(shù)形象。
語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維的主要媒介。從一般要求講，語(yǔ)言要清晰，講究抑揚(yáng)頓挫，長(zhǎng)短有序。重要的地方不一定聲高，低沉的聲音有時(shí)更能引起學(xué)生集中注意力。語(yǔ)言要有邏輯性，要反映清晰的思維過(guò)程，更要有感染性，還要塑造出生動(dòng)的物理藝術(shù)形象。如描述浮力現(xiàn)象時(shí)，與其說(shuō)：“一潭臭水溝里漂著幾只死老鼠，同爛草共存”，就不如說(shuō)：“浩瀚的北冰洋上，漂浮著白玉般的冰山，與企鵝相伴”要美感得多。因此語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)物理情景的創(chuàng)造有著重要的作用。
3、實(shí)驗(yàn)選擇與設(shè)計(jì)的藝術(shù)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)效果的重要組成部分，教師要用審美觀點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)其明顯性、趣味性和啟發(fā)性。要以多種多樣的實(shí)驗(yàn)作比較，從眾多試驗(yàn)中選出既能演示物理現(xiàn)象的鮮明特征與變化規(guī)律，又能使人感到賞心悅目的實(shí)驗(yàn)。如研究“沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系”這一規(guī)律時(shí)，我選擇了以下實(shí)驗(yàn)：“向燒杯中加適量水，用帶孔橡皮塞塞住，向孔內(nèi)插一根長(zhǎng)玻璃管，給燒瓶中的水加熱使之沸騰，撤去酒精燈，將燒杯瓶迅速倒置，將管插入盛有有色水的水槽中，用燒杯向瓶底澆冷水，會(huì)看到瓶?jī)?nèi)形成彩色噴泉”。結(jié)果學(xué)生不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶深刻，且徹底了解沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。
上完一節(jié)課，黑板上應(yīng)該給學(xué)生留下印象美好而深刻的板書(shū)。要達(dá)到這種藝術(shù)效果，需把板書(shū)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔、有條理。應(yīng)把最重要的結(jié)論和能夠顯示出結(jié)論特點(diǎn)的板圖寫(xiě)畫(huà)在最顯眼的位置上，并恰當(dāng)?shù)赜貌噬酃P以增強(qiáng)其直觀性和美感。為了把抽象的物理情景和物理過(guò)程具體化，幫助分析問(wèn)題。幾乎每節(jié)課、講每道題都要畫(huà)出各種圖示。如受力情況分析圖、電路圖、電路圖、光路圖等。教室上課時(shí)畫(huà)好板圖，不僅是講課必須的，同時(shí)也給學(xué)生們示范了一個(gè)學(xué)習(xí)好物理的好方法。
5、收集學(xué)生反饋信息的藝術(shù)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知程度、思維活動(dòng)狀況水平不一，因此在回答問(wèn)題或解題時(shí)快慢各異。若讓一個(gè)中等水平的學(xué)生去做一個(gè)稍難的題目，在回答不上來(lái)的情況下，你卻譏諷他“你簡(jiǎn)直是個(gè)木頭腦瓜”，從此他再也不喜歡物理了；若你像前蘇聯(lián)物理教師葉弗拉特那樣，在學(xué)生回答問(wèn)題以后，用“妙”、“謝謝你”、“我真高興”等詞語(yǔ)表示回敬。學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，你就讓學(xué)生翻資料，然后靜思回答，會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的愛(ài)。
總之，物理課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就是把情、景、理相互交融，以促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳效果。
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