物理論文【合集】
在學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的物理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理論文1
基于團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)，就是在初中物理教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織課堂教學(xué)，嘗試將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種教與學(xué)的基本方式，引入到初中物理課堂教學(xué)中來，從而構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)為主體的教學(xué)方式，這種教學(xué)組織形式重在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、探究物理世界的能力，目的是讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成知識的自我意義建構(gòu)．
1初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
本文所倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，目的在于改革當(dāng)前物理教學(xué)游離于新課程改革目標(biāo)之外的現(xiàn)狀，有效地推進(jìn)物理學(xué)科教育改革的深入，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育和教學(xué)素質(zhì)化的需要，是最終實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)、宗旨、價(jià)值的需要．俄羅斯心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念，認(rèn)為教學(xué)必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平，這兩種水平的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”．團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)通過小組成員之間、小組之間、組織者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，可以從同伴中獲得一種激勵(lì)，產(chǎn)生感染的行為和競爭的努力，促進(jìn)能力的發(fā)展;可以在解決新的復(fù)雜問題時(shí)形成并提出各種選擇性的假設(shè)，激發(fā)深入思考，求得最佳方案．也就是說，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和進(jìn)入自己“最近發(fā)展區(qū)”的條件，使學(xué)生之間、學(xué)生能力與學(xué)習(xí)要求之間的差距顯露出來，并在同伴和教師的幫助下縮小或消除這些差距．教育學(xué)研究表明，課堂互動(dòng)是有效提高教學(xué)效率的途徑之一．心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是激發(fā)求學(xué)者內(nèi)生潛力的主要因素，通過興趣產(chǎn)生積極的心理作用，往往能起到很好的課程教學(xué)效果．
對于初中學(xué)生而言，以團(tuán)隊(duì)小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生共同參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以深度激發(fā)學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)的興趣，從心理上帶動(dòng)學(xué)生融入課堂的主動(dòng)性和積極性，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識，而且有利于實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生攜手發(fā)展和進(jìn)步．因此，團(tuán)隊(duì)小組合作的教學(xué)模式，凸顯了以“學(xué)生為中心”的教育理念，是實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知和非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的有力支撐，具有鮮明的主體參與性、民主開放性、合作發(fā)展性等特點(diǎn)．在初中物理教學(xué)中構(gòu)建團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實(shí)踐與研究，在某種程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心理的積極轉(zhuǎn)變，是在教育現(xiàn)代化深入推進(jìn)過程中，對物理課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的思考，也是對物理教育本質(zhì)認(rèn)識的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進(jìn)生活、走向社會(huì)．
2初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施原則
2．1團(tuán)隊(duì)小組劃分科學(xué)化
團(tuán)隊(duì)合作小組的組建是非常重要的，教師應(yīng)注意異質(zhì)建組和隱性分層的原則，也就是教師要對學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備、物理學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的基本特征進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解，并根據(jù)這些學(xué)生的不同興趣和不同情況，從好、中、差三個(gè)層面劃分學(xué)生的階隊(duì)，需要注意這是教師本人的隱性分層，不可將其公開，以免學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生驕傲自負(fù)，相對較差的學(xué)生喪失對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，之后根據(jù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性等進(jìn)行異質(zhì)劃分，二者相互結(jié)合合理地把學(xué)生劃分到不同的小組中．以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組成員5～6人為宜，比如在物理實(shí)驗(yàn)探究中，每一組團(tuán)隊(duì)合作成員必須包含物理實(shí)驗(yàn)操作的執(zhí)行者、物理實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行的主持人、實(shí)驗(yàn)結(jié)論或誤差分析的歸納人以及實(shí)驗(yàn)過程中數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的記錄人等，并可隨時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行角色調(diào)整．需要注意的是，各個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組之間是一種競爭關(guān)系，而小組內(nèi)部是一種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)關(guān)系．而且，小組內(nèi)部還可以進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)對子，便于互動(dòng)學(xué)習(xí)交流和教師輔導(dǎo)．
2．2課堂參與統(tǒng)一化
新課標(biāo)下的物理合作課堂，應(yīng)該是教師有效引導(dǎo)與學(xué)生積極參與相結(jié)合的課堂．首先，教師要在完成教學(xué)任務(wù)前做好充足的準(zhǔn)備工作．比如，教師可以課前自制物理實(shí)驗(yàn)器材，課上通過完成物理演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從物理知識走向現(xiàn)實(shí)生活．教師還可以通過集體備課，制作好導(dǎo)學(xué)案，讓每個(gè)小組的學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)探究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有助于合作探究的教學(xué)內(nèi)容，為小組合作的高效開展奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)作用;其次，教師要善于在團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用．要善于激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)，善于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，要積極參與到各小組中，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，用自己的思維方式影響學(xué)生，用自己的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能;再次，教師要善于發(fā)揮對各小組的平衡和協(xié)調(diào)作用．以《物質(zhì)的密度》教學(xué)為例，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中，可以針對教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置統(tǒng)一的任務(wù):(1)大家一起回顧上節(jié)課學(xué)過的密度概念;(2)組內(nèi)經(jīng)過思考和討論，分別發(fā)言說幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中用密度來解釋的現(xiàn)象，該環(huán)節(jié)讓平時(shí)不愛發(fā)言的或者基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)優(yōu)先回答，其他同學(xué)補(bǔ)充;(3)動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)先進(jìn)行測量密度的實(shí)驗(yàn)，然后其他同學(xué)輪流操作，大家在旁邊觀察和指點(diǎn)，從而通過步調(diào)一致的統(tǒng)一化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的達(dá)成．
2．3教學(xué)過程合作化
要想實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)小組成員間的交流和合作，教師就要優(yōu)化教學(xué)過程，要為他們提供能夠交流和合作的機(jī)會(huì)，要選擇合適的課題，讓他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．教師要認(rèn)真研究每一課的教學(xué)內(nèi)容，看其是否適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，怎樣開展，并選擇最有利于開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的課題，組織各小組制定合作計(jì)劃，編制合作任務(wù)書，然后實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的合理分工，完成團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．初中物理教材中有很多課題都是適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的，比如水資源危機(jī)與節(jié)約用水、熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)、家庭用電、能源與社會(huì)以及一些物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師要合理利用這些章節(jié)開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．
2．4合作過程開放化
開放化的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的`交流和合作，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果．這就要求教師在確定合作課題時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室和實(shí)驗(yàn)室，讓他們到更寬廣的空間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．例如在測量平均速度教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)各小組學(xué)生到學(xué)校的田徑場，讓各小組設(shè)計(jì)戶外測量實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，并獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，之后進(jìn)行合作探究，獲得小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果．而在具體的章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師也要打開思路，借古談今，創(chuàng)設(shè)更加開放的物理情景，讓學(xué)生充分互動(dòng)交流．
2．5成功機(jī)會(huì)均等化
成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要激發(fā)學(xué)生的成功體驗(yàn)．在團(tuán)隊(duì)小組內(nèi)部，要讓不同性別、能力的學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個(gè)人都能夠分享小組成功的成果，獲得均等的成功機(jī)會(huì)．例如在《物態(tài)變化》這一章教學(xué)中，汽化與液化、熔化和凝固等物態(tài)變化，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組輪流指派一名代表說明本小組在實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象，這種合作方式拓寬了物理學(xué)習(xí)平臺，給各小組及其成員提供均等的成功機(jī)會(huì)，把小組成員的行為、情感及成績要素作為評價(jià)要素，讓各小組成員都享受成功體驗(yàn)．
3初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體策略
3．1精挑細(xì)選，確定適合團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的章節(jié)及內(nèi)容
并不是所有的章節(jié)里的所有問題都適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．比如一些引言課多是基本知識的介紹，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯，比如一些簡單的物理知識，包括速度、路程等基本知識，學(xué)生通過獨(dú)立思考就能解決問題，開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒有必要．因此，教師必須深入挖掘初中物理課程資源，選擇依靠學(xué)生獨(dú)立思考無法很好解決或者無法理解的章節(jié)及內(nèi)容實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生深層思考的開放性內(nèi)容實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．比如進(jìn)行《物體的浮與沉》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，該節(jié)涉及到很多內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生就“什么是浮力”開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，顯然不會(huì)有好的效果，因?yàn)檫@些知識在課本上就可以找到相應(yīng)的答案，不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、積極動(dòng)手的目的．而如果教師讓學(xué)生圍繞“是不是下沉的物體都受到浮力的作用和影響”開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就要先“猜想—討論—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—證實(shí)猜想”．學(xué)生只有通過積極的合作討論，并通過實(shí)驗(yàn)，才能找到正確的答案．因此，教師備好課是初中物理課實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基本保證，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來確定適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并明確團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)．
3．2課前傳授合作技能，讓學(xué)生高效完成合作任務(wù)
讓學(xué)生明確小組合作分工的重要性，讓小組組長掌握給小組成員分工的方法，讓他們根據(jù)組內(nèi)成員能力的不同給他們分配相應(yīng)的任務(wù)．比如在初中物理中包含很多實(shí)驗(yàn)，采用小組合作做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要保證分工明確．以《熔化和凝固》一課教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，并讓合作小組討論實(shí)驗(yàn)步驟．告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要完成的具體任務(wù)．比如該實(shí)驗(yàn)中要注意以下事項(xiàng)的記錄:冰熔化和凝固過程的溫度、物態(tài)變化，蠟燭熔化凝固過程中的溫度、物態(tài)變化等．在相同內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中各個(gè)小組可能會(huì)采取不一樣的方法，每種學(xué)習(xí)方法都有其優(yōu)點(diǎn)．教師要讓各小組成員掌握傾聽和記錄其他小組學(xué)習(xí)方法的技能．讓他們學(xué)會(huì)傾聽各小組的學(xué)習(xí)方法，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法．
3．3課前實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用合作小組進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)．物理是一門與生活有千絲萬縷聯(lián)系的科目，每一種物理現(xiàn)象幾乎都能在生活中找到原型，但是學(xué)生由于知識面狹窄，在涉及到具體的應(yīng)用知識時(shí)往往無法很好消化．因此，教師要在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)問題或預(yù)習(xí)任務(wù)，讓合作小組通過討論去搜集與本節(jié)課有關(guān)的資料．以磁知識教學(xué)為例，教師可以在課前讓學(xué)生利用不同的渠道，包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等去搜尋從古到今磁現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例，搜尋生活中磁現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例，并讓他們討論這些現(xiàn)象．長期以往，學(xué)生將會(huì)在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，討論新知識在生活中的原型，從而更好的消化新知識．
3．4課中把握時(shí)機(jī)，提升團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)成效
課堂進(jìn)行中合作時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，有時(shí)會(huì)取得意想不到的效果．
3．4．1在學(xué)生“卡殼”時(shí)采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)
物理概念是比較抽象的，當(dāng)教師對一些物理概念進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)回答不出來的現(xiàn)象．這個(gè)時(shí)候如果教師直接進(jìn)行知識灌輸，往往很難讓學(xué)生深刻理解概念，這個(gè)時(shí)候可以采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．先給出典型現(xiàn)象，讓小組成員進(jìn)行積極的討論，就他們已有的認(rèn)知進(jìn)行交流，這樣效果往往顯著．
3．4．2在學(xué)生疲于“死想”時(shí)采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)
初中物理有很多實(shí)驗(yàn)，有時(shí)單靠學(xué)生不動(dòng)手只動(dòng)腦的思考是無法達(dá)到教學(xué)效果的．教師要善于把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃�、�?yàn)證性實(shí)驗(yàn)．讓合作小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)步驟、說明實(shí)驗(yàn)過程、論述實(shí)驗(yàn)結(jié)果．當(dāng)學(xué)生對物理知識表現(xiàn)出迷茫和不理解時(shí)，教師就要鼓勵(lì)合作小組去做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如讓他們合作設(shè)計(jì)水果電池、潛水艇、測量小燈泡功率等實(shí)驗(yàn)．激活他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)．
3．5課后開放訓(xùn)練，拓展合作
團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是全過程的，課后也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開展積極的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生積極的合作，可以設(shè)置一些開放性的練習(xí)題，給學(xué)生提供主動(dòng)合作的契機(jī)．比如在電路電阻教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的開放性問題:在只有電壓表的情況下，你能測出未知電阻的阻值大小嗎?不同的小組會(huì)積極討論，并設(shè)計(jì)出具體的方法，有的小組甚至通過實(shí)驗(yàn)得出了幾種測量方法．通過這種開放性課題訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展．綜上所述，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建了初中物理的創(chuàng)新型教學(xué)方案，它使每一個(gè)學(xué)生都能從中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，突破了傳統(tǒng)教育的弊端，能夠在推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)、提高學(xué)生的參與意識、解決教學(xué)難題等方面產(chǎn)生良好的效果．實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于獨(dú)立學(xué)習(xí)情形，在面對需要討論各抒己見的任務(wù)時(shí)，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量，明顯促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力．我們應(yīng)該在初中物理教學(xué)中對團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式加以推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的能力和認(rèn)知，培養(yǎng)全面發(fā)展的人．
物理論文2
論文關(guān)鍵詞:高中物理 融合 現(xiàn)代教育技術(shù)
論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個(gè)中學(xué)物理教師面臨的一個(gè)重要課題。要做好教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)有許多優(yōu)勢。
從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)帶進(jìn)課堂能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術(shù)引人課堂實(shí)驗(yàn)課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時(shí)間及空間的束縛.進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動(dòng)，形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。
一、教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合
以教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體使用，主要應(yīng)用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的`本質(zhì)特征。對于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生記憶理解知識等方面有明顯效應(yīng)。這種模式對硬件配置要求不高，可以應(yīng)用于高中個(gè)年級新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課甚至實(shí)驗(yàn)課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運(yùn)動(dòng)、光的衍射、重核裂變等高中物理實(shí)驗(yàn)，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實(shí)物照片，利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)效果很好。實(shí)踐證明，這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣，課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應(yīng)定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關(guān)實(shí)驗(yàn)(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn))。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象;當(dāng)磁鐵靜止在線圈中時(shí)，無論磁場多強(qiáng)都不會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生;同時(shí)也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因:觀察不仔細(xì)，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實(shí)。學(xué)生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，反響非常熱烈。
二、運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)
高中物理課堂中有很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個(gè)物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅做好實(shí)驗(yàn)或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實(shí)驗(yàn)的前提下，運(yùn)用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動(dòng)勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動(dòng)勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動(dòng)勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規(guī)律，同時(shí)也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過多媒體課件展示動(dòng)靜結(jié)合的物理過程，同學(xué)們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動(dòng)態(tài)的LC電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學(xué)思想，了解了學(xué)科研究的方法。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)的優(yōu)勢
1.應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式(如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義.
2.應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富，生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察，聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實(shí)現(xiàn)對知識意義上建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟.
3.應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時(shí)間，把更多時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時(shí)把更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過程，推動(dòng)新課程改革。
4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的條件制約，許多身邊生動(dòng)的物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)無法在課堂內(nèi)完成，可以借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯，效果就非常好。
物理論文3
一、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的作用
1.引出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在物理教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識點(diǎn)，并對導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由、活躍的`條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容
在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關(guān)系，按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
3.整合物理教學(xué)的知識點(diǎn)
物理教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏講一些知識點(diǎn)的狀況，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以將知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
二、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.通過實(shí)例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
在教學(xué)實(shí)踐中，通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接受新的物理知識，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過程。教師首先確定整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.確定中心知識點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖
在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識點(diǎn)的概念和性質(zhì)，進(jìn)行示意圖的繪制，按照順時(shí)針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖
在概念和性質(zhì)的知識點(diǎn)的繪制之后，要對其進(jìn)行知識的延伸拓展，將其對應(yīng)的知識點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上繪制出來，并進(jìn)行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識的思維導(dǎo)圖繪制出來了。
三、小結(jié)
總之，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動(dòng)思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
物理論文4
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)與物理課程整合問題對策
信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué) 改革的新觀念，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定的相對獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對它的研究與實(shí)施，在發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有重要意義。
現(xiàn)代信息技術(shù)引入物理教育課程，將使物理教學(xué)手段變得更加豐富、生動(dòng)和多樣化。它不僅會(huì)帶動(dòng)物理教學(xué)組織形式，教學(xué)的多樣化，而且可以促進(jìn)物理教學(xué)過程信息交流的多元化、認(rèn)知方式的多元化、最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的多元化。在實(shí)施物理教育的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在對多媒體信息進(jìn)行整合與傳輸時(shí)所表現(xiàn)出來的集成性、交互性、開放性、情景性、智能性等特點(diǎn)，能為物理教育教學(xué) 過程提供多元化的教學(xué)資源、智能性的教學(xué)過程、非線性化的教學(xué)信息組織等全方位的技術(shù)支撐。
因而，將對傳統(tǒng)的教育教學(xué) 觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的現(xiàn)代化信息技術(shù)整合于中學(xué)物理教學(xué)過程，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化提供了一種最新的教學(xué)方式。其功用毋庸筆者贅言。
通過實(shí)踐，我們認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理學(xué)科整合有如下六大特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)直觀問題情境，激趣引思
導(dǎo)入新課時(shí)，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)把與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源通過圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個(gè)太陽系運(yùn)動(dòng)影像；講慣性時(shí)播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì)摔跤”的影像；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時(shí)如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無盡的動(dòng)力。
二、模擬實(shí)驗(yàn)情境，化靜為動(dòng)，轉(zhuǎn)換觀察空間，提高學(xué)生自主探究的能力
在物理教學(xué)中，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如：板畫、掛圖等只能將要教內(nèi)容圖片般地展示，給學(xué)生的只是一幅幅靜態(tài)的畫面，不能形成系統(tǒng)的"有血有肉"的整體模型，這也是大多數(shù)學(xué)生在思維上存在片面性，局限性的原因。
多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以使靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，將一些難以用傳統(tǒng)手段完成的物理過程清晰、完整地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，通過對感觀的刺激，形成深刻的'感性認(rèn)識。
三、多變性、生動(dòng)性，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力
在課堂教學(xué)中，使學(xué)生的注意力長時(shí)間地集中在教學(xué)內(nèi)容上，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體的多變性、生動(dòng)性能夠?qū)W(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁�，從而大大地提高了課堂效率。
例如：在講授“慣性”時(shí)，首先通過演示實(shí)驗(yàn)喚起無意注意，得出慣性是物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)；緊接討論、解釋慣性現(xiàn)象很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，就在這時(shí)將授課內(nèi)容切換到計(jì)算機(jī)上。
計(jì)算機(jī)內(nèi)模擬了“汽車剎車”“飛機(jī)投擲物資”，等情景，通過緊張的畫面，空中飛行的飛機(jī)及飛機(jī)的轟鳴聲，能立即將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回來，投入到了積極地討論中去，使課堂氣氛有張有弛。
四、多形式、全方位，改變課堂教學(xué)模式
多形式、全方位的電教媒體創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境并結(jié)合教師的適時(shí)點(diǎn)撥和推理、判斷，給學(xué)生說和做的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
在課堂上通過充分運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，提供了大量的學(xué)習(xí)素材，教學(xué)形式一改傳統(tǒng)的講授式、灌輸式，轉(zhuǎn)為討論式、交互式。
學(xué)生通過“人機(jī)交互”“師生交流”“自由討論”等學(xué)習(xí)形式，積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)要掌握的知識，學(xué)生的個(gè)體得到充分的發(fā)展，其思維也得到協(xié)同發(fā)展。整個(gè)課堂中，學(xué)生能動(dòng)地展開認(rèn)識過程、情感過程、意志過程，知、情、意、行得到相應(yīng)的發(fā)展，其口語交際能力、創(chuàng)造能力也得到提高。
五、省時(shí)高效，解決課時(shí)矛盾
多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時(shí)，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時(shí)、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。
六、資源共享，增進(jìn)課堂教學(xué)效果
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富資源，為物理教學(xué)提供巨大的信息資源。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：，可謂是一間間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。
物理論文5
１把握新課標(biāo)，創(chuàng)新教育理念
新課改的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)高中物理教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力，聯(lián)系學(xué)生的生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。新課標(biāo)的要求，折射出教師教育理念的更新。教育的改革，勢必要求教師與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課改實(shí)施后，教師不斷對老師進(jìn)行了新課程理念的培訓(xùn)，只有老師將新課程理念深入自己的思想，才能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新理念，教育學(xué)生。
２努力扮演新角色，創(chuàng)新師生關(guān)系
課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中，一味追求學(xué)生對知識的識記，講臺就是老師的舞臺，學(xué)生僅僅是機(jī)械的記憶知識，被老師培養(yǎng)成了考試的工具。學(xué)生不敢對教師提出質(zhì)疑，認(rèn)為教師的結(jié)論一定正確，即使自己有不同意見，也不敢表達(dá)自己的見解。傳統(tǒng)課堂，教師的主導(dǎo)禁錮了學(xué)生的思想，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改實(shí)施后，明確提出教育的主體應(yīng)該是全體學(xué)生，教育要面向全體學(xué)生、面向世界、面向未來，因此，教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動(dòng)的展開都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行。學(xué)生的主體地位日益提升，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。新理念轉(zhuǎn)變課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更多的開始考慮學(xué)生的發(fā)展，圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新型的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)展了新型的師生關(guān)系，課堂中，教師將講臺更過的轉(zhuǎn)給學(xué)生展示的舞臺，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法，質(zhì)疑老師的結(jié)論，開展合作探究和交流，師生之間、生生之間的互動(dòng)，展示了師生之間的平等、和諧。
３不斷開辟新思路，創(chuàng)新教育方法
課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新要求教師字平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，要善于根據(jù)高中物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活選擇、優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，把心的思想和方法及時(shí)融入到自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。
�。常庇蓡我贿\(yùn)用向優(yōu)化組合與綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)化：在每一節(jié)課中，教師都必須很據(jù)教學(xué)規(guī)律，合理選擇幾種教學(xué)方法，并對其進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，充滿活力。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，既要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展水平、接受能力、興趣和愛好等諸多因素。無論采用怎樣的教學(xué)方式，教師都必須以新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，能力發(fā)展了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
�。常灿煞忾]式向開放式轉(zhuǎn)化：隨著新一輪課程改革的不斷深入，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷問世。積極學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，復(fù)制他人的成功做法，是促進(jìn)自己迅速提高的重要手段之一。但是，有些成功的典型案例，往往具有不可復(fù)制、無法復(fù)制的屬性，教師不能滿足于照搬現(xiàn)成的做法，而必須結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性的借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)方法的遷移，更重要的是，在先進(jìn)教學(xué)方式的示范和啟發(fā)下，女里創(chuàng)造適合自己和適合自己的學(xué)生的獨(dú)特的方法。
４巧妙運(yùn)用新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講課就是一把尺子，一塊黑板，一本教材。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師手中的可利用的.教學(xué)資源日益豐富。計(jì)算機(jī)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，多媒體的使用，帶了了物理教學(xué)手段的革新。物理學(xué)涉及很多微觀世界的實(shí)物，現(xiàn)實(shí)條件中很多無法實(shí)現(xiàn)的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，借助多媒體，展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生了解物理知識產(chǎn)生和發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，化難為易，直觀的展示物理規(guī)律，拉近學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。隨著科技的進(jìn)步，物理實(shí)驗(yàn)的技術(shù)也隨之改進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，很多物理實(shí)驗(yàn)受條件和技術(shù)的限制，都是教師在講實(shí)驗(yàn)，而新技術(shù)的運(yùn)用，使得當(dāng)今物理學(xué)實(shí)驗(yàn)很多可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自實(shí)踐，自主探究，合作交流，觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律�？傊咧形锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)性自然學(xué)科。物理的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，教師要把握教材，充分挖掘物理學(xué)科與創(chuàng)新培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
物理論文6
一、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境，誘發(fā)學(xué)生提問
在物理課堂教學(xué)中，教者可針對學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，從而喚起學(xué)生的求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生想問與樂問。例如，“閉合電路的歐姆定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前提:全班學(xué)生初步掌握電路歐姆定律的基礎(chǔ)知識。實(shí)驗(yàn)器材:電動(dòng)勢為3V(內(nèi)阻很小)的電源1個(gè)、電動(dòng)勢為12V(內(nèi)阻很大)的電源1個(gè)、額定電壓為3V的小燈泡1只。實(shí)驗(yàn)猜想:將燈泡分別與上述兩個(gè)電源連接形成閉合回路，會(huì)出現(xiàn)何種情況?學(xué)生猜想:小燈泡接在3V的電源上時(shí)將會(huì)正常發(fā)光，接在12V電源上時(shí)將會(huì)被燒毀。實(shí)驗(yàn)演示:小燈泡分別接在兩個(gè)電源上，其結(jié)果是小燈泡與12V電源相接時(shí)沒有被燒毀，亮度比接在3V電源上時(shí)暗一些。在本課教學(xué)中，學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證形成了強(qiáng)烈反差，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識沖突，紛紛產(chǎn)生疑問:(1)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上亮度變暗?(2)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上電流變小?(3)高電壓的電源和低電壓的電源接在同一電阻上，電流會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
二、教給提問方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難
“授人以魚，不如授之以漁”。提出問題不能簡單地理解為教師向?qū)W生提問的單向性，還要教給學(xué)生提出問題的方法。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，學(xué)生在提問時(shí)亦喜歡模仿教師的方式與方法。在物理課堂教學(xué)中，教者可針對學(xué)生的身心特點(diǎn)和物理學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容，有意識地為學(xué)生傳授一些提問的技巧，使學(xué)生逐步提高自身的思維品質(zhì)。
1、問題分析法在教學(xué)過程中，教者可針對所講授內(nèi)容提出問題，并向?qū)W生分析:為什么要提出這些問題，這些問題是如何提出的。讓學(xué)生思考:如果我是老師，我會(huì)提出怎樣的問題。以此啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠有意識地進(jìn)行模仿并提出問題。
2、比較異同法教者可要求學(xué)生針對以下方面進(jìn)行比較，提出相關(guān)問題。①比較同一物理規(guī)律在不同情境下應(yīng)用，會(huì)出現(xiàn)怎樣的不同;②比較新事物和舊理論之間的矛盾和類似現(xiàn)象之間的異同，從中發(fā)現(xiàn)問題;③比較不同概念，不同規(guī)律之間的異同;④比較某一瞬間前后情況的變化異同;等等。
3、反向思維法例如，在講“摩擦力”時(shí)，有的學(xué)生提出:現(xiàn)實(shí)世界是一個(gè)摩擦力的世界，如果沒有摩擦力，世界會(huì)變成怎樣?提出問題的`方法還有很多。教師堅(jiān)持“授之以漁”，定能讓學(xué)生的提問向“準(zhǔn)”、“活”、“精”的方向發(fā)展。
三、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)提問習(xí)慣
實(shí)踐表明，學(xué)生的提問習(xí)慣和提問能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，不斷增強(qiáng)問題意識，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，實(shí)踐訓(xùn)練是一種有效的方法。
1、開展說課活動(dòng)在物理課堂教學(xué)中，可嘗試讓學(xué)生進(jìn)行說課。如，教者揭題后，可讓學(xué)生說一說具體課題的解決設(shè)想;在結(jié)尾教學(xué)部分，可讓學(xué)生歸納文本的知識體系;在概念、規(guī)律等知識教學(xué)中，可讓學(xué)生對相關(guān)習(xí)題的題意、解題思路、解題結(jié)論進(jìn)行評說，對其中的物理規(guī)律、模型進(jìn)行評說。
2、堅(jiān)持記錄問題促使學(xué)生形成良好的問題意識的習(xí)慣，還可在班級中設(shè)立問題記錄本。具體要求:記錄本可以小組為單位輪流記錄，內(nèi)容只要與物理學(xué)習(xí)有關(guān)，可以是學(xué)習(xí)中的疑惑，可以是對別人所提問題的解答，或是對已有答案的評價(jià)。需要指出的是，教者應(yīng)對問題記錄本進(jìn)行密切關(guān)注，篩選問題進(jìn)行全班交流，并及時(shí)給予指導(dǎo)和講評，肯定相關(guān)問題的價(jià)值性�？傊�，學(xué)生的問題意識需要培養(yǎng)和激發(fā)。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而逐步讓學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
物理論文7
摘要:
為提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，建立了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查系統(tǒng)。介紹了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的改革措施、預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況。最后提出了進(jìn)一步的工作設(shè)想。
關(guān)鍵詞:
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng);創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工類各專業(yè)學(xué)生的一門獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的開端，將為后繼課程對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)的保證，符合學(xué)生掌握科學(xué)知識的循序漸進(jìn)原則，可以使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、儀器、注意事項(xiàng)等內(nèi)容都有較好的理解。有了這些充足的準(zhǔn)備，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)才能從容應(yīng)對，順利完成實(shí)驗(yàn)［1-3］。我們以往對學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的要求是讓學(xué)生在課前完成一份預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容基本就是課本上提供的，比如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�、�?shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟等等。多年來的教學(xué)情況反饋表明這種預(yù)習(xí)方式效果并不理想。大多數(shù)學(xué)生把書上的內(nèi)容一字不落地抄了一遍，具體內(nèi)容講的是什么并不去理解。并且書上的實(shí)驗(yàn)儀器圖片也很少，即使有學(xué)生看了之后對實(shí)驗(yàn)儀器也沒有一個(gè)形象的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)做不好，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作差，繼而導(dǎo)致?lián)p壞儀器、實(shí)驗(yàn)課拖堂等后遺癥，就難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果［4］。因此，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)報(bào)告并不能客觀、公正地反映全部學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。為此，許多同行提出了不少改進(jìn)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的方法，并取得了很好的效果［5-8］。我們將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查，搭建了“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)”。本文介紹了該預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用效果。
1改革實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式
干涉儀實(shí)驗(yàn)自己能調(diào)出干涉的條紋來嗎?示波器真的能用來測量聲速?測試出來誤差會(huì)有多大呢?學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前如果帶著這些問題，就給他們創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立思考的過程，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的意義、實(shí)驗(yàn)誤差出現(xiàn)的原因和實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣都可以有一個(gè)正確的認(rèn)識。這樣做完一次實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的印象會(huì)非常深刻，從而真正掌握了該次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。另一方面，針對目前的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況我們做了一個(gè)問卷調(diào)查，下發(fā)了100份問卷，回收統(tǒng)計(jì)之后發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都不喜歡現(xiàn)有的預(yù)習(xí)方式，覺得書寫部分的工作量太大，且沒有趣味性。學(xué)生提出的意見中也有提到能否把預(yù)習(xí)變成類似看動(dòng)畫的形式，一個(gè)動(dòng)畫小人指引學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)知識的學(xué)習(xí)。針對這一問題，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的角度出發(fā)，我們創(chuàng)建并試用了具有預(yù)習(xí)功能的軟件系統(tǒng)，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。
1．1強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。在20xx年的一次學(xué)生調(diào)查問卷中結(jié)果顯示，30%的學(xué)生不會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，而是應(yīng)付老師。教師對預(yù)習(xí)的時(shí)間、方式、方法都不能進(jìn)行指導(dǎo)。事實(shí)證明，沒有充分的物理理論知識準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)劃等預(yù)習(xí)的部分，是不可能做好一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的。所以我們必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)意識，重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，加大預(yù)習(xí)的投入力度，注重預(yù)習(xí)效果，教師選擇一個(gè)合適的方式可介入學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，從而提升實(shí)驗(yàn)課的效果。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，我們從網(wǎng)站框架搭建、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫、實(shí)驗(yàn)課件設(shè)計(jì)、儀器圖片資料收集等方面開始，逐步搭建和完善網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)。通過教學(xué)視頻、錄像、PPT、仿真實(shí)驗(yàn)等形式充實(shí)實(shí)驗(yàn)課程資源。構(gòu)建預(yù)習(xí)系統(tǒng)，就要從時(shí)間、空間、資料、制度等方面為學(xué)生提供比較好的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)境和基本條件，在軟件和硬件兩方面都要形成穩(wěn)定的支持，構(gòu)成可靠安全的學(xué)習(xí)系統(tǒng)［2］。并且要考慮到學(xué)生個(gè)性化的因素，就是要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異。在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容上有一定的收縮性和擴(kuò)展性，不能一刀切，而是要拉開檔次，留有學(xué)生自己發(fā)揮的空間，允許每個(gè)人制定出適合自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方案。我們構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)包含16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由實(shí)驗(yàn)基本介紹、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、實(shí)驗(yàn)圖片展示、思考題及提示、實(shí)驗(yàn)參考資料六個(gè)模塊組成。所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有對應(yīng)的多媒體課件、微課視頻。實(shí)驗(yàn)室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的課件，這些課件設(shè)計(jì)合理、制作精細(xì)、質(zhì)量優(yōu)良，實(shí)現(xiàn)了視、聽、像結(jié)合，聲、文、圖并茂，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和儀器儀表使用方法生動(dòng)、形象、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，必須觀看該次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課件，自我評測合格后方可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可通過校園網(wǎng)在線預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些措施能方便學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
1．2提出預(yù)習(xí)思考題
預(yù)習(xí)系統(tǒng)里每個(gè)實(shí)驗(yàn)在最后一個(gè)部分都提出了至少3個(gè)思考題，并要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前思考這些問題。比如“沖擊電流計(jì)測電容實(shí)驗(yàn)”，預(yù)習(xí)思考題有“沖擊電流計(jì)怎樣來測電容，除了測量電容外，還可以測量哪些其它的物理量?”。學(xué)生就需要針對這一問題查閱相關(guān)的參考資料，從而加深了對沖擊電流計(jì)的印象，拓寬了知識面。上課時(shí)教師會(huì)先概況性地介紹該實(shí)驗(yàn)的物理思想、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)。針對不同的實(shí)驗(yàn)，提出不同的側(cè)重點(diǎn)并對學(xué)生進(jìn)行提問，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。為了讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有更廣泛的了解，還會(huì)向?qū)W生介紹該實(shí)驗(yàn)的其它不同的測試方法，與我們選用的有何不同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)。比如“光杠桿測試金屬線膨脹系數(shù)實(shí)驗(yàn)”中，預(yù)習(xí)思考題就要求學(xué)生查閱還有哪些其它測試線脹系數(shù)的方法。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后，先做完的就可以到教室后面用劈尖干涉原理測量、用千分尺測量。不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生在對比不同實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)多思考，多發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
2預(yù)習(xí)系統(tǒng)的搭建
預(yù)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要分為測試和管理兩個(gè)部分。
3預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況
預(yù)習(xí)系統(tǒng)供學(xué)生、教師及管理員三類人使用。整個(gè)預(yù)習(xí)系統(tǒng)為層次化的管理結(jié)構(gòu)，方便管理員維護(hù)和教師對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)生登錄后系統(tǒng)會(huì)提示“待預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)”，點(diǎn)擊相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)標(biāo)題后，學(xué)生即可進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，同時(shí)系統(tǒng)開始計(jì)時(shí)，提交后系統(tǒng)會(huì)統(tǒng)計(jì)該生預(yù)習(xí)所花時(shí)間。教師打預(yù)習(xí)分時(shí)科酌情參考學(xué)生預(yù)習(xí)所花時(shí)間。學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)所有知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，可進(jìn)行自我檢測，提交后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出測試結(jié)果。學(xué)生還可查看本學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)的安排、已做實(shí)驗(yàn)、待做實(shí)驗(yàn)等信息。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生如果遇到任何問題，可以通過在線交流平臺與教師或者是同學(xué)相互討論遇到的問題，商量解決的策略，實(shí)驗(yàn)時(shí)如果出現(xiàn)該問題學(xué)生就可輕松應(yīng)對。教師登錄后可以查詢每位學(xué)生的`預(yù)習(xí)情況，可以根據(jù)分組來查詢，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)號來查詢，并且可以把學(xué)生的預(yù)習(xí)得分導(dǎo)出，作為一次實(shí)驗(yàn)總評的一部分。教師可以通過實(shí)驗(yàn)管理上傳視頻資料和實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，維護(hù)測試題庫內(nèi)容。管理員登錄后可以查詢每個(gè)學(xué)期學(xué)生的數(shù)據(jù)，可以把這些數(shù)據(jù)導(dǎo)出進(jìn)行比對分析，進(jìn)行大數(shù)據(jù)的管理。管理員登錄后可以添加教師用戶，系統(tǒng)自動(dòng)建立所添加的教師用戶檔案并存入數(shù)據(jù)庫中。管理員還負(fù)責(zé)把每學(xué)期的學(xué)生名單導(dǎo)入預(yù)習(xí)系統(tǒng)，這樣學(xué)生才能進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)。學(xué)生調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式相比較，99%的學(xué)生都喜歡現(xiàn)在的這種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生留言里寫到通過預(yù)習(xí)系統(tǒng)對每個(gè)實(shí)驗(yàn)理解得更形象和深刻，做實(shí)驗(yàn)時(shí)胸有成竹。通過預(yù)習(xí)思考題滿足了一些學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，讓他們可以閱讀教師提供的參考資料。預(yù)習(xí)系統(tǒng)目前已經(jīng)投入使用將近兩年，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用該預(yù)習(xí)系統(tǒng)，如果有學(xué)生上網(wǎng)不便時(shí)或者不喜歡用該系統(tǒng)的，我們?nèi)匀唤邮軅鹘y(tǒng)紙質(zhì)的預(yù)習(xí)報(bào)告。至今已有4個(gè)學(xué)期的學(xué)生約6800余人使用過。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)系統(tǒng)為上好實(shí)驗(yàn)課打好了基礎(chǔ)，學(xué)生有了豐富的實(shí)驗(yàn)知識墊底，教師上課時(shí)就可以提出較為深層次問題，來和學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如期中的時(shí)候組織一次實(shí)驗(yàn)討論課，對之前做的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，學(xué)生分為4人一組，每組必須提出1-2個(gè)問題，讓其他小組來回答。教師根據(jù)每組學(xué)生提出問題的質(zhì)量以及問題回答是否正確給出討論課的評分。好的討論課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，有時(shí)甚至?xí)褶q論賽一樣唇槍舌戰(zhàn)，思維的火花不斷迸發(fā)。
4進(jìn)一步工作的設(shè)想
網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng)是需要教師不斷維護(hù)完善的。目前我們的預(yù)習(xí)系統(tǒng)還有提高的空間，具體設(shè)想如下。
4．1學(xué)習(xí)形式多樣化
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生除了掌握實(shí)驗(yàn)原理之外，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作更加重要。在今后的工作中，我們準(zhǔn)備開發(fā)一個(gè)仿真操作模塊，加入預(yù)習(xí)系統(tǒng)中，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以拖動(dòng)儀器圖像、連接導(dǎo)線、打開電源開關(guān)等，逼真形象地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂。在這樣的虛擬實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境中，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使得枯燥的文字講解轉(zhuǎn)換為更加生動(dòng)形象的畫面，加深了學(xué)生的印象。不同的實(shí)驗(yàn)還可以根據(jù)自身特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容，提高效率。比如彈簧振子的振動(dòng)周期測量實(shí)驗(yàn)中，除了傳統(tǒng)的用秒表測量之外，還可用通過力傳感器來測試振子振動(dòng)周期，或者通過超聲波傳感器來測試振子振動(dòng)周期。預(yù)習(xí)時(shí)這些測試方法都可以告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。在實(shí)驗(yàn)課堂上，可以在實(shí)驗(yàn)室的后面放置其他測試方法的儀器，讓先做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生動(dòng)手做一做，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
4．2增加實(shí)驗(yàn)論壇
今后擬增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)論壇，專門討論與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以就實(shí)驗(yàn)的話題發(fā)表帖子，由于管理員限制了登錄的學(xué)生和教師的范圍，所以論壇的安全性較強(qiáng)。這里不僅可以討論預(yù)習(xí)中的問題，還可以研究實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)，如何解決的;或者是課后的實(shí)驗(yàn)探索等等。如果學(xué)生發(fā)表的帖子內(nèi)容比較有新意，學(xué)生回帖討論眾多，教師可以對其進(jìn)行加分。
4．3增加主觀題
目前預(yù)習(xí)系統(tǒng)中的測試還都是客觀題，學(xué)生進(jìn)行選擇即可。簡單的幾個(gè)選擇題很難全面地判斷一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。因此系統(tǒng)里提交的測試分?jǐn)?shù)也只能作為教師考察學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況的一部分;另一部分我們是要求學(xué)生在上課時(shí)交一份紙質(zhì)的預(yù)習(xí)思考題。以后，我們會(huì)在預(yù)習(xí)測評系統(tǒng)里增加主觀題目，學(xué)生回答填空題和簡單的問答題，還可以在補(bǔ)充留言欄里提出任何自己的想法，這樣可以全面地考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
5結(jié)束語
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)的使用，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，融入了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有效拓展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更為寬廣的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺，從而進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然預(yù)習(xí)系統(tǒng)的日常維護(hù)也是非常重要的，系統(tǒng)還應(yīng)不斷拓展且日趨完善，不斷更新內(nèi)容以保證系統(tǒng)的先進(jìn)性。
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物理論文8
生活中有很多的物理現(xiàn)象，許多簡單的現(xiàn)象可以用所學(xué)知識去解答。
現(xiàn)象一：飛快的火車有一個(gè)安全距離，當(dāng)我們在公路上步行時(shí)，不宜靠中太近，除了害怕離線的車會(huì)撞到之外。還有一個(gè)意料之外的原因，對此本文將作出解答。
現(xiàn)象二：取兩片很薄的紙，將他們貼近，用力的吹，我們并不能將紙吹開，反而出現(xiàn)被“吹攏”的情況。
現(xiàn)象三：，對于相同流量的水而言，口徑大的水龍頭，水的流速很慢，但是對于口徑小的`水龍頭，可以明顯的看到流速加快了。這是什么原因呢？
總結(jié)來看，空氣和水都是流體，在兩者之間有著一定的共同點(diǎn)，都遵循流體的基本性質(zhì)，在流體的學(xué)習(xí)中有兩個(gè)很重要的方程叫：伯努利方程和連續(xù)性方程。用它們就可以很簡單的解釋上面三個(gè)現(xiàn)象。首先，伯努里方程的基本表達(dá)式為：P+1/2pv+pgh=恒量。P指流體周圍的壓強(qiáng)大小，p指流體本身的密度，v指流體的速度。在上述但現(xiàn)象中，可把水和空氣近似的看作理想流體，且它們作常流動(dòng)。在以上前兩種情況中，都可以將pgh看作是不變的，所以我們很容易的就得到P+1/2pv=恒量。容易得出壓強(qiáng)和速度成反相關(guān)。下面將對三個(gè)
現(xiàn)象作出具體的解釋。
解釋現(xiàn)象一：其中提到一個(gè)意外的原因就是很有可能身邊的空氣將我們“推”向汽車而發(fā)生意外。為什么這么說？當(dāng)車飛快的從我們身邊開過的時(shí)候，對周圍的空氣造成了影響：使它們的速度加快，在這樣的情況下，根據(jù)上面的推倒易知：速度過快造成周圍空氣的壓強(qiáng)減小，在汽車周圍形成一個(gè)壓強(qiáng)差，在車周圍的事物就容易被“壓”到車下。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以步行要盡量的靠邊走。
解釋現(xiàn)象二：當(dāng)兩片薄紙靠近，我們將它們看成和外面的空氣分開，當(dāng)我們吹氣時(shí)，使得兩紙間少量的空氣流速加大，壓強(qiáng)減小，外圍的空氣使得紙片貼在一起。
解釋現(xiàn)象三：同流量即體積相同，所以易知SV=S V。這就是理想流體的連續(xù)性方程。它表示理想流體作定常流動(dòng)時(shí)，流體的速率與流管截面積的乘積是一個(gè)恒量。由此可知，當(dāng)我們將口徑邊小時(shí)，必然導(dǎo)致流速加快。根據(jù)個(gè)原理在科技上也有很大的運(yùn)用，比如切割水槍，對于一樣的出水量，這種水槍的口徑很微小，使得出水的速度極快，所含動(dòng)能極大，
在生產(chǎn)上有很大的運(yùn)用。
最后，要介紹一個(gè)很實(shí)用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水里，用嘴在管口吸氣，水就會(huì)自己流出來，我也試過，但沒有成功，現(xiàn)在我目標(biāo)了原因：必須保證吸氣的一端低于出水的一端，為什么呢？這是利用了大氣壓的原理。當(dāng)吸氣后管子里成為真空，水就被外界大氣壓壓倒了出水端。
物理在我們的生活中有很大的作用，我們可以借著生活來學(xué)習(xí)物理，再利用物理來服務(wù)生活。
物理論文9
人類能在地球上自由自在的生存，重力是前提。有了重力，我們才能夠穩(wěn)定的居住在地球上，才有了這山青水秀的自然風(fēng)光。
假如有一天，重力真的消失了，我們的世界會(huì)變成什么樣的呢？想象一下，沒有了運(yùn)動(dòng)，世界上的萬物都不能固定，處于飄浮之中。再也沒有了生活的情趣。世界就會(huì)變得雜亂無章，不是像現(xiàn)在這樣，井然有序。想想，太可怕了。
假如重力突然消失，那么河水將不再流動(dòng)，人將不能走動(dòng)，車子不能再奔馳，飛機(jī)也不能飛上天空，藍(lán)藍(lán)的天空下再也沒有飛翔的小鳥，綠綠的草原上再也沒有奔騰的駿馬及羊群，世界將變得無味。也許，所有的生物都會(huì)死去，因?yàn)闆]有動(dòng)了水，飯也不能咽下去了。
這些可怕的景象出現(xiàn)，足以說明重力對我們的.生存是多么重要。正因有重力的作用，我們被引力吸引住，可以自由自在地走路、開車等進(jìn)行一切我們想要做的事，這個(gè)力一旦消失，我們的生活將不能正常進(jìn)行。想一下，當(dāng)你和同伴開心的在街上散步時(shí)，來了一陣風(fēng)，假如沒有了重力，你可能已在天空中飛翔了。就這樣，地不停地漂游，到時(shí)候，我們都可能成為游泳的人了，無家可歸。
重力消失后的世界是不美的，重力消失后的我們是不可能正常生活的。世界因?yàn)橛辛酥亓�，才變得如此美好，我們的生活才�?huì)多姿多彩。
物理論文10
伴隨著當(dāng)前新課程改革的快速推進(jìn)，加快初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法迫在眉睫。對于剛開始學(xué)習(xí)物理課程的學(xué)生而言，其所掌握的知識系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)還不健全，需要在物理教師的實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行指導(dǎo)。物理課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菑?qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過一系列實(shí)驗(yàn)逐漸提升對于各種現(xiàn)象的觀察能力，以及運(yùn)用儀器對數(shù)據(jù)的處理、測量、分析與總結(jié)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不但可以鍛煉廣大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生獨(dú)立汲取知識與獨(dú)立處理問題的綜合能力。
一、加強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入
采用多樣化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)特定的物理實(shí)驗(yàn)情境，生動(dòng)形象的將課堂內(nèi)容引入進(jìn)來，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)操作的興趣。比如，在著手光折射這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，即在裝有水的玻璃槽容器中插入一個(gè)泡沫片，然后往泡沫片上貼一張用紙裁剪的魚，讓多名學(xué)生拿鋼絲刺泡沫片上貼著的魚。通常情況下，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為自己眼睛所看到的魚位置是準(zhǔn)確無誤的，這種單憑自己的直覺或者經(jīng)驗(yàn)對自然現(xiàn)象進(jìn)行判斷的情況，在日常社會(huì)實(shí)踐中數(shù)不勝數(shù)。然后教師將插在水中的泡沫片拿出來，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的鋼絲都未扎到魚，而是扎到了魚的上方，最后告訴學(xué)生這種現(xiàn)象就是光折射原理。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理學(xué)科中的知識與日常生活緊密結(jié)合起來，再經(jīng)過教師對實(shí)驗(yàn)情境的安排與設(shè)置，就會(huì)大大提升教學(xué)的質(zhì)量與樂趣，真正的.讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的魅力，增加對物理的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生研究物理原理的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師還要精心組織課堂步驟，把握好物理實(shí)驗(yàn)課堂氣氛對學(xué)生的思維引導(dǎo)時(shí)機(jī)，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生們意料之外的奇特現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，教師要牢牢把握住這一時(shí)機(jī)，及時(shí)對學(xué)生的思考內(nèi)容與思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生認(rèn)知方面實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)。
二、強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的鍛煉
為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，當(dāng)前的物理教學(xué)必須引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，真正理解教材中的各個(gè)原理與知識點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要首先向?qū)W生介紹試驗(yàn)中所使用到的儀器，以及這些儀器的使用方法與功能，然后制定出清晰合理的操作流程，對于操作流程，不但要標(biāo)出重要的實(shí)驗(yàn)步驟，而且要指出具體的操作要求。然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)廣大學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。最后，教師要強(qiáng)化自身的督導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)的目的就是提升學(xué)生學(xué)以致用的素質(zhì)，因此，教師不但要密切觀察學(xué)生們在做實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，對于出現(xiàn)問題的地方要及時(shí)的加以指導(dǎo)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對所學(xué)知識加以論證的習(xí)慣，“盡信書則不如無書”就是告訴學(xué)生，對于所學(xué)知識要學(xué)會(huì)質(zhì)疑與求證。總之，加強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)鍛煉，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解深度。
三、提高物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按部就班的根據(jù)教材步驟與方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是應(yīng)該極力克服的，避免盲目、呆板的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)安排，對于實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與思考，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，能夠極大的豐富學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與自信心，讓廣大學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)所帶來的無窮樂趣，以及物理知識的博大精深。諸如，針對物體質(zhì)量的測量實(shí)驗(yàn)，最為常見的實(shí)驗(yàn)方式就是用彈簧秤對砝碼質(zhì)量進(jìn)行測量，砝碼兩邊各有一個(gè)吊鉤，因此彈簧秤可以直接將砝碼吊起來進(jìn)行測量，通過砝碼質(zhì)量的測量最終得出物體的質(zhì)量。但是，在日常生活中我們所運(yùn)用到杯子、瓶子、書本等很多物品的質(zhì)量都是無法運(yùn)用彈簧秤進(jìn)行測量的，這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，努力想象各種能夠用以測量物體質(zhì)量的儀器或工具，例如電子稱、磅秤、天平、公平秤等等。通過物體質(zhì)量測量方法的創(chuàng)新和改變，充分的顯示出了實(shí)驗(yàn)不僅具有多種形式，而且可以在很多環(huán)境中進(jìn)行操作，包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、家里、商場或者是任何具備實(shí)驗(yàn)條件的場所。
總而言之，在初中物理教學(xué)過程中所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，嚴(yán)格遵循了因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生們可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于持有疑慮的知識點(diǎn)可以多次翻閱教材，在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)不清楚的地方，還可以多次做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行求證，對于自己實(shí)在無法解決的問題再求助于老師。同時(shí)，由于學(xué)生能夠根據(jù)自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，優(yōu)秀的學(xué)生可以研究相對較深的知識點(diǎn)與復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不但可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲取知識，還能夠提高綜合素質(zhì)與能力，而且能夠避免課堂教學(xué)的呆板性，促進(jìn)學(xué)生之間的差異性發(fā)展。
物理論文11
摘要:面對現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)都存在著一定的問題，不知道如何才能學(xué)習(xí)好相應(yīng)的物理知識。在新時(shí)期的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重新審視高中物理知識的現(xiàn)實(shí)意義，加以深層次的探究，進(jìn)而掌握其中的知識，實(shí)現(xiàn)簡單有效的高中物理學(xué)習(xí)過程。
關(guān)鍵詞:高中物理;簡單;有效
在論述本文之前，很大一部分同學(xué)會(huì)感到十分疑惑，因?yàn)楦咧袝r(shí)期的物理學(xué)習(xí)，與初中階段的截然不同，而這部分區(qū)別不僅僅體現(xiàn)在兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在兩者的教學(xué)方法上。高中物理的難度相當(dāng)高，對于我們而言，無疑又是一座難以逾越的大山。因而談到如何簡單有效地進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)，很多同學(xué)便會(huì)嗤之以鼻，認(rèn)為并沒有太大的可能性。事實(shí)上，高中物理學(xué)習(xí)本身并不是一個(gè)跨越難度的過程，而應(yīng)當(dāng)是掌握方法和實(shí)踐積累的過程中。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中，都選擇了死記硬背，而其實(shí)際的效率相當(dāng)?shù)�。物理知識本身較為復(fù)雜且繁多，我們?nèi)绻ㄟ^死記硬背來掌握，具有相當(dāng)大的難度。而離開了傳統(tǒng)的背記，同學(xué)又會(huì)感到無所適從，不知道如何才能學(xué)習(xí)好高中物理。在這樣的狀況下，我們需要積極放棄傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識高中物理這門學(xué)科，并采取較為有效的辦法，進(jìn)行科學(xué)有效的物理學(xué)習(xí)。
1對物理知識進(jìn)行探索和研究
物理，本身是一門反映生活現(xiàn)象的學(xué)科，但是從當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程來看，大部分同學(xué)所具備的學(xué)習(xí)方法依舊是傳統(tǒng)的慣性記憶，即通過死記硬背的方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。由于初中階段的物理屬于基礎(chǔ)性的知識，因而我們的背記依舊能發(fā)揮出一定的作用。但是到了高中，伴隨著物理學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升，我們需要持續(xù)消耗大量的時(shí)間進(jìn)行物理概念、公式背記，進(jìn)而難以對整個(gè)物理知識體系行程全面的認(rèn)識，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)�。物理本身是對生活中各種事物道理的一種闡述，而物理知識，即從生活現(xiàn)象當(dāng)中得出的各種道理，因此，只需要對各種事物進(jìn)行觀察，便能迅速掌握相應(yīng)的'物理知識。比如，在掌握一個(gè)物理概念的過程中，首先需要弄清楚物理內(nèi)容當(dāng)中為什么要引入這個(gè)概念，而為了引出這個(gè)概念，教材當(dāng)中又提出測哪些豐富的例子?而物理學(xué)又是如何從這些例子當(dāng)中總結(jié)出一定的物理知識的?通常而言，物理概念之間會(huì)有著相當(dāng)明確的聯(lián)系，很多概念都會(huì)有交織，因而我們也可以對物理概念進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)，并將它們的生活物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的研究，總結(jié)出其中的規(guī)律，并進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)。
2積極采取多種物理的學(xué)習(xí)方法
物理課堂本身是以物理知識為主的學(xué)習(xí)過程，其中的很多學(xué)習(xí)方法都滲透到了物理現(xiàn)象當(dāng)中。為此，在掌握物理知識的過程中，學(xué)習(xí)方法發(fā)揮著十分重要的作用。在高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常需要建立一定的模型，設(shè)計(jì)出一些抽象的概念，并通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來對某一物理現(xiàn)象進(jìn)行研究。而我們僅僅需要在學(xué)習(xí)物理的過程中，對這些方法進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié)，便可以簡單有效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。對于高中物理而言，其所有的知識都經(jīng)得起實(shí)踐的驗(yàn)證，因而可以采取各種科學(xué)的方法得出相同的結(jié)論。伴隨著時(shí)代的方法，高中物理的實(shí)驗(yàn)器具變得多種多樣，幾乎每一種教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)，我們都可以利用各種實(shí)驗(yàn)道具來完成。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，所有的物理知識都伴隨著實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身較為直觀，十分注重形象思維。而在對其進(jìn)行定律以及定理推敲的過程中，人們需要對各種概念盡心歸納和總結(jié)，因而且需要我們對各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解和實(shí)踐。為此，同學(xué)們需要迅速轉(zhuǎn)變當(dāng)前的形象思維方式，積極采用抽象思維，比如優(yōu)先對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行構(gòu)想，并在后期進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證。對于我們學(xué)生而言，在學(xué)會(huì)物理知識的過程中，需要迅速培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高自身的實(shí)際理解能力以及推理能力，尤其是各種獲取物理知識的實(shí)際方法。
3將高中物理與生活聯(lián)系起來
物理來源于生活，應(yīng)用于生活，其本身的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)，我們都清楚地知道，高中物理當(dāng)中的知識，都是在實(shí)際生活當(dāng)中總結(jié)出來的，而這些內(nèi)容本身與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系性十分強(qiáng)，其中的每一個(gè)規(guī)律與概念都是對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。為此，在學(xué)習(xí)物理的過程中，需要對高中物理與生活之間的聯(lián)系加以實(shí)時(shí)關(guān)注，重視物理實(shí)驗(yàn)的開展，對于實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要加以正確的了解，尤其是實(shí)驗(yàn)的主體觀察對象、研究問題、相應(yīng)的結(jié)論等，都需要在實(shí)驗(yàn)的過程中加以著重關(guān)注。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開展前，我們需要對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，知道實(shí)驗(yàn)的主體內(nèi)容以及大致的開展方向，進(jìn)而正確了解實(shí)驗(yàn)的整體開展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，需要保持認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，積極動(dòng)手、思考，探索實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的奇特之處。在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)以后，還需要獨(dú)立地完成相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的過程中，應(yīng)當(dāng)保持認(rèn)真的態(tài)度，養(yǎng)成良好的物理實(shí)驗(yàn)方法與科學(xué)的操作方式。此外，我們還應(yīng)當(dāng)積極觀察生活當(dāng)中的各種物理現(xiàn)象，并與高中物理教材當(dāng)中的各種物理知識相聯(lián)系，一些時(shí)候甚至可以進(jìn)行一些簡單的物理小實(shí)驗(yàn)。
總而言之，在現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多同學(xué)嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了確保最終的物理學(xué)習(xí)保持較高的質(zhì)量，需要我們積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識高中物理知識與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，積極進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作，提高物理學(xué)習(xí)的簡單有效性。
參考文獻(xiàn)
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物理論文12
1.學(xué)生要想學(xué)好初中物理不能離開情感的參與
調(diào)查表明：學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興致越足，他的物理成績相對來說就會(huì)越好，反之成績就會(huì)降低。對初中物理學(xué)習(xí)興趣的高低有無，關(guān)鍵在于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度因素是處于積極狀態(tài)，還是處于消極狀態(tài)。積極狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)濃厚，那么，他對學(xué)習(xí)初中物理的諸多有利行為就會(huì)出現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生良好的物理學(xué)習(xí)業(yè)績。
2.如何避免學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)產(chǎn)生消極情感
這里先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理時(shí)產(chǎn)生消極因素的原因。當(dāng)學(xué)生剛剛接觸初中物理時(shí)，由于有過小學(xué)“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生既有熟知感，又對新的科目有了一種新鮮感，可以說此刻的情感因素是積極的。但經(jīng)過一段時(shí)間的物理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的這些感覺就會(huì)喪失，不少學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，這是什么原因造成的呢?首先，學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，與初中物理教師的物理教學(xué)情感有關(guān)。一名好的初中物理教師，其前提是他對初中物理教學(xué)和對初中學(xué)生存在很好的感情。在這種感情因素的參與下，他的備課、他對學(xué)生的評價(jià)方式、他對學(xué)生的熱忱關(guān)愛，都對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。一名學(xué)生進(jìn)入初中物理課堂，如果這堂課物理教師做過精心的安排，學(xué)生不但思路清晰、知識性強(qiáng)，每名學(xué)生都有用武之地，而且充滿了歡聲笑語，那么學(xué)生當(dāng)然容易接受這樣的課。再配合初中物理教師恰當(dāng)?shù)目隙ê陀龅轿锢黼y題時(shí)的耐心關(guān)懷，學(xué)生自會(huì)引發(fā)對于物理科目學(xué)習(xí)的良好感情，從而專注于初中物理學(xué)習(xí)。相反，一名不負(fù)責(zé)任的初中物理教師，他對初中物理教學(xué)毫無感情可言，對學(xué)生的態(tài)度更是冷冰冰；他準(zhǔn)備的物理課就是自己站在講臺上按照課本的編排，一副指揮官發(fā)號施令的樣子，在這種情況之下，學(xué)生上初中物理課會(huì)有什么快樂可言？當(dāng)學(xué)生一腦袋瓜的問題不能解決時(shí)，得到的是教師的冷嘲熱諷，那學(xué)生怎能還熱愛這個(gè)教師的初中物理教學(xué)呢！可見，初中物理教師對于物理教學(xué)的情感狀態(tài)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的感情，必須引起足夠重視。其次，學(xué)生自身對于初中物理學(xué)習(xí)的熱情不高也會(huì)成為他物理學(xué)習(xí)的'消極因素。
我們從事初中物理教學(xué)的教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)歷程中一般會(huì)出現(xiàn)一條波浪形的曲線學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如果學(xué)生能夠在這條曲線的高點(diǎn)到低點(diǎn)時(shí)，不至于完全滑落底谷，而是低到一定程度再出現(xiàn)逐漸向上反彈，那么，學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)就算是較為成功的。在這種波浪形的學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)生對于初中物理學(xué)習(xí)的感情變化，對應(yīng)著學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)的成績的變化。如果成績一直不佳，他們的物理學(xué)習(xí)勞動(dòng)一直得不到正面的肯定，教師又沒有及時(shí)幫助和予以心理上的熱情支持，那么這時(shí)學(xué)生很可能出現(xiàn)巨大的學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)的感情就會(huì)明顯消極起來。很多時(shí)候，不了解學(xué)生狀態(tài)的物理教師，還會(huì)對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生嚴(yán)肅批評，甚至?xí)f學(xué)生不爭氣、沒耐心、吊兒郎當(dāng)?shù)�。這種做法不但于事無補(bǔ)，更會(huì)引發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的厭惡情緒，甚至因此放棄物理學(xué)習(xí)。這是因?yàn)�，在學(xué)習(xí)成果感受長時(shí)間不能得到滿足、學(xué)習(xí)壓力大的情況之下，教師再不分緣由地一味指責(zé)，必將對心靈極其脆弱、已身處懸崖邊上的學(xué)生造成沉重的打擊，又把學(xué)生往懸崖邊上推了一把。這時(shí)，學(xué)生只能選擇自卑、逃避，別無他途了。結(jié)果，學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)行動(dòng)和對待學(xué)習(xí)的感情都將跌至谷底，很難再有起色。最后，教師與學(xué)生兩者的相處不融洽也會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理產(chǎn)生消極情感。一個(gè)學(xué)生每天都要和教師見面，他對每位師長都有自己的看法。初中物理教師從事著一門自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，這門學(xué)科注重理的因素，抽象性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大。這種學(xué)科本身就具有的神秘感，給初中物理教師套上了一種“神秘”的光環(huán)。在這種情況之下，教師如果故作神秘，與學(xué)生疏遠(yuǎn)，那么學(xué)生就不愿在自己遇到物理學(xué)習(xí)難題時(shí)，把困難對物理教師訴說，他不相信高高在上的物理教師能跟他同甘共苦。日積月累，問題越壓越大，不得解決，最終就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的不滿情緒，生發(fā)厭煩之情。反之，物理教師如果打破物理科目造成的那點(diǎn)神秘感，表現(xiàn)得平易近人、樂于助人，學(xué)生就喜歡和這個(gè)教師打交道，就喜歡把學(xué)習(xí)問題與教師分享，從而師生相互協(xié)作，在初中物理漫長且艱深的行程中能夠互相扶持，走向成功。
總之，一名優(yōu)秀的初中物理教師，不單是初中物理教學(xué)內(nèi)容的出色駕馭者，更應(yīng)該是學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)心情感的優(yōu)秀引導(dǎo)員和調(diào)控師。學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情感，是初中物理教師需要熟練掌握的雙劍，要讓兩者互相交匯，為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的保障。一旦教師找到學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)行為和感情的最佳契合點(diǎn)，初中物理教學(xué)就會(huì)變得得心應(yīng)手，一帆風(fēng)順！
物理論文13
摘要：
高中物理是一門重要的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)則是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)課對高中生學(xué)習(xí)物理有十分大的幫助。在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的自主探究對他們理解實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實(shí)驗(yàn)過程中，促使自己形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自主開展探究，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對于學(xué)生們理解并掌握物理知識有重大的意義。
關(guān)鍵詞：
高中物理；物理實(shí)驗(yàn)；自主探究
一、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究的意義
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，老師們經(jīng)常忽略學(xué)生們的主體性。在物理實(shí)驗(yàn)中。大多數(shù)老師習(xí)慣先進(jìn)行演示教學(xué)，再由學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這樣的方式不僅降低課堂效率，更讓學(xué)生們失去了對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。許多學(xué)生在老師演示過后，將物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果現(xiàn)象記錄下來，不去親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，他們認(rèn)為自己看過一遍實(shí)驗(yàn)過程就等于做過一次實(shí)驗(yàn)，這樣并沒有達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在物理實(shí)驗(yàn)中如果能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓我們在保證安全的前提下，根據(jù)自己所學(xué)過的理論知識進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探究，那么學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣一定會(huì)大大增加。我們在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。那么就會(huì)在無形中提高我們的學(xué)習(xí)效率。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣能夠讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
（二）提高物理學(xué)習(xí)的效率
傳統(tǒng)的教學(xué)形式因?yàn)槠淇菰餆o聊而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，課堂教學(xué)效率低下。通過在物理實(shí)驗(yàn)中的自主實(shí)驗(yàn)探究，能夠激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理知識的欲望，增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)物理的信心。學(xué)習(xí)欲望對于我們學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量有很重要的作用，在自主探究物理實(shí)驗(yàn)的過程中，我們通過自己的努力完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以找到自我成就感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，提高了物理學(xué)習(xí)的效率。
�。ㄈ┨嵘龑W(xué)生應(yīng)用物理知識的能力
高中階段的物理知識和生活中的許多物理現(xiàn)象都相關(guān)聯(lián)，將所學(xué)的物理知識有效應(yīng)用到生活現(xiàn)象中是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。物理實(shí)驗(yàn)則是對物理理論知識的檢驗(yàn)，學(xué)生們在物理實(shí)驗(yàn)中通過自主的實(shí)驗(yàn)探究，能夠掌握物理實(shí)驗(yàn)的步驟，清楚地了解物理實(shí)驗(yàn)的過程，以及最后是如何得出相關(guān)的結(jié)論。這樣的過程可以有效幫助我們在生活中遇到相關(guān)現(xiàn)象時(shí)懂得現(xiàn)象產(chǎn)生的原理以及解決相關(guān)問題的辦法，可以有效的將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到實(shí)際生活中。
二、在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究的策略
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位
上文提到過在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，物理實(shí)驗(yàn)課堂中老師們往往會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位如果被重視，會(huì)提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，樂意去進(jìn)行自主探究。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，我們完全可以根據(jù)在自己所學(xué)的相關(guān)知識，詢問過老師相關(guān)的安全問題后，在保證安全性的前提下，根據(jù)課堂上老師講過的知識進(jìn)行自主操作。在一些小實(shí)驗(yàn)上，我們可以通過利用身邊的物體創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。這樣，學(xué)生的`主體地位一旦體現(xiàn)出來，同學(xué)們便會(huì)更加積極主動(dòng)的投身到實(shí)驗(yàn)中，享受物理實(shí)驗(yàn)帶給自己的愉快和充實(shí)的同時(shí)，也在無形之中掌握了相關(guān)的物理知識。
�。ǘ⿲W(xué)生就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
有些學(xué)校因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)器材的陳舊和匱乏，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)受到限制，學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)課是在老師的講述中度過的，這樣的課堂往往枯燥無聊，導(dǎo)致一些學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)喪失力興趣。其實(shí)，在高中物理實(shí)驗(yàn)中，有許多實(shí)驗(yàn)是可以通過利用身邊的材料完成的。我們可以把課桌上的紙、筆、橡皮丟在地上，可以清楚直觀的觀察自由落體運(yùn)動(dòng)，了解物體的質(zhì)量與物體進(jìn)行自由落體的相關(guān)聯(lián)系。將牛皮紙封面的書和光滑封面的書相互摩擦，光滑封面與光滑封面的書本相互摩擦，通過兩次摩擦的對比，學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識，等等許多身邊的物體都能夠?qū)崿F(xiàn)一些物理實(shí)驗(yàn)。這樣隨手利用身邊的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生們對物理實(shí)驗(yàn)的興趣和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的欲望，從而有效提高物理學(xué)習(xí)的效率。
�。ㄈ┞�(lián)系生活將物理實(shí)驗(yàn)情境化
前文提到過，高中物理實(shí)驗(yàn)與生活中的許多現(xiàn)象是相關(guān)聯(lián)的，把高中物理知識與生活中的現(xiàn)象有效的結(jié)合起來，可以引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生疑問，從而促使學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。例如我們在體育課中經(jīng)常接觸到的羽毛球，為什么能夠飛起來，如果將它的底部加重，它還能“飛行”嗎？通過對生活中的情境提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)解決疑問，得出答案那一刻的興奮與自豪感，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到在物理實(shí)驗(yàn)中自主探究的樂趣，提高我們自主探究的積極性。
三、結(jié)語
高中生在高中物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究是一件充滿歡樂和自豪的事情。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，我們的積極主動(dòng)在給我們帶來累累的知識碩果的同時(shí)，也提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力、知識運(yùn)用能力和動(dòng)手能力。對我們在物理學(xué)習(xí)過程中理解知識的重難點(diǎn)有直觀清楚的幫助，自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)并牢固掌握物理知識的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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物理論文14
教育教學(xué)中探究學(xué)習(xí)如何展開，是我國基礎(chǔ)教育改革中面臨的新問題。隨著時(shí)代的發(fā)展，促使教育變革由單純的重視“教”向重視“學(xué)”轉(zhuǎn)變?nèi)绾螌W(xué)、怎樣學(xué)成了現(xiàn)代教育的核心問題。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革中不可避免的問題。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的依賴性和受動(dòng)性的一面，導(dǎo)致人的主動(dòng)性、獨(dú)立性不斷缺失。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展與提升的過程。改變原有單一、機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。形成能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)模式。而開展嘗試探索活動(dòng)正是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要策略，讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中掌握知識、提升能力。
從教學(xué)任務(wù)的立方結(jié)構(gòu)圖我們可以看到，隨著教學(xué)水平的不斷進(jìn)步，教學(xué)方法逐漸由接受式、注入式向啟發(fā)式、活動(dòng)式轉(zhuǎn)變，與此對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也由被動(dòng)的記憶逐漸過渡到探究性的理解。這種教學(xué)理念變化的結(jié)果是學(xué)生通過自主理解活動(dòng)改變了過去舊有的那種機(jī)械學(xué)習(xí)的模式。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的通過練習(xí)強(qiáng)化形成的習(xí)慣，而是主動(dòng)在新舊知識間建立的邏輯基礎(chǔ)上的實(shí)質(zhì)聯(lián)系，提高了原有的知識結(jié)構(gòu)。換言之，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)成為機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)成為探索新知識的途徑。
大量研究成果表明，自主性（主動(dòng)性）、探究性、合作性是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本要素。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過程以講授為主。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐獲得知識，產(chǎn)生遷移。而通過查閱資料、討論等方式獲取信息的教學(xué)活動(dòng)則很少開展。教師布置的作業(yè)仍以書面習(xí)題和閱讀教材為主。觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、閱讀、調(diào)查等活動(dòng)很少引入課堂。學(xué)業(yè)成績的考核仍然是學(xué)教工作的中心。在這樣的環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法普遍存在單一、被動(dòng)的問題。學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的意識和途徑。并逐漸喪失了自主探究的能力，這種情況不利于學(xué)生長期的發(fā)展。因此開展探究性教學(xué)是必要的，也是教育發(fā)展過程中新的模式、新的理念，是對現(xiàn)有教學(xué)模式的有益的創(chuàng)新和嘗試。
那么如何在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)探究過程，我覺得有以下幾點(diǎn)需要把握。一是以科學(xué)史實(shí)引出科學(xué)探究的方法。二是探究的層次由淺入深，由低級向高級。三是探究的形式多樣化。四是注重探究的一般方法。
通過幾個(gè)具體的案例，我們看看探究教學(xué)是如何在物理教學(xué)中展開的。
一、八年級物理《探究聲音是怎樣傳播的》
學(xué)生對聲音并不陌生，但對于聲音傳播的條件卻說不清楚。這節(jié)課我首先從身邊的聲傳播現(xiàn)象入手，通過媒體播放的方式吸引學(xué)生的注意力，然后通過“真空罩中的鬧鐘”這一實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此時(shí)通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中，掌握本節(jié)的重點(diǎn)知識，并向外拓展，結(jié)合生活現(xiàn)象展開討論，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。同時(shí)讓學(xué)生在活躍的氣氛中討論了諸如：太空中可以傳聲嗎？地球上的動(dòng)物誰的聽力最好等生活問題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
二、八年級物理《探究平面鏡成像特征》
在探究平面鏡成像這節(jié)課中，通過色光、光反射提出問題。并給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證。通過觀察，逐漸體驗(yàn)、感悟探究的要素，在探究過程中會(huì)自主發(fā)現(xiàn)知識。當(dāng)然老師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的。要提點(diǎn)學(xué)生通過描點(diǎn)法確立物像之間的關(guān)系，并從幾何學(xué)出發(fā)，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)物像間的幾何對成特征。通過這節(jié)課的探究過程，平面鏡的成像原理會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的.印象，并能通過已經(jīng)掌握的基本原理解決實(shí)際問題。
三、九年級物理中新舊教材中電功問題的比較
新舊教材中對同一個(gè)物理問題存在不同的表述。電功在舊教材中表述為電流所做的機(jī)械功。在新教材變成了電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程。前者按學(xué)科體系劃分，概念清晰、嚴(yán)謹(jǐn)；后者按生活經(jīng)驗(yàn)劃分，直觀便于理解。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中注重知識的邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易因?yàn)檎Z言文字的生澀和知識體系的難于理解造成造成學(xué)習(xí)興趣的喪失。而在新的探究模式中改變了過去“學(xué)科本位的觀念”不過分強(qiáng)調(diào)物理概念的邏輯關(guān)系。知識本身的重要性相對下降，科學(xué)探究的重要性相對提高。力求在平時(shí)生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物理。
四、高中物理用聽覺理解加速度
高中物理中關(guān)于加速度的理解歷來是經(jīng)典力學(xué)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。位移是視覺中的長度形象，加速度也是和視覺長度相關(guān)的物理量，但加速度不易被視覺直接感知。那么能否利用聽覺來理解加速度呢？
當(dāng)我提出這個(gè)問題時(shí)，全新的探究理念強(qiáng)烈刺激了學(xué)生們的求知欲望，在寬松自由的環(huán)境中，學(xué)生們找到了解決問題的方法手段，達(dá)到了很好的探究效果。經(jīng)過這樣一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生對聲學(xué)、電學(xué)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等知識的理解深度。對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很有幫助。同時(shí)，研究性課題的內(nèi)容選擇很適合小組合作研究。在教師的正確引導(dǎo)下，建立群體互動(dòng)機(jī)制，在平等、互助的氛圍中開展研究。允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，并通過角色分工的辦法各盡所能，取長補(bǔ)短，建立起組員間的相互信任與相互依賴，達(dá)到合作競爭的效果。
物理論文15
目前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村初中教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到國家的發(fā)展和社會(huì)的和諧。作為一個(gè)農(nóng)村物理教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。下面我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，課堂上我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、搶答或競賽等。這種形式將原來學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系；將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間的單向或雙向交流改變師生、生生之間的多向交流，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。為了使本小組獲勝，同學(xué)們認(rèn)真討論、大膽發(fā)言學(xué)習(xí)氣氛相對活躍，結(jié)果他們找到了很多新的方法。分組討論為學(xué)生融入班級大家庭，搞好與他人合作奠定了基礎(chǔ)。
農(nóng)村中學(xué)課程資源嚴(yán)重不足是“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的重要原因。作為一名農(nóng)村教師，只要努力探索，善于發(fā)現(xiàn)，也能讓農(nóng)村中學(xué)課程資源發(fā)揮它的優(yōu)勢。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是為了占有別人的知識，而是為了生長自己的知識，學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)，恰恰是自己知識的生長的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大都很早就幫助父母做家務(wù)，導(dǎo)致他們沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，但也給他們提供了城市學(xué)生無法體驗(yàn)的豐富生活經(jīng)驗(yàn)，這非常有利于他們對科學(xué)課知識的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)聲音現(xiàn)象時(shí)，他們能列舉出許多自然界的聲音；學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，他們能準(zhǔn)確描述沸騰現(xiàn)象；學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時(shí)，樹蔭下的光斑，閃爍的星光，雨后的彩虹等更是他們耳熟能詳?shù)淖匀痪坝^；學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時(shí)，省力、費(fèi)力杠桿的列舉，他們順手拈來。像鐵锨、掃帚、扳手、撬棍等工具都是他們?nèi)粘Ｉ钪惺褂眠^的，當(dāng)然要比那些只見過沒用過的城市學(xué)生學(xué)得輕松。只要老師善于引導(dǎo)，農(nóng)村孩子就能自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，廣闊的無污染的大自然就成了他們的實(shí)驗(yàn)室。
改變教學(xué)模式、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)新情境是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。事實(shí)上，獲得知識的`過程比知識本身更重要，也就是說教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比教會(huì)學(xué)生知識更重要。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和實(shí)驗(yàn)技能，并結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探索性的實(shí)驗(yàn)，有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過觀察、思考、想象來探求新知識，親身經(jīng)歷探索知識的全過程。在學(xué)完《光的直線傳播》一節(jié)后，我給學(xué)生布置了一個(gè)家庭探究作業(yè)，即探究“小孔成像”的性質(zhì)。學(xué)生通過自找器材，大部分學(xué)生觀察到了小孔成像的性質(zhì)，既培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，又激發(fā)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。我還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“探究橡皮筋的伸長和外力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生思考、解決下列問題：你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？你打算如何測量橡皮筋的伸長和拉力的大��？請你猜想一下橡皮筋的伸長和拉力的圖線是什么樣子的？你準(zhǔn)備怎樣處理數(shù)據(jù)和作圖？你作出的圖線有什么特點(diǎn)？怎樣解釋？在逐漸加大拉力作出一條圖線后，再逐漸減小拉力回到原來的初始拉力的大小，再作圖線，這兩條圖線是否重疊？這能說明什么問題?讓學(xué)生帶著問題完成實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。此外，我還把教材中的某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)適當(dāng)改成探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識，通過小組合作，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)行探究。這就最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生提供了更多地自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間、空間，從而達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。 為學(xué)生體驗(yàn)成功多創(chuàng)造機(jī)會(huì)。老師和家長的幫助，是屬于外在力量，學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性才是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α３删透锌梢允箓�(gè)體在內(nèi)心充分肯定對自己的能力，產(chǎn)生自信，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。農(nóng)村物理老師應(yīng)充分利用課堂導(dǎo)航者的身份，為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)。如遇到簡單問題時(shí)，可以讓那些對物理興趣一般，物理成績欠佳的學(xué)生回答。學(xué)生到講臺進(jìn)行黑板板演的機(jī)會(huì)可多給那些細(xì)心、做題嚴(yán)謹(jǐn)，但自信心不足的女生。通過讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成就感力量強(qiáng)大，其實(shí)一次和老師合作成功的演示實(shí)驗(yàn)，都可能讓一個(gè)本來對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生關(guān)注物理，建立興趣。
科學(xué)設(shè)置作業(yè)類型，巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)是把課堂知識內(nèi)化成能力的主要過程。農(nóng)村中學(xué)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間不足，所以作業(yè)首先要適量，太多的作業(yè)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；其次要適度，太難的作業(yè)只能讓農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生畏難、消極對待的情緒。農(nóng)村中學(xué)物理老師可根據(jù)作業(yè)的知識點(diǎn)、知識的綜合情況及學(xué)生的情況把作業(yè)分成基本型和提高型兩種層次。基本型作業(yè)可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)置，提高型作業(yè)是指知識綜合性較強(qiáng)、具有一定難度的作業(yè)。對于基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)、理解能力不很強(qiáng)的學(xué)生，只要求做基本型的作業(yè)題。對基礎(chǔ)知識較扎實(shí)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，在其完成基本型作業(yè)題基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其嘗試完成提高型作業(yè)題，但每次提高型作業(yè)只要求1到2題的題量。但是不能在課堂上公開要求某某學(xué)生做什么類型的作業(yè)，要充分照顧學(xué)生的自尊心。老師可通過建議、班級間交流、表揚(yáng)鼓勵(lì)等機(jī)制，幫助學(xué)生選出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過作業(yè)的選擇環(huán)節(jié)，確保了基本物理知識的學(xué)習(xí)，又通過同學(xué)之間的比較，激勵(lì)自己樹立更高的目標(biāo)，增加前進(jìn)的動(dòng)力。
以上教學(xué)方法，立足城鄉(xiāng)學(xué)生差異，滿足農(nóng)村孩子個(gè)別的需要，以促進(jìn)各層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，不僅激發(fā)了農(nóng)村中學(xué)孩子學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了科學(xué)探究能力和自主的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對今后深入學(xué)習(xí)物理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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