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談學院工商管理專業(yè)課程體系優(yōu)化的需求
【導讀】這篇文章是一個獨立的機構，MBA課程體系優(yōu)化過程中，為了了解企業(yè)管理培訓模式，學生的教學方法，課程和專業(yè)發(fā)展專業(yè)能力的真實感受、意見、設計相關問卷調(diào)查結果分析，基于這一獨特的制度階段工商管理課程的差距和改進空間，優(yōu)化問題。
在全球經(jīng)濟不斷深化的背景下，競爭環(huán)境逐漸復雜，使得企業(yè)在不斷地提升自身的管理水平和應對能力，這就對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高一層次的要求。全國300多所獨立學院中大多數(shù)開設了工商管理專業(yè)課程，如何在新的形勢下滿足市場需求，讓企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)適應市場競爭，強調(diào)獨立學院的特點，工商管理專業(yè)的發(fā)展要解決的問題。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的獨立學院工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標是一個首要的問題。在獨立學院的背景下，醫(yī)院業(yè)務和專業(yè)課程體系應設置為誰，什么樣的人才培養(yǎng)規(guī)格的畢業(yè)生以滿足醫(yī)院的教育理念，使命和市場的需求，這是值得注意的。
(一)新鮮的情況下通過言行與機會，監(jiān)獄和勞教大學生法制教育和勸誡結對活動為例。通過個人經(jīng)歷如此鮮活的案例，不僅使學生獲得直接的，比任何法律教育的生動教材，還可以通過結對援助和教育活動，使學生在學校學習到法律的理論與實踐很好的結合。同時這樣的法律，通過教學實踐活動，使學生更深刻地理解法律是不是掛在平衡，沒有豐富的經(jīng)驗修正，法律是神圣的。使學生自覺的使法律與現(xiàn)實生活結合起來，守法，執(zhí)法和宣傳法律，并最終促進法治國家建設。
(二)法律意識的培養(yǎng)在培養(yǎng)學生的法律意識不必要的尊重，而是一個長期的過程，在整個過程中，學生的法律意識的培養(yǎng)，和所有的學生通過大學課程和專業(yè)的法律依據(jù)，但在不同的階段，學生的年齡不同的法律意識的培養(yǎng)，有不同的重點，這樣作為新生，大二第一學期的學生可以專注于理論的法律基礎，社會主義法治理念，法律意識培養(yǎng)的憲法和行政方面;大二第二學期，學生可以集中刑事，民事和法律相關專業(yè)培訓意識;老年人可以在合同法的重點，勞動法和法律意識培訓方面，大學生可以做適當?shù)恼{(diào)整。
(三)法律意識的培養(yǎng)采取多種方式法律是一門實踐性極強的學科，法律意識的培養(yǎng)除學校一般的法律理論課堂教學以外，還可以采取其他的多種教學方式，比如旁聽法庭審判、組建模擬法庭、開設法律咨詢、提供法律援助、組織學生開展法制專題社會調(diào)查、創(chuàng)作演出大學生法律心理情景劇、參觀法律教育基地等實踐性法律教學，還可以外聘公安局、檢察院、法院的工作人員和專職律師來校作兼職教師，讓他們用生動形象的案例增強了學生的法律意識。
(四)讓學生學習，通過自己的勇氣，發(fā)揮高校學生應學習法律知識，除了正確把握法律的精神，增強法律意識，還應該普及法律知識，從而影響到周圍的社區(qū)，讓更多的人了解憲法和法律知識的理解憲法和法律賦予公民的權利和義務，因此信仰法律，自覺遵守法律，維護法律尊嚴，促進社會主義法治國家的建設過程。此外，學生必須有勇氣阻止，檢舉、揭發(fā)犯罪行為，敢于對抗犯罪行為，行動捍衛(wèi)法律的尊嚴。
總之，在法律教學過程中培養(yǎng)學生的法律意識是法律教育工作者的一項義不容辭的義務。培養(yǎng)學生的法律意識，使學生知法、守法、護法進而宣傳法律，最終把我國建設成為一個法治國家。
二、工商管理專業(yè)課程體系設置就現(xiàn)階段而言，培養(yǎng)何種素質(zhì)的工商管理專業(yè)人才深受課程體系的影響。學生作為受教育者，他們對自己掌握了什么樣的知識、用什么方法獲得知識以及具備了什么樣的知識結構最具說服力，對還欠缺什么樣的知識十分清楚，所以在這個方面，學生的說法和意見應當引起高度的重視，并盡可能地要將其作為未來課程體系設置、優(yōu)化的重要依據(jù)。
在對學生調(diào)查過程中，25.2%的學生認為專業(yè)課程開設的數(shù)量偏少，8.6%的學生則認為偏多，但大部分學生認為專業(yè)課程開設的數(shù)量“一般”，總體上可見，現(xiàn)行的教學計劃所安排的課時比例與學生的期望是可以達成一致的。同時也表明，學院與學生對在培養(yǎng)專業(yè)基礎知識寬厚的培養(yǎng)目標是能夠取得共識的。
接受調(diào)查時，大部分學生表示專業(yè)課程中還應該重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在以寬厚的專業(yè)基礎知識為基礎的情況下，應該注重學生相關職業(yè)能力的培養(yǎng)、訓練。還有部分學生提到相關職業(yè)技能訓練課程設置偏少會對學生產(chǎn)生專業(yè)的失落感，害怕畢業(yè)后無法勝任專業(yè)化分工的職業(yè)，這一想法在高年級的學生中頗能產(chǎn)生認同感和共鳴。
在專業(yè)課程體系設置的調(diào)查中，針對教學方式的板塊，大部分學生表現(xiàn)出不喜歡甚至頗為抵制傳統(tǒng)、純代理式的教學方式，認為那樣的設置并不利于自己能力的提高。因而在工商管理專業(yè)課程的教學中，我們積極鼓勵教師采用案例教學等方式引導學生自主探索的教學方式。通過問卷調(diào)查的結果我們可以清晰的看到這一觀點得到了學生的充分認可，83.4%的學生偏重于重實際操作能力、問題分析能力的案例教學和小組討論教學方式。
三、工商管理專業(yè)課程體系與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)學術界對職業(yè)能力的概念界定有很多種，普遍認定職業(yè)能力為多種能力的綜合，但是各個學者對職業(yè)能力的組成部分存在著不同的看法。筆者偏重于下面的觀點：
職業(yè)能力由基本能力、專業(yè)能力和關鍵能力構成。職業(yè)能力指從事現(xiàn)代職業(yè)的能力是心理、知識、素質(zhì)、技能等在職業(yè)活動中的外在綜合表現(xiàn)。
職業(yè)能力的培養(yǎng)對于工商管理專業(yè)的教育來說具有較強的現(xiàn)實意義，同時也是現(xiàn)實中諸多方面的客觀要求和現(xiàn)實需求。在調(diào)查過程中，越是高年級的同學對職業(yè)能力的培養(yǎng)越為重視，39.1%的被調(diào)查學生認為“在大學期間重視自身職業(yè)能力的全面培養(yǎng)”是目前解決就業(yè)問題最有效的方法。同時，39.1%的學生認為“學校與社會應該提供更好的就業(yè)指導和服務”。56.9%的被調(diào)查學生認為“參加學校組織的社會實踐活動、社會兼職工作、專業(yè)崗位實習”是培養(yǎng)社會適應能力與工作能力的有效途徑。由上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在專業(yè)課程學習的基礎上，面對激烈的市場競爭，學生迫切地需要學校為其職業(yè)能力的培養(yǎng)提供較好的環(huán)境。
目前工商管理專業(yè)的課程體系設置中有社會實踐這一塊內(nèi)容，在接受調(diào)查的學生中有22.6%的學生認為專業(yè)崗位實習有利于培養(yǎng)自己適應社會的能力和日后的工作能力，同時有66.3%的學生認為有必要進行專業(yè)實習且實習時間可以控制在6各月以內(nèi)，這樣的結果也符合目前課程體系大方向的設置。
在整個調(diào)查過程中我們還了解到，部分學生認為現(xiàn)在的課程體系設置“理論和實踐結合脫節(jié)”。在學習、生活、實踐過程中被調(diào)查的學生最為看重的能力依次排列為(前五種)：①交流表達能力;②解決問題的能力;③學習的自我提高能力;④與他人合作能力;⑤創(chuàng)新意識和能力。
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。筆者以相關企業(yè)的問卷調(diào)查及訪談的方式對工商管理專業(yè)學生的職業(yè)能力進行調(diào)查，通過相關數(shù)據(jù)集資料的整理，我們得出現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)學生職業(yè)能力的需求狀況。
被調(diào)查企業(yè)普遍為現(xiàn)在的工商管理專業(yè)學生在質(zhì)量上不能滿足企業(yè)發(fā)展的要求，對學生所擁有的職業(yè)技能表現(xiàn)出較多的不滿意。這些不滿意主要表現(xiàn)在知識面不夠?qū)挿�、專業(yè)知識結構不合理，反映在實際的工作上就是眼高手低實際動手能力差，普遍缺乏吃苦耐勞精神。在訪談過程當中我們注意到，超過三分之二的企業(yè)在招聘的過程當中比較重視學生的職業(yè)素養(yǎng)，其次是基本能力，接下來才是對學生的崗位能力進行考察，最后看中的是學生所具備的知識結構。
四、現(xiàn)階段工商管理專業(yè)課程體系設置存在的問題探討結合我院工商管理專業(yè)現(xiàn)有的課程體系設置與相關問卷調(diào)查及訪談的結果分析，筆者擬提出現(xiàn)階段我院工商管理專業(yè)課程體系設置中存在的問題。
(一)課程體系設置有欠市場的檢驗從問卷調(diào)查的結果我們可以看出，現(xiàn)有的工商管理專業(yè)的課程體系雖然得到在校部分學生的認可，但是仍然不能以市場為方向，走不出傳統(tǒng)工商管理專業(yè)課程設置的圈子，課程體系設置缺乏市場競爭力。
(二)人才培養(yǎng)目標定位不夠明確工商管理專業(yè)的課程體系設置雖然有獨立院校的辦學宗旨為指導思想，但是在設置上仍然過于含混、不能明確該目標，缺乏有力的定位型課程體系(模塊)。
(三)課程設置專業(yè)理論基礎與實踐操作之間有欠平衡專業(yè)理論基礎課程設置充分，不斷改進中的教學方式方法得到了學生的認可和肯定，但是實踐操作課程的設置有所欠缺，結合不夠緊密、有欠連續(xù)性，對于學生及社會需要的能力的培養(yǎng)和鍛煉給予的關注和重視明顯不組。職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉在實踐操作環(huán)節(jié)得不到體現(xiàn)，不利于學生的綜合發(fā)展。
(四)關于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)有待加強對于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合應用型、創(chuàng)新型高級專門人才的獨立院校的工商管理專業(yè)來說，關于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)應該得以重視，而不應該和傳統(tǒng)的學科設置一般不重視或者被平均分配到四個學年當中，內(nèi)容上會因為時間的跨度而缺乏內(nèi)在的連續(xù)性，顯得零散，敷衍了事。
綜上所述，筆者認為，獨立學院工商管理專業(yè)課程體系設置應該走出新型實用型道路，不拘泥于傳統(tǒng)院校、傳統(tǒng)專業(yè)設置的圈子，應以學生職業(yè)發(fā)展能力體系的構建為核心，加強入學專業(yè)引導和教育;增加職業(yè)技能課程模塊的設置;多展開職業(yè)發(fā)展能力講座，豐富學生專業(yè)知識的基礎上擴大專業(yè)技能課程的深度和廣度;引進現(xiàn)代化的教學設施構建校內(nèi)實習實踐場所;完善學生培養(yǎng)模式。
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