- 相關(guān)推薦
中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
新的考核體系對(duì)教師也提出更高的要求，教師不僅要熟悉分子生物學(xué)基本理論和方法，更重要的是要熟悉文獻(xiàn)，以下是小編搜集整理的一篇探究中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，歡迎閱讀查看。
摘要：中藥學(xué)專業(yè)是我校重點(diǎn)專業(yè)之一，中藥學(xué)專業(yè)是我校重點(diǎn)專業(yè)之一，根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，針對(duì)生物化學(xué)課程《蛋白質(zhì)的生物合成》章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)策略、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思等方面進(jìn)行了探討，以期增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高授課效果。
關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè);生物化學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)
1.1知識(shí)目標(biāo)①掌握蛋白質(zhì)生物合成體系的組成與作用，蛋白質(zhì)生物合成的過(guò)程。②熟悉蛋白質(zhì)生物合成后的加工和靶向輸送。③了解藥物對(duì)蛋白質(zhì)生物合成的影響。
1.2技能(能力)目標(biāo)①掌握運(yùn)用蛋白質(zhì)生物合成的相關(guān)知識(shí)解釋遺傳信息傳遞過(guò)程的能力。②掌握運(yùn)用影響蛋白質(zhì)合成的物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)解釋抗生素、毒素、干擾素藥理作用的能力。
1.3學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)①通過(guò)學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的生物合成這一遺傳信息表達(dá)的重要步驟，培養(yǎng)學(xué)生整體上認(rèn)識(shí)遺傳信息傳遞過(guò)程的能力。②培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)內(nèi)容
2.1教學(xué)重點(diǎn)蛋白質(zhì)生物合成體系，蛋白質(zhì)生物合成的過(guò)程。
2.2教學(xué)難點(diǎn)蛋白質(zhì)生物合成過(guò)程，蛋白質(zhì)的翻譯后加工和靶向輸送。
3、學(xué)情分析
課程授課對(duì)象為中藥學(xué)專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生，思維較活躍，課堂氣氛較好，大多數(shù)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠積極參與課堂及網(wǎng)絡(luò)討論。學(xué)生已具備化學(xué)和生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在本課程第五章(核酸化學(xué))中已經(jīng)學(xué)習(xí)了核酸的組成、結(jié)構(gòu)和基本性質(zhì)，為本章的學(xué)習(xí)做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生已初步建立了中醫(yī)藥的思維模式，但是關(guān)于生命科學(xué)對(duì)中醫(yī)藥的支撐作用并不十分了解，因此在本課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例，并與中醫(yī)藥相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣，讓學(xué)生逐漸應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)更好地認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥理論。授課所用的教材是于英君主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《生物化學(xué)》(第2版)，該教材是衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材、全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材，適合中藥學(xué)專業(yè)使用。
4、教學(xué)策略
本章主要采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方式，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng);利用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段，通過(guò)引導(dǎo)、分析、討論、講解和歸納總結(jié)等過(guò)程實(shí)施課堂教學(xué)。課下則還有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流等教學(xué)策略。將課程內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使其轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解和記憶的知識(shí)點(diǎn)，如：將蛋白質(zhì)生物合成體系的組成和功能、參與真核生物翻譯的各種蛋白質(zhì)因子歸納總結(jié)，便于學(xué)生掌握。注意采用“對(duì)比”的教學(xué)策略，詳細(xì)講解原核生物的肽鏈合成過(guò)程，對(duì)比原核生物和真核生物翻譯過(guò)程的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
5.1黑板設(shè)計(jì)①黑板左側(cè)書(shū)寫(xiě)章節(jié)的大標(biāo)題及小標(biāo)題;②畫(huà)出并復(fù)習(xí)遺傳信息傳遞的中心法則，在圖上圈出本章蛋白質(zhì)的生物合成所對(duì)應(yīng)步驟;③列出密碼子與反密碼子配對(duì)的擺動(dòng)現(xiàn)象列表，圈出其中的非典型堿基配對(duì)形式(I-A、C、U，G-U，U-G)，便于學(xué)生記憶;④對(duì)比原核生物與真核生物核糖體的組成區(qū)別。
5.2多媒體設(shè)計(jì)①用表格展示全部密碼子與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到密碼子的簡(jiǎn)并性。②圖片展示原核生物核糖體結(jié)構(gòu)，以及核糖體上mRNA、tRNA的結(jié)合位置。③通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)形式，分別介紹原核生物肽鏈合成過(guò)程的三個(gè)階段：起始、延長(zhǎng)和終止階段，其中的肽鏈延長(zhǎng)階段包含進(jìn)位、成肽、移位三個(gè)步驟。④用表格分別列出參與原核生物與真核生物肽鏈合成過(guò)程的各種蛋白質(zhì)因子及其功能。⑤列表對(duì)比原核生物與真核生物的肽鏈合成過(guò)程。⑥圖片展示蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)至細(xì)胞核、線粒體或其他細(xì)胞器的過(guò)程。⑦最后利用PPT將本章的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化，并留下課后討論題目。
6、教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)
6.1課堂互動(dòng)①講解遺傳密碼的特點(diǎn)時(shí)，對(duì)照密碼子的簡(jiǎn)并性和擺動(dòng)性表格，引導(dǎo)學(xué)生討論兩者的對(duì)應(yīng)關(guān)系。②引導(dǎo)學(xué)生討論“閱讀框內(nèi)插入或缺失多個(gè)核苷酸時(shí)，是否一定會(huì)引起框移突變”。③講解“蛋白質(zhì)的靶向輸送”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的必要性。
6.2課下思考題①參與蛋白質(zhì)生物合成體系的組分有哪些?它們具有什么功能?②遺傳密碼有什么特點(diǎn)?③原核、真核細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)生物合成的差別有哪些?④舉例說(shuō)明常用抗生素抑制細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的作用機(jī)制。
6.3課外自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題進(jìn)行選題、查閱文獻(xiàn)并進(jìn)行綜述。①常見(jiàn)抗生素作用機(jī)制的研究。②干擾素抗病毒作用機(jī)制的研究。
7、教學(xué)反思
學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，回答問(wèn)題的質(zhì)量較好，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂提問(wèn)和課下自測(cè)學(xué)生完成質(zhì)量較高，學(xué)生能夠基本掌握知識(shí)點(diǎn)，但自主學(xué)習(xí)能力和邏輯分析能力均有欠缺，不能靈活運(yùn)用前期學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此對(duì)于蛋白質(zhì)生物合成的學(xué)習(xí)感到有一點(diǎn)難度。個(gè)別學(xué)生的交流意識(shí)不強(qiáng)，仍然只是一個(gè)聽(tīng)眾，還沒(méi)有從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生對(duì)前期知識(shí)掌握不足，如講到蛋白質(zhì)生物合成后多肽鏈的折疊時(shí)，需要利用蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于蛋白質(zhì)的三級(jí)結(jié)構(gòu)不熟悉，不能用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，講授這些內(nèi)容以前先復(fù)習(xí)相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)。針對(duì)學(xué)生課上互動(dòng)積極性有所欠缺。需要課下加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，使其信心增強(qiáng)。另外，通過(guò)網(wǎng)上討論的方式提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。
除此以外，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系是必不可少的。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，教學(xué)效果不理想，以往的考核是考核內(nèi)容少，難度低，只求能記住一些基本概念即可。如此的考核態(tài)度也使得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，喪失了學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)模式改變的同時(shí)，也改進(jìn)了考核體系。以往的考核只是期末一張考卷，很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解，不求高分只求通過(guò)，對(duì)考試沒(méi)有信心，使得教學(xué)效果大打折扣。新的考核體系分為兩部分，一是課堂分小組討論，包括文獻(xiàn)閱讀講解、PBL討論;二是閉卷考試。在課堂討論部分，教師和同學(xué)共同打分，學(xué)生打分又分為學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在各討論小組，由組長(zhǎng)組織安排課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂討論中的分工，組員的表現(xiàn)由組長(zhǎng)評(píng)判并計(jì)分。這樣，可以使每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都受到關(guān)注，這樣考核公平、公正。而教師則根據(jù)各組綜合表現(xiàn)給各小組及組長(zhǎng)計(jì)分。既促進(jìn)組內(nèi)成員間的合作又能調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)的積極性，起到組織、督促的作用。在閉卷考試部分，試題中只是列出了選擇題、簡(jiǎn)答題考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。通過(guò)考試，讓同學(xué)們梳理所學(xué)內(nèi)容，知道分子生物學(xué)理論和技術(shù)的意義。另外，通過(guò)考試督促同學(xué)們?cè)谡n后積極準(zhǔn)備，課上認(rèn)真聽(tīng)老師和同學(xué)講解，否則對(duì)于拓展內(nèi)容將一無(wú)所獲。
新的考核體系對(duì)教師也提出更高的要求，教師不僅要熟悉分子生物學(xué)基本理論和方法，更重要的是要熟悉文獻(xiàn)，在學(xué)生講解時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭忘c(diǎn)評(píng)，在學(xué)生課堂討論時(shí)能夠合理打分，在課后可以回答同學(xué)們的相關(guān)問(wèn)題。為取得良好的教學(xué)效果，教師不僅要傳授知識(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平，增加授課的系統(tǒng)性、藝術(shù)性、科學(xué)性，使學(xué)生從課堂上不斷地獲得新的知識(shí)，并且能夠順利地理論聯(lián)系實(shí)際。在這樣的教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)日益濃厚，從而產(chǎn)生我想學(xué)、我要學(xué)的想法，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，初步形成了一套適合我校生物化學(xué)的教學(xué)模式，收到良好的教學(xué)效果。為適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展對(duì)人才的要求，需要我們不斷地探索改革。在以后的教學(xué)中，我們要不斷完善教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，為培養(yǎng)復(fù)合型中藥學(xué)人才而加倍努力。
參考文獻(xiàn)
[1]于英君.生物化學(xué)[M].2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.
[2]劉慧靈“.DNA的生物合成—復(fù)制”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].才智，2012(14):246.
[3]馮德明，朱長(zhǎng)俊，朱紅薇，等《.生物化學(xué)》中酶動(dòng)力學(xué)知識(shí)專題微課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].廣州化工，2015(7):178-180
【中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例】相關(guān)文章：
旅游專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用論文08-12
MBA企業(yè)實(shí)踐案例教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與改進(jìn)07-16
對(duì)審計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法應(yīng)用的幾點(diǎn)思考09-13
案例教學(xué)法對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課教學(xué)的運(yùn)用07-31
指數(shù)函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)改進(jìn)案例07-14
“三角形的中位線”教學(xué)設(shè)計(jì)案例10-09