淺析英語教學中的創(chuàng)新教育

摘要：本文就如何在英語教學中開展創(chuàng)新教育這一問題從四個方面做了論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新精神；實踐能力　
　
所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質(zhì),它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”—— 教師，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)“創(chuàng)造者”——學生的“創(chuàng)造動機”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格特征”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，引導(dǎo)創(chuàng)造的行為和結(jié)果。
創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂。而英語教學是實施素質(zhì)教育的重要陣地，把創(chuàng)新教育融入英語教學，對學生素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。
以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何改變教育觀念，培育出有扎實基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)。
那么我們又如何在英語教學中進行創(chuàng)新教育呢？筆者從下面四個方面進行闡述。
一、挖掘教材中的創(chuàng)造因素，設(shè)疑啟智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
英語就內(nèi)容而言，既容納了天文、地理、生物、化學等自然科學的內(nèi)容，同時又涉及社會、道德和情感等人文科學的范疇。因此，在英語教學中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
1.啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題
發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，人的思維活動始于有待解決的問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題僅僅是教學上的或?qū)嶒炆系募寄芏�已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”善于發(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題，思維活動才能得以展開。
教師在平時教學中，要經(jīng)常引導(dǎo)學生觀察語言材料的異同，鼓勵學生自己提出問題，解決問題。例如：They look very happy today.（他今天看起來很高興）和They look happily at me.（他高興地看著我）第一個look為系動詞，后接形容詞，第二個look為行為動詞后接副詞，只要教師加以引導(dǎo)，學生仔細觀察就不難找出區(qū)別，并掌握其用法。
2.引導(dǎo)學生多角度思考問題
用多種方法從不同角度去思考問題、解決問題。教師在英語教學中，不僅要引導(dǎo)學生學習教材的原始思維思想，分析解決問題的思路，還應(yīng)通過對教材的多角度審視，引導(dǎo)學生多角度思考問題。例如，在教授萬圣節(jié)一課時，筆者從引導(dǎo)學生討論中國的龍舟節(jié)和春節(jié)的由來，引出了萬圣節(jié)的由來，學生各抒己見，氣氛十分活躍。既開拓了學生的視野，增長了知識，也培養(yǎng)了學生的大膽創(chuàng)新精神。
3.設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍
英語課堂教學中每一教學步驟都應(yīng)像一個信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學生進行討論、爭辯，這樣既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容的積極性，又訓(xùn)練了學生從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應(yīng)不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，達到創(chuàng)新教育的目的。
當然，教師應(yīng)具有創(chuàng)造性地駕馭教材的能力，鼓勵學生質(zhì)疑，對于那些平時特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學生，要予以表揚，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論，加以引導(dǎo)，并糾正其錯誤觀點。應(yīng)該在啟發(fā)，引導(dǎo)學生的質(zhì)疑中去培養(yǎng)他們的積極思維與善于思維的創(chuàng)造精神。
二、培養(yǎng)自主探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀新型人才的教育，學生需要獲得學習知識和提高能力的科學方法。良好的學習方法能夠使學生更好地挖掘潛能。學生應(yīng)該是課堂學習的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們更好地自主學習、獨立思考，讓他們在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更能促使學生主動參與。教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教學方法新穎而有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學生主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設(shè)計和安排上要注意發(fā)揮學生的主體性，更尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、運用恰當方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是人類思維的高級水平，是創(chuàng)造活動中的一種思維，創(chuàng)新思維既是發(fā)散式思維與聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維與抽象思維的統(tǒng)一，是思維與想象的有機統(tǒng)一。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新思維以其主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，突破習慣思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是具有新的創(chuàng)意，因此教師應(yīng)該利用一切可能的調(diào)節(jié)，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)造想象

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