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探討優(yōu)化高職英語聽說教學(xué)的途徑
摘要：針對(duì)高等職業(yè)院校中學(xué)生普遍存在的英語聽說能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，在教學(xué)中本著聽說領(lǐng)先的原則，幫助學(xué)生克服畏難情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性,以體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性為目的,在學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)和提高上做嘗試。關(guān)鍵詞：高職 英語聽說 教學(xué)
隨著我國對(duì)外交往日益頻繁，英語在社會(huì)交往中應(yīng)用極為廣泛。英語作為一種國際交往中常用的工具，已越來越受到人們的重視。對(duì)于高等職業(yè)院校而言，為社會(huì)培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)又有良好英語交際能力的人才成為當(dāng)務(wù)之急。因此，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者語言交際能力是當(dāng)前英語教學(xué)改革的重要方向。
然而在高職英語教學(xué)中許多教師依然延用教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。造成這一現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個(gè)方面：
一是部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。有些學(xué)生覺得英語不是專業(yè)課，將來也用不上多少；有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄，所以對(duì)英語學(xué)習(xí)有一種畏難情緒，抱有得過且過的態(tài)度。
二是學(xué)生的英語聽說能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生雖然對(duì)英語抱有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，但他們沒有聽說英語的習(xí)慣，往往因害怕說錯(cuò)而不敢說，因聽不懂而放棄了聽說訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，因而，學(xué)生的英語聽說能力不強(qiáng)也就成了一種普遍現(xiàn)象。
三是學(xué)得多、用得少。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中花大量的時(shí)間和精力去熟記語法、詞匯等，但這些只是為了滿足考試的需要，沒有把英語作為一種工具去應(yīng)用，久而久之，學(xué)過的知識(shí)也就漸漸地遺忘了。
筆者在多年的高職英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在高職英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手,著重把握關(guān)鍵環(huán)節(jié),從多方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力及語言運(yùn)用能力。
一、改變課堂教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課堂、教師為中心，以教材為主線。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，缺少同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)交流，更不利于聽、說能力的培養(yǎng)。因此，要確立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地參與英語教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生英語聽說能力的目的。
1.課前導(dǎo)入
這是將學(xué)生思維引入英語教學(xué)中的一種有效方法。在講授正式教學(xué)內(nèi)容之前，就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行1～2分鐘自由談話，可以通過老師提問學(xué)生回答的形式進(jìn)行口語交流。通過開展這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)說英語的興趣明顯提高，將已有的知識(shí)變成了有聲語言，真正感受到語言應(yīng)用的樂趣。
2.學(xué)生參與“授課”
為了使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，通過各種渠道去查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的語言資料，讓學(xué)生和教師共同備課。教學(xué)時(shí)，將課堂提問、練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生“授課”，實(shí)行師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生解讀課文，并最大限度地用英語講授，同學(xué)用英語進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)。這是一個(gè)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過程，通過事先查找資料，預(yù)習(xí)課文，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高學(xué)生的英語聽說能力。
3.分組討論學(xué)習(xí)
它是教師與學(xué)生共同研討的一種學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)平等和教學(xué)民主。學(xué)生可根據(jù)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)材料，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，用英語進(jìn)行討論，教師參與其中并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。通過分組討論學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。同時(shí)，在師生共同營造的英語語言環(huán)境中，學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高。
4.強(qiáng)化聽說訓(xùn)練
充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說強(qiáng)化訓(xùn)練。給學(xué)生以直接、具體、真實(shí)之感，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽力材料內(nèi)容包括教材本身配有的錄音帶、英語故事、英語歌曲、課外聽力原聲帶等。在聽力教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生單獨(dú)交流，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的聽說教學(xué)效果。
二、開展好英語課外活動(dòng)
為了使學(xué)生們有更多的時(shí)間和良好的環(huán)境鍛煉和提高英語的聽說能力，英語課外活動(dòng)必不可少。英語課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的延伸與拓寬及學(xué)生鍛煉和提高英語聽說能力的第二課堂。因此，安排適當(dāng)?shù)挠⒄Z課外活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式開展課外活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。
1.校園英語角
校園英語角活動(dòng)受到廣大學(xué)生的普遍歡迎。根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況，每周設(shè)定固定的英語角活動(dòng)時(shí)問，每次活動(dòng)都有一個(gè)鮮明的主題，由指定教師與學(xué)生一起參與活動(dòng)，并及時(shí)給予必要的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生們事先就專題做了充分的準(zhǔn)備，在有限的時(shí)間里盡情地享受用英語交流的快樂。在交流的過程中，學(xué)生們互相取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，形成一種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的聽說能力得到了進(jìn)一步的提高。
2.英語故事會(huì)
這是督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和鍛煉英語聽說能力的好辦法。學(xué)生在尋找、篩選故事時(shí)，就進(jìn)行了大量的閱讀，在背誦、練習(xí)講故事的時(shí)候，又鍛煉了聽說能力。通過這種活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生閱讀的范圍，同時(shí)也增長了知識(shí)。
3.英語朗讀比賽
朗讀的內(nèi)容可以是學(xué)過的課文，也可以是課外讀物。要求學(xué)生按一定的語音規(guī)則去朗讀。通過這樣的活動(dòng)可以有效地糾正學(xué)生不正確的發(fā)音習(xí)慣，達(dá)到提高英語聽說能力的目的。
4.英語歌曲演唱比賽
通過學(xué)習(xí)英文歌曲達(dá)到提高英語聽說能力的目的，這種活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的參與積極
性，而且能達(dá)到寓教于樂的效果。
三、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)、積極。因此，英語教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
1．按照“循序漸進(jìn)、由淺入深、從易到難、積少成多”的原則安排教學(xué)內(nèi)容。由于高職學(xué)生英語水平普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語大多沒有信心。因此在教學(xué)的最初階段必須打破學(xué)生心中的陰影和障礙，解除他們學(xué)習(xí)英語的心理負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)增加課程的趣味性、娛樂性。
2．用年輕人追求時(shí)尚的特點(diǎn)，有意將時(shí)尚元素引入英語教學(xué)。青年人最具時(shí)尚敏感性，在英語教學(xué)中可有意識(shí)地引入一些以英語為載體的時(shí)尚元素。比如一些知名品牌的廣告詞：“Just do it!”，“Nothing is impossible~”等，通過介紹向?qū)W生們傳遞這樣一個(gè)信息：即在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，英語牢牢掌握世界話語權(quán)，不學(xué)英語似乎就等于拒絕時(shí)尚，作為引領(lǐng)時(shí)尚的青年人應(yīng)以學(xué)習(xí)英語為榮。
3．教師要講出有趣的課，首先要做“有趣”的人。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特也說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師如果善于運(yùn)用幽默藝術(shù)，就可以深深地感染和吸引學(xué)生的注意力，消除教學(xué)疲勞，活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，有助于知識(shí)的傳授和掌握并獲得良好的教學(xué)效果。
總之，英語教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅是一門技能
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