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提高英語口語教學(xué)之我見論文
摘要：
隨著中學(xué)生英語口語等級(jí)測試制度在我省的推行，改進(jìn)英語教學(xué)，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，尤其是如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力已引起了廣大英語教師的特別關(guān)注。本文就如何在教學(xué)過程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法。
關(guān)鍵詞：
英語口語思維習(xí)慣
眾所周知，初中英語教學(xué)的目的，就是通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練即口語教學(xué)就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中所要求的培養(yǎng)學(xué)生四種基本技能的先決條件，也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力的有力保證。那么如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力也就成為每個(gè)英語教師特別關(guān)注的問題了，本人想就這個(gè)方面談一點(diǎn)個(gè)人的看法。
一、英語授課創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的主要陣地在課堂，而每周英語課也就那么幾節(jié)，除此之外，他們所聽所說全是漢語，自然就缺少了學(xué)習(xí)母語時(shí)那種真實(shí)的語言環(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)這種語言環(huán)境，課堂上教師就應(yīng)當(dāng)盡量使用英語來組織教學(xué)。這既是英語教學(xué)的目的所決定的，同時(shí)也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。為此，教師應(yīng)盡量把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，多用英語來組織教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣
對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的一個(gè)重要因素是讓學(xué)生盡可能地掌握英美人說英語時(shí)的思維方式。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維。在七年級(jí)階段，我們對(duì)學(xué)生的口語操練大多還是替代的、機(jī)械的，其主要目的是用來幫助學(xué)生記憶或鞏固某個(gè)簡單的句型，雖然難度不大，但它對(duì)促進(jìn)學(xué)生正確流利的英語表達(dá)，調(diào)動(dòng)大多數(shù)人參與課堂活動(dòng)都有著重要的作用�？墒�，學(xué)生如果長時(shí)間地進(jìn)行這種重復(fù)的、機(jī)械的語言替代，必然會(huì)對(duì)教師的示范產(chǎn)生依賴，一旦遇到實(shí)際的會(huì)話便會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不敢變通，不敢開口，從而出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。所以，在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就某些簡單話題進(jìn)行自由的交談，盡可能地用英語的句式進(jìn)行邏輯思維。我們常用的圖片、掛圖、簡筆畫、實(shí)物、多媒體等在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生英語思維方面都能起到積極的作用，使得課堂容量增大，也增加了信息量和趣味性。例如：教師可以有計(jì)劃、有針對(duì)性地畫一些物體，引導(dǎo)學(xué)生的英語思維，開展口語訓(xùn)練。
為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語思維和口語表達(dá)，教師還應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。剛開始可以是簡短的自我介紹，隨著知識(shí)的積累和能力的提高，可讓他們進(jìn)行課文故事介紹或者看圖說話等等。比如課文故事介紹，當(dāng)一篇課文學(xué)完后，可讓學(xué)生用自己的語言把課文的內(nèi)容復(fù)述出來。最初，很多學(xué)生的復(fù)述基本上等同于課文背誦，但隨著時(shí)間的推移，大部分學(xué)生都能通過自己組織句子來表達(dá)課文內(nèi)容了。在復(fù)述時(shí)，學(xué)生既要用英語思維，組織句子，又要用口語把句子表達(dá)出來。所以對(duì)學(xué)生的思維和口語表達(dá)很有幫助。
再如看圖說話，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和能力，向?qū)W生展示圖片，教師不給予示范，但可以做簡單的提示，要求學(xué)生用自己的語言按自己的想法描述圖片中的內(nèi)容。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)通過多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生直接用英語思維，避免間接思維，或依賴課文、不去思維，避免學(xué)生只理解語言材料而忽視思維過程，從而使語言能力得到提高。
三、加強(qiáng)對(duì)詞匯、句型的積累
任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯、基本句法的學(xué)習(xí)和積累。Wilkins說過：沒有語法就不能很好地表達(dá)，沒有詞匯則什么也不能表達(dá)�？梢�，詞匯的積累是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。如果詞匯量匱乏，使閱讀和寫作都難以進(jìn)行，就更不用說流暢的口語表達(dá)了。因此，增加詞匯量是非常重要的。詞匯量的積累是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生結(jié)合課文語境學(xué)習(xí)單詞，不僅能幫助學(xué)生記憶單詞，還能幫助學(xué)生合理運(yùn)用單詞，造出好的句子。當(dāng)然，即使把必要的詞匯都熟記了，一個(gè)個(gè)孤立的單詞顯然也無法表達(dá)人們?nèi)粘Ｉ钪胸S富的交際內(nèi)容。對(duì)于初中學(xué)生來說還必須積累常用的句型。比如一說到“某處有什么東西”，學(xué)生脫口就能說出：“Thereis/are……”一問到“某人某物在哪里”，學(xué)生脫口就能說出：Whereis/are……”這些常用的詞匯和句法在學(xué)生的大腦中必須是儲(chǔ)備好的，隨時(shí)都能調(diào)取使用。在交談中如果連一些最基本的詞匯、句型都不具備，那還怎么能談上自由會(huì)話呢？事實(shí)上，人類語言活動(dòng)中的聽、說、讀、寫每一種技能都離不開詞匯和句型。而且在特定的場合下，用特定詞語所表達(dá)的意思會(huì)與通常情況下的不一樣，還有，同樣的句子用不同的語氣也會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)涵。這些都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去積累和體驗(yàn)。只有這樣，才能使他們的口語交際變得更為流利、嫻熟、準(zhǔn)確。當(dāng)然，口語交際能力的培養(yǎng)和提高過程不是一蹴而就的，積累是一個(gè)長期的過程，它依賴大量有效的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，而且只有重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，才能為口語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫訓(xùn)練中儲(chǔ)備的各種有機(jī)的語言要素，經(jīng)過重組、調(diào)配、優(yōu)化，適時(shí)而又恰當(dāng)?shù)剡w移到口語交際活動(dòng)中，使口語交際無論在形式上還是內(nèi)容上更有針對(duì)性、實(shí)效性。
四、營造氛圍，培養(yǎng)興趣
人們常說興趣是最好的老師，可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的，就英語口語教學(xué)來說，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣，才能使學(xué)生在教學(xué)中愿意說、樂于說。說的過程實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)、積極自我表達(dá)的過程。要培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，幫助學(xué)生消除思想障礙，大膽開口的關(guān)鍵在于營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
當(dāng)然，培養(yǎng)和提高學(xué)生口語的表達(dá)能力遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，教師應(yīng)充分重視課堂內(nèi)外的結(jié)合，多渠道地挖掘?qū)W生口語表達(dá)的潛力。通過開展各種活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。總之，只要我們積極開動(dòng)腦筋，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，就一定能搞好英語口語教學(xué)。畢竟讓學(xué)生的英語能力不斷提高，也是我們每一位英語教育工作者孜孜以求的目標(biāo)。
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