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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)高中英語教學(xué)的論文
最新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中英語課程的總目標(biāo)使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。那么，應(yīng)該怎樣才能使英語教學(xué)更加有效，從而使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并且最終打好英語語言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)呢？
毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。因?yàn)榕d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺地不知疲倦地去學(xué)習(xí)，越學(xué)越愛學(xué)。在英語教學(xué)中，采用生動(dòng)有趣、靈活多變的教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、充分展現(xiàn)教師的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在組織教學(xué)中，學(xué)生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學(xué)生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時(shí)是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學(xué)生求知的渴望，從而推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。一個(gè)充滿激情和詩意的英語教師，他必將引領(lǐng)學(xué)生們熱愛英語，在與書本擁抱、同大師對(duì)話、跟人類崇高的精神交流中體驗(yàn)生命的快樂。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去構(gòu)筑厚重文化底蘊(yùn)，又散發(fā)出令人無法抵御的人格魅力的精神家園，應(yīng)該成為每一位英語教師的責(zé)任。
因此，教師不能禁錮于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，只重視英語知識(shí)的機(jī)械輸入和積累，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的運(yùn)用，特別是英語語言的實(shí)踐活動(dòng)等，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛缺乏活力和生機(jī)，師生之間缺少情感交流，無有效互動(dòng)。而新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)則要求：教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識(shí)和技能，同時(shí)，還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動(dòng)。
除此以外，教師的儀容儀表，肢體語言以及語音語調(diào)都應(yīng)該適當(dāng)，盡量讓學(xué)生心曠神怡，完全陶醉于教師的講解和操練中，在潛移默化中吸取知識(shí)培養(yǎng)能力。例如，在教“thetruenorth”一文時(shí)，因?yàn)槭且黄斡洠恼掠幸欢谓榻B了西方牛仔的生活，課前我刻意穿得像個(gè)牛仔，讓他們感受到旅游的氣息，在我的帶領(lǐng)下興致勃勃的“旅游”了一節(jié)課。
二、創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂氛圍，優(yōu)化英語課堂活動(dòng)內(nèi)容
良好的英語課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有實(shí)效的課堂活動(dòng)內(nèi)容可以讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中操練和掌握所學(xué)內(nèi)容。我們知道，英語是一門外語，英語的教與學(xué)在很大程度上受母語的影響。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。英語教學(xué)提倡“用英語教英語”，而高中英語教學(xué)更應(yīng)該如此。因?yàn)榇蟛糠指咧袑W(xué)生對(duì)于基本的英語詞匯和句型已比較熟悉，在課堂上能夠比較通暢的互相用英語交流，這是“用英語教英語”的有利時(shí)機(jī)。
在此基礎(chǔ)上，教師要積極創(chuàng)設(shè)英語情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，帶動(dòng)教學(xué)。
教師可以運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶入實(shí)物中的“情景”進(jìn)行教學(xué)，這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。
還是在教“thetruenorth”一文時(shí)，當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了游記的基本框架后，我特別設(shè)計(jì)了“假如我是導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)逼真的情景，讓他們自由發(fā)揮，學(xué)有所用。許多同學(xué)躍躍欲試，直到下課鈴聲響起他們還意尤未盡。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成了生動(dòng)、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生提高了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
三、注重知識(shí)之間的新舊聯(lián)系，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律
英語教學(xué)的核心是交際，而英語交際是一個(gè)充分運(yùn)用知識(shí)與提高能力的過程。假如在英語交際過程中，教師能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使交流順暢開展，讓學(xué)生在體會(huì)交流成功的同時(shí)，不斷增加學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有效的熟悉和掌握新的知識(shí)。
大家知道，英語教學(xué)中記憶單詞是一大難關(guān)，如果機(jī)械地讓他們讀背抄寫，很容易使他們厭倦。而有一定創(chuàng)意的老師在教生詞時(shí)，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導(dǎo)，新舊聯(lián)系的方法，只要能和學(xué)過的詞聯(lián)系上，就盡量讓學(xué)生自己做比較，找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長(zhǎng)詞把它們按音節(jié)分開記憶。學(xué)生就會(huì)很有興趣地學(xué)生詞，然后再讓他們找出所學(xué)詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)過的詞。
四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂變得生動(dòng)起來
在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，固定化死板的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了新鮮感，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，這樣自然就難以學(xué)好，教與學(xué)便都成了互相拉大距離的兩大任務(wù)。高中英語課文題材多樣，體裁各異。因此，對(duì)不同文體的課文教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，獨(dú)立解決問題的能力。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題，以體現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)是為交際而服務(wù)的特征。
對(duì)于英語課文的教學(xué)，常規(guī)的教學(xué)方法有warmingup；skimming；scanning；carefulreading；postreading；discussion等等。這些都是切實(shí)可行的教學(xué)方法，是完全貫徹任務(wù)型教學(xué)法的，但是如果每次都是一成不變地運(yùn)用，連學(xué)生也知道接下來要開展哪一個(gè)步驟，他們還提得起興趣嗎？我們應(yīng)該知道，現(xiàn)代教學(xué)的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教學(xué)中關(guān)于交際能力、認(rèn)知過程、感受與經(jīng)歷、信息分析與整合、學(xué)習(xí)策略以及合作學(xué)習(xí)等的教學(xué)理念，有著它特有的優(yōu)勢(shì)。但有的英語教師誤認(rèn)為每次英語課堂上都必須采用這種方式去操作。課堂教學(xué)只為了完成“任務(wù)”，不重視為完成任務(wù)而進(jìn)行的知識(shí)、能力的提高，將任務(wù)流于形式，甚至有的教師不參與或很少參與學(xué)生任務(wù)的完成過程。其實(shí)，這是片面的，是機(jī)械的理解任務(wù)型教學(xué)。在英語教學(xué)中，要依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語言的需求，在任務(wù)型教學(xué)思想的指導(dǎo)下，模擬生活，靈活多變地運(yùn)用多種教學(xué)方法開展語言教學(xué)，以達(dá)到較好的語言教學(xué)效果。
大多數(shù)英語教師都有這樣的感觸：想上好一堂有質(zhì)量的英語課，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，才能把課堂激活起來了。而英語教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
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