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英語(yǔ)的論文

時(shí)間:2024-07-23 22:42:15 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿

英語(yǔ)的論文15篇

  在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,大家都嘗試過(guò)寫論文吧,論文是一種綜合性的文體,通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。怎么寫論文才能避免踩雷呢?以下是小編為大家收集的英語(yǔ)的論文,希望能夠幫助到大家。

英語(yǔ)的論文15篇

英語(yǔ)的論文1

  隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,商務(wù)英語(yǔ)與茶葉貿(mào)易都在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生著變化,茶葉商務(wù)英語(yǔ)翻譯在內(nèi)容與形式上也在不斷更新。為了保障翻譯內(nèi)容的更加準(zhǔn)確有效,在商務(wù)英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中,保證內(nèi)容傳遞的信息對(duì)等。茶葉商務(wù)過(guò)程中的英語(yǔ)翻譯,需要更加明確地運(yùn)用4Es標(biāo)準(zhǔn)。茶文化的傳播也需要跨文化范圍之間的交際,便需要利用英語(yǔ)媒介。即讓茶文化傳播到世界各地,則需要使用英語(yǔ)這種工具,靈活地應(yīng)用于茶文化的翻譯實(shí)踐中,通過(guò)商業(yè)貿(mào)易的手段將茶文化在世界范圍內(nèi)推廣,從而吸引更多的外國(guó)友人學(xué)習(xí)交流茶文化,這對(duì)我國(guó)的茶葉出口有重大意義。

  1商務(wù)英語(yǔ)中4Es翻譯標(biāo)準(zhǔn)

  1.1商務(wù)英語(yǔ)翻譯基本理論從理論的角度對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯進(jìn)行說(shuō)明,商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)翻譯界的一個(gè)重要組成部分,英語(yǔ)翻譯又是語(yǔ)言翻譯界的一個(gè)重要組成部分。不同的學(xué)者對(duì)于文化背景研究的方向不同,所以對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯的基本理論也有差異。從翻譯內(nèi)涵的多元化這一特殊角度來(lái)看,不同的翻譯內(nèi)容具有其特有的翻譯標(biāo)準(zhǔn),不同的語(yǔ)言類型也有不同的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)看,不同的翻譯標(biāo)準(zhǔn)均有一個(gè)共同的特點(diǎn)———“和諧論”,可以將其理解為不同的翻譯內(nèi)容的前提下,翻譯者需要在翻譯的過(guò)程中,對(duì)原文進(jìn)行深刻理解的基礎(chǔ)上添加一些修飾,并將修飾內(nèi)容加以完善,使得翻譯過(guò)后的內(nèi)容看起來(lái)更加的“和諧”。但是,這一理論的基礎(chǔ)是建立在對(duì)翻譯內(nèi)容翻譯精準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上的。商務(wù)英語(yǔ)翻譯作為翻譯的一個(gè)組成部分,翻譯者在翻譯的過(guò)程中,也應(yīng)當(dāng)遵循“和諧論”的標(biāo)準(zhǔn),在不偏離文本基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下,由翻譯者自身結(jié)合所學(xué)知識(shí)將翻譯內(nèi)容進(jìn)行完善,該過(guò)程也為商務(wù)英語(yǔ)的4Es標(biāo)準(zhǔn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

  1.2商務(wù)英語(yǔ)中的4Es標(biāo)準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外的翻譯學(xué)者通過(guò)對(duì)翻譯內(nèi)容的研究,并有多年翻譯經(jīng)驗(yàn)的積累,為了最大程度上實(shí)現(xiàn)翻譯內(nèi)容的和諧化。因此,在翻譯過(guò)程中,需要有一套成熟的翻譯標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)翻譯工作進(jìn)行指導(dǎo)、完善。為此,國(guó)外翻譯學(xué)者提出了翻譯的4Es標(biāo)準(zhǔn)。從翻譯的專業(yè)性角度來(lái)看,商務(wù)英語(yǔ)翻譯與一般的翻譯有所不同,商務(wù)英語(yǔ)更強(qiáng)調(diào)的信息靈活。其中,4Es標(biāo)準(zhǔn)主要是指信息靈活的對(duì)等性規(guī)范。4Es標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)等性內(nèi)容涵蓋了四個(gè)部分:第一,是語(yǔ)義信息部分;第二,是文化信息部分;第三,是文體信息部分;第四,是商務(wù)功效部分。4Es標(biāo)準(zhǔn)從英文字面上翻譯成中文后,包含了翻譯語(yǔ)言信息對(duì)等、翻譯文化交流信息對(duì)等、商業(yè)影響與語(yǔ)言文本信息對(duì)等。從這一標(biāo)準(zhǔn)的第四個(gè)方面可以得知,4Es標(biāo)準(zhǔn)的建立很大方面是為了商務(wù)英語(yǔ)的翻譯,將其應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)的翻譯實(shí)踐過(guò)程中,會(huì)使得商務(wù)英語(yǔ)翻譯工作進(jìn)步空間更大,未來(lái)發(fā)展得更加完善。由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)起源不同,翻譯者也處于不同的生活背景中,根據(jù)不同的文化背景,這均會(huì)給商務(wù)英語(yǔ)翻譯的工作帶來(lái)困難,4Es標(biāo)準(zhǔn)使得翻譯者在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行翻譯的過(guò)程中引進(jìn)了許多外來(lái)詞匯,加深了人們對(duì)于詞匯的理解。如“沙發(fā)”作為外來(lái)詞,能夠進(jìn)一步增加漢語(yǔ)詞匯,幫助我們定義新物品。

  1.3商務(wù)英語(yǔ)中的4Es標(biāo)準(zhǔn)特征近幾年由于經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展,商務(wù)英語(yǔ)所覆蓋的內(nèi)容范圍越來(lái)越廣,逐漸開始覆蓋節(jié)日、風(fēng)俗、傳統(tǒng)文化等我國(guó)獨(dú)有的文化內(nèi)容,茶文化也包括在內(nèi)。隨著商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用范圍日益廣泛,特征表現(xiàn)日益突出,其中主要體現(xiàn)在更具有我國(guó)獨(dú)有的文化屬性。在商務(wù)英語(yǔ)的翻譯過(guò)程中,針對(duì)4Es標(biāo)準(zhǔn),我國(guó)的翻譯學(xué)者也應(yīng)當(dāng)有自身的理解。對(duì)茶葉商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容翻譯,不僅僅需要遵循4Es的標(biāo)準(zhǔn),更多的是應(yīng)當(dāng)將我國(guó)的傳統(tǒng)文化,特別是傳統(tǒng)茶文化融入其中,對(duì)茶文化有更為詳細(xì)的描述。另外,在翻譯的過(guò)程中還應(yīng)更加靈活地運(yùn)用翻譯語(yǔ)言,以保持措辭的嚴(yán)謹(jǐn)性與靈活性。

  2茶葉商務(wù)英語(yǔ)的要素

  2.1茶葉貿(mào)易我國(guó)茶葉商業(yè)貿(mào)易歷史悠久,唐代絲綢之路開辟以后,我國(guó)茶葉對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速。英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言,在文化交流中的應(yīng)用也最為頻繁,不同文化背景的人都可以利用英語(yǔ)進(jìn)行交流,所以英語(yǔ)也成為交流的重要手段之一。茶葉貿(mào)易雙方文化背景與語(yǔ)言背景存在差異,在進(jìn)行貿(mào)易交流時(shí)往往需要專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言翻譯對(duì)接,以便保障語(yǔ)言翻譯的準(zhǔn)確性。中西文化差異明顯,主要是因?yàn)榈乩砦恢貌町悗?lái)的生活方式、精神文化的區(qū)別,這給茶葉貿(mào)易中的英語(yǔ)商務(wù)翻譯帶來(lái)了一定的困難。翻譯者如果對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家的文化沒有深入的了解,在翻譯過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生一些語(yǔ)言偏差,在翻譯時(shí)也會(huì)略為僵硬,這就要求翻譯者在翻譯的過(guò)程中需要有統(tǒng)一的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。

  2.2貿(mào)易人才人才是我國(guó)貿(mào)易事業(yè)的中堅(jiān)力量,人才培養(yǎng)工作是促進(jìn)我國(guó)貿(mào)易發(fā)展較為重要的一環(huán)。目前,我國(guó)所支持的人才發(fā)展戰(zhàn)略是在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下提出的,目的就是利用人才的力量,推動(dòng)我國(guó)的商務(wù)貿(mào)易行業(yè)進(jìn)一步走向世界。我國(guó)茶葉商務(wù)貿(mào)易在對(duì)外貿(mào)易的過(guò)程中也借助了人才的.力量,許多茶葉貿(mào)易公司選擇與高校合作,利用高校作為貿(mào)易人才培養(yǎng)的陣地,針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。茶葉商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展與貿(mào)易人才的培養(yǎng)是相輔相成、不可分割的,貿(mào)易人才為茶葉商務(wù)英語(yǔ)翻譯工作提供幫助,茶葉商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展督促高校、茶葉出口企業(yè)。培養(yǎng)更多的貿(mào)易人才來(lái)輔助企業(yè)擴(kuò)展國(guó)際市場(chǎng)。大部分高校在茶葉商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)的過(guò)程中,不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力,還利用我國(guó)的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶,使學(xué)生了解更多的文化知識(shí),在商務(wù)英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中能夠?qū)φZ(yǔ)言運(yùn)用得更加靈活,讓翻譯內(nèi)容更加和諧、準(zhǔn)確。

  2.3茶文化傳播跨文化之間的商務(wù)交際,不僅是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的交流,而且也是實(shí)現(xiàn)文化的傳播。最初,我國(guó)茶文化是通過(guò)絲綢之路傳播到世界其他國(guó)家的,貿(mào)易的發(fā)展對(duì)于茶文化的傳播起到了推動(dòng)作用。茶葉商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展不僅帶動(dòng)了商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展,也會(huì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步?鐓^(qū)域跨文化的交際在一定程度上存在許多交流差異,為了更好地輸出我國(guó)的傳統(tǒng)文化,在文化輸出的英語(yǔ)翻譯過(guò)程中,翻譯者應(yīng)當(dāng)更加精確地對(duì)我國(guó)文化進(jìn)行描繪,且描繪的方式應(yīng)當(dāng)被西方文化所接受。在了解西方文化生長(zhǎng)方式與西方生活環(huán)境的基礎(chǔ)之上,建立統(tǒng)一翻譯標(biāo)準(zhǔn)來(lái)使翻譯更加精確、完善,加深西方國(guó)家對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解,為推動(dòng)我國(guó)文化進(jìn)一步走向世界而努力。

  34Es標(biāo)準(zhǔn)在茶葉商務(wù)英語(yǔ)中的實(shí)踐

  3.1商務(wù)英語(yǔ)翻譯4Es標(biāo)準(zhǔn)在茶葉貿(mào)易中的實(shí)踐不同的文化背景與語(yǔ)言背景下,翻譯者需要在翻譯過(guò)程中運(yùn)用統(tǒng)一的翻譯標(biāo)準(zhǔn),4Es標(biāo)準(zhǔn)便由此提出。語(yǔ)言作為生活文化中最為重要的一個(gè)組成部分,對(duì)文化的發(fā)展也起到一定的推動(dòng)作用,茶葉的貿(mào)易過(guò)程中也離不開統(tǒng)一的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。目前,國(guó)際上通用的英語(yǔ)翻譯標(biāo)準(zhǔn)為4Es翻譯標(biāo)準(zhǔn),這一翻譯標(biāo)準(zhǔn)也同樣在商務(wù)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中得到了很好的應(yīng)用。例如我國(guó)的茶葉出口企業(yè),在宣傳自身企業(yè)產(chǎn)品的過(guò)程中,需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)的介紹,為了符合西方國(guó)家人群的思維習(xí)慣,迎合西方市場(chǎng),在對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行翻譯的過(guò)程中,需要借助4Es翻譯標(biāo)準(zhǔn)使得翻譯內(nèi)容更加的靈活,從而幫助國(guó)外客戶了解該企業(yè)的產(chǎn)品,最終完成我國(guó)開拓茶葉對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)的目標(biāo)。

  3.2商務(wù)英語(yǔ)翻譯4Es標(biāo)準(zhǔn)在貿(mào)易人才培養(yǎng)中的實(shí)踐翻譯人才的培養(yǎng),尤其是商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)的過(guò)程中還需要更高的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。目前4Es標(biāo)準(zhǔn)為商務(wù)英語(yǔ)翻譯中要求較高的標(biāo)準(zhǔn)。4Es標(biāo)準(zhǔn)在要求翻譯準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上,還要求翻譯的和諧流暢。因此,我國(guó)許多高校在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)的貿(mào)易翻譯人才的過(guò)程中,不僅僅關(guān)注翻譯詞匯與翻譯內(nèi)容的不斷更新,還會(huì)對(duì)學(xué)生展開西方文學(xué)教育。通過(guò)西方文學(xué)的熏陶,學(xué)生在思維方式與語(yǔ)言習(xí)慣上更加貼近國(guó)外貿(mào)易者的生活。這樣在翻譯的過(guò)程中,學(xué)生可以活學(xué)活用,在4Es標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上翻譯得最為準(zhǔn)確。高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中不僅僅需要課堂教育的培養(yǎng),還需要實(shí)踐教育的加持。高校通過(guò)與茶葉出口企業(yè)進(jìn)行合作,利用企業(yè)的資源來(lái)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),這樣能夠使得學(xué)生對(duì)茶葉商務(wù)英語(yǔ)翻譯4Es標(biāo)準(zhǔn)理解的得為透徹。

  3.3商務(wù)英語(yǔ)翻譯4Es標(biāo)準(zhǔn)在茶文化傳播中的實(shí)踐在茶葉貿(mào)易交流中,不可避免要進(jìn)行茶文化的翻譯和傳播,這就要對(duì)茶葉商務(wù)英語(yǔ),提出更高層次的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。而英語(yǔ)翻譯中的4Es標(biāo)準(zhǔn),能夠滿足茶文化傳播翻譯信息的對(duì)等需求。比如,在談到茶文化時(shí),可以靈活運(yùn)用4Es標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)義方面,從字面上解釋茶文化;在文體信息方面,盡力使用簡(jiǎn)單句,不要加入過(guò)多的復(fù)雜修飾成分;在文化信息方面,最好結(jié)合茶文化的背景、發(fā)展歷程等等內(nèi)容;最后,在商務(wù)功效上,要根據(jù)實(shí)際情況,闡述對(duì)當(dāng)前談話有意義的方面,以期促進(jìn)交易達(dá)成共識(shí)。因此,我國(guó)部分高校在茶專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中,已經(jīng)將4Es翻譯標(biāo)準(zhǔn)列入翻譯人才培養(yǎng)計(jì)劃中,依據(jù)4Es標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排課程、調(diào)整教材。在翻譯過(guò)程中也更加貼合西方國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn),能夠?qū)⑽覈?guó)茶文化思想更加精確的表達(dá)出來(lái),調(diào)動(dòng)起許多西方友人對(duì)中國(guó)茶文化的興趣,推動(dòng)我國(guó)茶文化的大發(fā)展。

  4結(jié)論

  茶葉貿(mào)易在我國(guó)外貿(mào)交易中占有重要的地位。隨著我國(guó)茶葉企業(yè)的發(fā)展,進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)茶葉貿(mào)易的國(guó)際化發(fā)展離不開茶葉商務(wù)英語(yǔ)的翻譯。茶葉商務(wù)英語(yǔ)翻譯作為茶葉貿(mào)易中交流溝通的重要手段,將不同地域文化的人們?nèi)诤显谝黄穑軌驅(qū)崿F(xiàn)跨文化的交流,茶葉商務(wù)英語(yǔ)在其中發(fā)揮了其重要的作用。4Es標(biāo)準(zhǔn)在茶葉商務(wù)英語(yǔ)中應(yīng)用,能夠進(jìn)一步幫助我國(guó)茶葉貿(mào)易拓展國(guó)際市場(chǎng),最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)茶文化的推廣。

  參考文獻(xiàn)

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  [3]劉曉莉.商務(wù)英語(yǔ)翻譯的4Es標(biāo)準(zhǔn)研究[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào),20151(6):106-108.

英語(yǔ)的論文2

  一、對(duì)“微學(xué)習(xí)”的理解

  (一)“微學(xué)習(xí)”之“微”字注解要解釋好“微”,無(wú)非兩個(gè)字“小”和“少”!靶 钡绞裁吹夭,“少”到什么程度,這似乎很難定義。但有一點(diǎn)是可以達(dá)成共識(shí)的,就是“微學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)資料,內(nèi)容要少,著眼點(diǎn)要小,重點(diǎn)要突出。如果借用“翻轉(zhuǎn)課堂”中對(duì)于教學(xué)視頻的要求來(lái)看,“微學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程要控制在10分鐘以內(nèi)。

 。ǘ┮灾悄苁謾C(jī)為依托的“微學(xué)習(xí)”是一種自主學(xué)習(xí)建立在智能手機(jī)平臺(tái)上的“微學(xué)習(xí)”是兼顧了狹義和廣義的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)范疇的`!拔W(xué)習(xí)”需要教師提前選定或者制作好學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)布到公共平臺(tái)上,讓學(xué)生在自我監(jiān)控的環(huán)境下,通過(guò)手機(jī)終端開展學(xué)習(xí)并反饋學(xué)習(xí)效果。

 。ㄈ胺D(zhuǎn)課堂”的理念豐富了“微學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵“微學(xué)習(xí)”從某種意義上講就是另一個(gè)模式的翻轉(zhuǎn)課堂。首先,教師上傳的“微學(xué)習(xí)”資料可以是文字、圖片、語(yǔ)音,也可以是“翻轉(zhuǎn)課堂”中所提到的教學(xué)視頻。其次,學(xué)生在完成網(wǎng)絡(luò)“微學(xué)習(xí)”以后,可以回到課堂參加第二天的課堂討論。這就延續(xù)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形態(tài)。

  二、“微學(xué)習(xí)”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

 。ㄒ唬┐蟊娀拔W(xué)習(xí)”———我是“軟件學(xué)習(xí)狂”打開任意一款智能手機(jī)的“AppStore”(應(yīng)用軟件商店),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),除了大量的游戲類應(yīng)用、娛樂類應(yīng)用,其實(shí)還有很多的學(xué)習(xí)類應(yīng)用。比如用來(lái)自學(xué)英語(yǔ)的“新概念英語(yǔ)”“四六級(jí)詞匯”“看美劇學(xué)英語(yǔ)”應(yīng)用軟件等等。如果搜索“高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)”,還能查到一些關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)應(yīng)用。在條件允許的情況下,教師可以選擇一兩款比較好的輔助學(xué)習(xí)應(yīng)用推薦給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生在自學(xué)某一板塊的知識(shí)后,第二天到課堂上檢查討論、答疑解惑。

 。ǘ﹤(gè)性化“微學(xué)習(xí)”———我是“微博學(xué)習(xí)控”隨著微信的流行,原本的微博狂熱似乎已經(jīng)漸漸退去。但是,利用微博平臺(tái)來(lái)開展“微學(xué)習(xí)”卻是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。首先,微博平臺(tái)是個(gè)公開的平臺(tái),只要有學(xué)生想學(xué),都可以加“關(guān)注”。其次,微博有字?jǐn)?shù)限制,可以幫助教師控制并精簡(jiǎn)“微學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)材料。再次,微博的評(píng)論平臺(tái),可以當(dāng)做學(xué)生的作業(yè)反饋平臺(tái),也可以當(dāng)做教師檢查學(xué)生自學(xué)情況的簽到平臺(tái)。

  三、結(jié)語(yǔ)

  總之,“微學(xué)習(xí)”輕松了學(xué)生,但是“為難”了教師。因?yàn)槲覀兒芏嗳硕伎梢栽谡n堂上輕輕松松、洋洋灑灑地講上兩個(gè)小時(shí),可是我們又有多少人能做到10分鐘內(nèi)講完一個(gè)重點(diǎn)課程,一條微博講清一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)!拔W(xué)習(xí)”的道路并不容易,讓我們一起且行且努力。

英語(yǔ)的論文3

  一、選題緣由。

  目前,大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力隨著我國(guó)在全球范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展而受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。所以,英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低己經(jīng)成為衡量新世紀(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是目前我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平卻總是不盡人意,原因如下:主觀方面:

  1)學(xué)習(xí)者由于口語(yǔ)能力不高,盡量避免說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。

  2)蔡云艷通過(guò)研究指出教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視對(duì)學(xué)生可理解性語(yǔ)言的輸入而忽略流利準(zhǔn)確的.語(yǔ)言輸出。

  3)學(xué)習(xí)者習(xí)慣用漢語(yǔ)思維主導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí),忽視英漢文化和語(yǔ)言思維的差異。

  客觀方面:

  1)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱。

  2)目前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所秉持的觀念陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)刻板、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味不夠新穎。

  二、論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。本文共分成四部分:

  第一章引言,闡明了美劇作為英語(yǔ)口語(yǔ)的輔助工具的目的和意義,并說(shuō)明了論文的研究思路。

  第二章目前國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究。

  第三章美劇輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究設(shè)計(jì)。

  第四章結(jié)束語(yǔ),是整個(gè)研究的總結(jié),我想談?wù)勥@篇論文和系統(tǒng)存在的不足。

  三、論文的創(chuàng)新點(diǎn)和意義。

  ①研究方法的創(chuàng)新:本論文以行動(dòng)研究方法為主要的研究方法,探討如何利用美劇培養(yǎng)大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

 、谘芯?jī)?nèi)容的創(chuàng)新:本文在論證了美劇與提升大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率正相關(guān)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出了利用美劇提升大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)的新型口語(yǔ)教學(xué)模式。

  由于本人思維邏輯性不夠嚴(yán)謹(jǐn)以及個(gè)人知識(shí)能力水平有限,探討不全面等諸多方面的不足,與老師期望達(dá)到的水平仍有較大的差距,請(qǐng)各位評(píng)委老師多批評(píng)指正,讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。

  以上就是我的答辯自述,謝謝各位老師!

英語(yǔ)的論文4

  一、少兒英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題分析

 。保畬(shí)習(xí)期短(實(shí)習(xí)時(shí)間通常為6個(gè)月),學(xué)生得到講課的機(jī)會(huì)少。企業(yè)培訓(xùn)完學(xué)生不久就離開,企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益損失大。由于實(shí)習(xí)期短,而且學(xué)生大多來(lái)自于省內(nèi)其它市,外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在剛剛培養(yǎng)完學(xué)生之后,學(xué)生就以回家就業(yè)等各種理由離開了實(shí)習(xí)崗位,造成企業(yè)需要重新招聘人員進(jìn)行培訓(xùn)。

 。玻畬W(xué)生思想不成熟,實(shí)習(xí)中遇到問題不是向?qū)W校老師訴苦,就是自己以淚洗面,消極面對(duì)。由于現(xiàn)在的學(xué)生都是九零后,在家里都是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女,在實(shí)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)還有學(xué)生家長(zhǎng)出現(xiàn)矛盾,在消化矛盾的時(shí)候?qū)W生的自我意識(shí)太強(qiáng),以至于不能心平氣和地解決問題,而是選擇逃避,提出了更換實(shí)習(xí)單位的想法。

 。常畟(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正,沒有把實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系在一起,把專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)看作是一件沒有多大作用的事,所以總出現(xiàn)遲到、早退、請(qǐng)假等情況,缺乏責(zé)任心,對(duì)其他同學(xué)也造成了不良的影響。

  二、少兒英語(yǔ)教育人才頂崗實(shí)習(xí)中的問題解決策略

  針對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題,學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商,積極解決,從而形成了校企合作共同培養(yǎng)少兒英語(yǔ)教育人才的有效策略。

  1.實(shí)施“教學(xué)設(shè)計(jì)能力終極考核”制度:外語(yǔ)系成立少兒英語(yǔ)教育人才教學(xué)設(shè)計(jì)能力達(dá)標(biāo)評(píng)委會(huì),由學(xué)校教師和企業(yè)一線骨干教師組成,在學(xué)生實(shí)習(xí)之前要求學(xué)生必須展示一堂完整的少兒英語(yǔ)課程,以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)“終極考核”的學(xué)生可以優(yōu)先推薦到聲譽(yù)好、層次高的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),成績(jī)不理想的學(xué)生要反復(fù)磨練,直到通過(guò)“終極考核”為止。

 。玻畤(yán)把英語(yǔ)質(zhì)量關(guān),極大提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能水平。學(xué)生實(shí)習(xí)前學(xué)校教學(xué)要嚴(yán)格把關(guān),尤其是英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)課程一定要培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的.口語(yǔ)教學(xué)能力和交際水平。針對(duì)不能通過(guò)語(yǔ)音和口語(yǔ)課程的學(xué)生要多次給學(xué)生達(dá)標(biāo)機(jī)會(huì),直至學(xué)生完成專業(yè)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

 。常⒅仄髽I(yè)利益和學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展。以往的集中實(shí)習(xí)方式不能很好地兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,頂崗實(shí)習(xí)后學(xué)生往往離開實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)回到自己的家鄉(xiāng)工作。鑒于此,我們將采用集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式,優(yōu)化少兒英語(yǔ)教育人才校企合作培養(yǎng)機(jī)制。在集中實(shí)習(xí)出現(xiàn)很多不能解決的矛盾的情況下,爭(zhēng)取兩年之內(nèi)遼寧省內(nèi)每個(gè)城市都建立一家規(guī)模較大的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),解決好實(shí)習(xí)和就業(yè)難以統(tǒng)一的矛盾。

 。矗畠(yōu)化教學(xué)方法,提高學(xué)生的教育設(shè)計(jì)能力。實(shí)習(xí)學(xué)生可以安排有趣的上課方式,通過(guò)唱英文歌、玩游戲、做動(dòng)作等方式來(lái)教孩子學(xué)習(xí)。首先,課前熱身是必須環(huán)節(jié),把孩子的注意力集中到課堂上來(lái),可以帶孩子跳舞,做做動(dòng)作等。上課過(guò)程中,游戲是必須環(huán)節(jié),通過(guò)游戲,孩子們會(huì)學(xué)得很愉快。對(duì)于學(xué)新概念的學(xué)生,由于涉及到語(yǔ)法,不能用游戲進(jìn)行教學(xué),而要編排出有趣的語(yǔ)法規(guī)則,比如,我用am你用are,is用于他她它;變疑問be提前,句末問號(hào)莫丟棄;變否定更容易,be后not莫忘記;疑問否定隨你變,句首大寫莫遲疑等。這樣孩子會(huì)學(xué)得很輕松。

 。担畟湔n問題對(duì)策。學(xué)生在校期間就要熟悉目前少兒英語(yǔ)教學(xué)常用的幾種教材,認(rèn)真研讀,積極探索教學(xué)方法,做好教學(xué)設(shè)計(jì)。此外,實(shí)習(xí)期間,學(xué)生在備課時(shí)要估量好時(shí)間,把每部分的時(shí)間都分配出來(lái),再看究竟能完成多少,同時(shí)要備得認(rèn)真,不能急于完成。

 。叮訌(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作。實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到問題是難免的,所以學(xué)校在實(shí)習(xí)之前就要做好學(xué)生的思想工作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義,并鼓勵(lì)她們要勇于面對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的困難,克服困難會(huì)為她們的一生工作打下良好的基礎(chǔ)。

 。罚苏龑W(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度。實(shí)習(xí)是工作的前提,良好的實(shí)習(xí)是工作的保證。因此,每一位實(shí)習(xí)生都要以工作的態(tài)度去對(duì)待,及時(shí)到崗,工作時(shí)不亂分心,勤勤懇懇,及時(shí)完成上面留下來(lái)的任務(wù)。做老師,最重要的就是時(shí)時(shí)刻刻都要有一顆負(fù)責(zé)任的心,遵循學(xué)校的各項(xiàng)制度,做好自己,讓領(lǐng)導(dǎo)滿意,讓學(xué)生愛戴,讓家長(zhǎng)敬佩,讓自己成功。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)少兒英語(yǔ)教育人才的路途上還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題和困難,但是學(xué)校和企業(yè)只要以“一切為了學(xué)生”的教育理念去培養(yǎng)學(xué)生,校企合作必然開出燦爛之花。

英語(yǔ)的論文5

  一、新課改背景下對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的改革

  1.高職院校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)定位的改革

  對(duì)于新時(shí)期的高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的改革,首先,需要對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行重新的定位,關(guān)于定位要準(zhǔn)確的把握三方面的因素,一是對(duì)于學(xué)生自身的提高,二是適應(yīng)于新課改背景下的教學(xué)發(fā)展,三教學(xué)方法的變革中心必須是學(xué)生,綜合考慮以上三個(gè)因素后,進(jìn)行重新的定位。

  2.計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革

  高職院校的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)就是都即將踏入社會(huì),進(jìn)行個(gè)人的發(fā)展。這就對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求是要具有一定的使用功能,新課改的背景下,教材的改編多半是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合,這對(duì)于新課改背景下的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)是非常有幫助的,但是要注意的就是,在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)本身教材的教學(xué)內(nèi)容之外,還需要增加對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)用知識(shí)的教學(xué),讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí),并能夠在具體的實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。

  3.計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革

  教學(xué)方法的變化本質(zhì)就是教師對(duì)于自身的變化,教師通過(guò)改變自己的思維模式,進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué),這對(duì)提高學(xué)生的課堂積極性是很有作用的。教師的方法的改革要以學(xué)生為中心,積極的開拓學(xué)生的思維模式,進(jìn)行創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)本身就是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,教師完全可以將教學(xué)的方法運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)的掌握。

  二、新課改背景下對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的建議和展望

  1.新課改背景下對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的建議

  對(duì)于新課改背景下高職院校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)該更加注重實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展,高職院校的學(xué)生正出于面臨畢業(yè)之際,但是閱歷較淺,學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容很多,但具體應(yīng)用的內(nèi)容較少,這不利于學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展,所以,教師在傳授知識(shí)的時(shí)候,應(yīng)該注重的是學(xué)生對(duì)實(shí)用性內(nèi)容的掌握學(xué)習(xí)。其次,教師的教學(xué)方式要注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講,他們已經(jīng)具有了獨(dú)立思考的能力,在課堂上只是缺乏表現(xiàn)的機(jī)會(huì),教師在新課改的背景下,對(duì)自身的教學(xué)方法的改革的重點(diǎn)完全可以放在開發(fā)學(xué)生的思維方面,讓學(xué)生進(jìn)行自主的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)力,還可以提升自身對(duì)問題的解決能力,即便將來(lái)踏入社會(huì),對(duì)于社會(huì)新事物的接受能力和對(duì)問題的解決能力也會(huì)有很大的.提高。

  2.新課改背景下對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的展望

  新課改背景下計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,會(huì)隨著教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)思維的改變,而發(fā)展的越來(lái)越好。高職院校的教師,只有不斷的改變自己的思維使其與時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn),才能使自己的教學(xué)方法更加貼合于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,那樣高職院校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展才能越來(lái)越好。

  三、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,通過(guò)新課改背景下對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)研究,可以了解到在新課改的這個(gè)大背景下,高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的改革是必然的,對(duì)于新時(shí)期的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué),必須適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展,這就要進(jìn)行教學(xué)定位和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,教學(xué)定位主要是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維的模式中抽離出來(lái),進(jìn)行實(shí)用性計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的定位,教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,就是教學(xué)中心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變,積極開拓學(xué)生的擴(kuò)展性思維模式,使學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)的論文6

  摘要:伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)越來(lái)越凸顯它的重要性及特殊性。合理確立計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn),探討計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),以便充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)在整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)目的,達(dá)到相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),是不容松懈的緊迫任務(wù)。

  關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革 培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)科特點(diǎn)

  引言

  伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)最熱門的產(chǎn)業(yè)之一。然而由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性,即絕大部分計(jì)算機(jī)技術(shù)都源于國(guó)外,要想快速學(xué)習(xí)、牢固掌握這些技術(shù)和開發(fā)工具,必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn),尤其是先進(jìn)的新技術(shù)和工具。無(wú)論是學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),還是使用最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品,都離不開計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的熟練掌握。

  為了適應(yīng)這種需求,國(guó)內(nèi)許多院校曾廣泛掀起了開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的熱潮。隨著課程體系的改革,對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科定位、教學(xué)方法的討論,一直沒有停止。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程,達(dá)到更好地教學(xué)效果,是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

  1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)

  對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯,具有一定的讀、譯、說(shuō)、寫、聽的能力,能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)資料,從而獲得計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和處理實(shí)際專業(yè)問題的能力。但是依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同,應(yīng)按層次確立培養(yǎng)目標(biāo)。

  層次一:培養(yǎng)學(xué)生掌握常用學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯詞庫(kù)。在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定量的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯,做到熟練地看懂計(jì)算機(jī)屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯(cuò)信息等。

  層次二:培養(yǎng)學(xué)生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料,能閱讀和翻譯計(jì)算機(jī)的軟硬件手冊(cè)、資料和說(shuō)明書等應(yīng)用型資料。

  層次三:培養(yǎng)英文綜合運(yùn)用能力。具有一定的聽說(shuō)能力。

  2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)

 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是科技英語(yǔ)的一種,和普通英語(yǔ)有著本質(zhì)的區(qū)別,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)除了具有科技英語(yǔ)的一般特點(diǎn)外,還有其自身的特點(diǎn)。

  2.1 語(yǔ)法特點(diǎn):①長(zhǎng)句多。②被動(dòng)語(yǔ)句多。③祈使語(yǔ)句多。④專業(yè)術(shù)語(yǔ)多。⑤新詞多,且合成新詞多。⑥縮略語(yǔ)多。⑦一詞多義。

  2.2 時(shí)效性強(qiáng) 計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速,且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來(lái)越短,要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件,就要做到與時(shí)俱進(jìn)。其中縮略語(yǔ)出現(xiàn)的頻度高,以及新詞(包括新縮略語(yǔ))產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于其它專業(yè)科技英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。

  2.3 教學(xué)和教材的適用性 由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材較多,層次不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也越來(lái)越多,如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測(cè)試、圖形圖像設(shè)計(jì)等,不同的方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同,所以要依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同,教學(xué)目標(biāo)層次的不同選擇適用的教材,或者,也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

  3 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

  高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以實(shí)際崗位需求指導(dǎo)教學(xué)。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)考核手段單一、教材建設(shè)缺乏差異性的情況。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探索有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法,效果良好,總結(jié)如下。

  3.1 以具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為線索,引入英語(yǔ)專業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的教學(xué) 將計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的專業(yè)詞匯,以具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為線索,通過(guò)以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主,引入英語(yǔ)詞匯。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯,還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識(shí),同時(shí),還可以體會(huì)到術(shù)語(yǔ)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的語(yǔ)言上的天然關(guān)聯(lián),能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣,能達(dá)到事半功倍的效果。

  比如,在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí),大家可能已經(jīng)了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成,但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上,通過(guò)使用計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯來(lái)重新描述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成圖,使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí),又加深了對(duì)專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式,實(shí)現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中鞏固專業(yè)知識(shí)。

  3.2 分模塊組織教學(xué)內(nèi)容,按照培養(yǎng)目標(biāo)選擇模塊實(shí)施教學(xué) 依據(jù)教學(xué)的層次目標(biāo)和培養(yǎng)方向,可以分為“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”、“軟件專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“圖形圖像專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“硬件專業(yè)方向知識(shí)模塊”等。

  “基礎(chǔ)知識(shí)模塊”的英語(yǔ)知識(shí)可包括:

  計(jì)算機(jī)的分類組成、辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件應(yīng)用等模塊。學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的.同時(shí),掌握到了必備的專業(yè)英語(yǔ)詞匯。各專業(yè)學(xué)生在學(xué)完“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”的基礎(chǔ)上,根據(jù)各自專業(yè)方向的不同,學(xué)生可以選學(xué)相應(yīng)的 “專業(yè)方向知識(shí)模塊”。

  比如,軟件方向的就將重點(diǎn)落在不同開發(fā)工具軟件調(diào)試時(shí)的出錯(cuò)提示,可以以C語(yǔ)言、C++、JAVA語(yǔ)言為例實(shí)施教學(xué),網(wǎng)絡(luò)方向的可將側(cè)重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)的常用命令,網(wǎng)絡(luò)的配置命令等知識(shí)上。

  圖形方向的將重點(diǎn)放在英文版圖形操作軟件,如Flash,PhotoShop,F(xiàn)ireworks,3DMax,DreamWaver等軟件的菜單及應(yīng)用上。

  3.3 合理設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程開設(shè)時(shí)間 在教學(xué)中常常出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程與專業(yè)課的教學(xué)步調(diào)不一致的問題,影響教學(xué)效果的充分發(fā)揮。在這里我們可以靈活設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的開設(shè)時(shí)間。

  可以從大學(xué)一年級(jí)就開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課,使專業(yè)英語(yǔ)、公共英語(yǔ)貫穿大學(xué)整個(gè)三年的學(xué)習(xí),并與專業(yè)課程的設(shè)置同步,并且專業(yè)英語(yǔ)課程的內(nèi)容應(yīng)與本學(xué)年、本學(xué)期的專業(yè)課程緊密相關(guān)。這樣,一方面學(xué)生所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ),學(xué)有所用;另一方面,也及時(shí)解除了學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞意不明確而帶來(lái)的障礙,對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到積極配合和促進(jìn)的作用。

  隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)越來(lái)越凸顯它的重要性及特殊性。牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在高職教學(xué)體系中的地位和作用,不斷研究計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系,不斷修正高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的目標(biāo),相信會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)在整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)目的,從而達(dá)到相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

英語(yǔ)的論文7

  摘 要:我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能為主,通過(guò)此種方式培養(yǎng)出來(lái)的人才往往具有很強(qiáng)的應(yīng)試能力,但到了日常的交際中,才發(fā)現(xiàn)紙上得來(lái)終覺淺,該模式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求了。因此,現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)代接軌,進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。提出改革方法,形成具備現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。

  關(guān)鍵詞:高職院校;英語(yǔ)教學(xué);改革;創(chuàng)新意識(shí)

  隨著我國(guó)改革開放步伐的不斷推進(jìn),我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是,隨著時(shí)代的發(fā)展,高職英語(yǔ)的道路依舊曲折。以前的高職院校,在英語(yǔ)教學(xué)中,注重句子結(jié)構(gòu)的剖析,名詞、動(dòng)詞、形容詞的使用方法,以及應(yīng)試技巧的培養(yǎng),而忽略了語(yǔ)言本身的實(shí)用性,將活生生的語(yǔ)言學(xué)死了,造成很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懼怕、厭惡,影響了其英語(yǔ)成績(jī)的提高。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,高職院校必須剔除以前陳舊、腐朽的教學(xué)方法,接受新思想的熏陶,并將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的英語(yǔ)高素質(zhì)人才。

  一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

  1.高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力欠缺

  高職院校的學(xué)生一部分是參加高職升學(xué)考試的學(xué)生,這部分學(xué)生大多從中專、技校,或者職業(yè)中學(xué)畢業(yè);另一部分是參加普通高中考試的學(xué)生。這導(dǎo)致高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,甚至懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ),對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情。

  2.高職院校老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

  由于高職院校的招收范圍的不但加大,對(duì)老師的需求也不斷加大,因而對(duì)招收的老師的質(zhì)量就難以保證,F(xiàn)在高職院校的許多老師都是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生,他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因而就只能依葫蘆畫瓢,照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,長(zhǎng)此以往,英語(yǔ)教學(xué)就長(zhǎng)期處于低水準(zhǔn)狀態(tài),與時(shí)代脫節(jié),培養(yǎng)出來(lái)的人也是社會(huì)需求相脫離的。因此,高職院校老師的教學(xué)水平有待提高。

  二、現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

  根據(jù)以上對(duì)高職院校的'學(xué)生和老師現(xiàn)狀的分析,我們可以提出相應(yīng)的解決方案,盡可能多地將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代化,使之更加符合社會(huì)需求。

  1.跨專業(yè)同步教學(xué)

  英語(yǔ)作為一種外語(yǔ),無(wú)法完全深入到我們的日常生活中,為了解決“學(xué)得多,忘得快”的難題,我們可以通過(guò)調(diào)整專業(yè)設(shè)置的方法來(lái)解決這一難題。比如,學(xué)習(xí)friendship這一單元的內(nèi)容時(shí),文史老師配套講中國(guó)歷史上的友誼事件,如俞伯牙與鐘子期的故事,也可以深入到現(xiàn)在的國(guó)際合作,多國(guó)的貿(mào)易、洽談;影視鑒賞的老師直接將這方面的內(nèi)容形象化,畫面、聲音給人的影響會(huì)更加深刻;而英語(yǔ)老師所要做的就是進(jìn)一步地加深鞏固,既是對(duì)其他老師的內(nèi)容的再現(xiàn)和匯總,有需要有適度的拓展,使之更加深刻。因此,各專業(yè)的交替關(guān)聯(lián),構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)框架,知識(shí)得以融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)當(dāng)然也會(huì)順風(fēng)順?biāo)?/p>

  2.英語(yǔ)課堂用語(yǔ)英語(yǔ)化

  在日常的英語(yǔ)教學(xué)中,往往存在漢英交雜的現(xiàn)象,英語(yǔ)老師通過(guò)漢語(yǔ)的輔助來(lái)教授英語(yǔ),學(xué)生更多的注意的是漢語(yǔ)的事宜,忽視了原本應(yīng)該重視的英語(yǔ)。因而,在常規(guī)教學(xué)中,老師應(yīng)盡量避免漢英交雜現(xiàn)象,英語(yǔ)課堂上全用英語(yǔ),遇到難以解釋的,可以通過(guò)同義詞的解釋來(lái)使學(xué)生理解。另外,常用的、簡(jiǎn)單的詞匯要多運(yùn)用到課堂上,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3.增加師生互動(dòng)

  傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在老師滔滔不絕地講,學(xué)生稀里嘩啦的聽

  的問題。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,老師應(yīng)盡量多的與學(xué)生交流,讓學(xué)生敢于表達(dá),樂于表達(dá)。另外,可以舉行英語(yǔ)競(jìng)賽,比如戶外的交流大賽:學(xué)生到超市、車站等人口密集區(qū)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流,并且用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)的演講。在活動(dòng)中,學(xué)生既要克服與外人交往的膽怯,又要盡量開口說(shuō)正確的話,不斷糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音,不斷重現(xiàn)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯,從而達(dá)到在實(shí)踐中更好地掌握英語(yǔ)的能力;另外,還可以是英語(yǔ)習(xí)俗大揭秘:學(xué)生自己私底下探索英語(yǔ)俗語(yǔ),將其中好玩的、奇怪的找出來(lái)進(jìn)行展示,在互相展示和比較的過(guò)程中,學(xué)生既拓展了知識(shí)面,又獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣,還了解了外國(guó)文化,增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  時(shí)代的發(fā)展讓我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到開放英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,英語(yǔ)作為一種運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言也需要我們的重視和不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的要求了,在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中,我們需要革新,需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入進(jìn)去,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)深入生活,充滿樂趣,這樣在高職英語(yǔ)教學(xué)中才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

  參考文獻(xiàn):

 。1]李姣嬌。淺析創(chuàng)新教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J]。黑龍江科技信息,20xx(15)。

 。2]王篤勤。高,F(xiàn)行教學(xué)評(píng)估的無(wú)助性:以英語(yǔ)教學(xué)為案例[J]。中國(guó)高等教育評(píng)估,20xx(04)。

  [3]張紅紅,孫磊,徐斌。淺談如何培養(yǎng)高職學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]。滄州師范?茖W(xué)校學(xué)報(bào),20xx(01)。

英語(yǔ)的論文8

  摘 要 在新課程理念下,英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問題”的形式,以“情景”的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。

  關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)問題;策略問題;情景教學(xué)

  英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分,作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一,在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。

  新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意,找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思,分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道,推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。

  (1)教學(xué)觀念上的問題: 許多教師在教學(xué)思想上,沒有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分,在日常教學(xué)中,閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí),拓展視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高分析、思考能力、判斷能力,從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。

  (2)日常教學(xué)中的問題:許多老師在閱讀教學(xué)中,有的把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師相反,把閱讀當(dāng)作課外閱讀上,劃詞組,對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單一、陳舊,學(xué)生感到乏味,沒有閱讀興趣,很難鍛煉他們的閱讀能力。

  (3)教學(xué)方法上的問題:許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用,從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多,學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。

  根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的'理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析,結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究,解決初中英語(yǔ)閱讀課存在的問題有如下策略:

  一、合理利用課本閱讀資源,提高學(xué)生閱讀能力

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞,學(xué)習(xí)新詞匯,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鍛煉思維,提高閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力。英語(yǔ)教材在編排上,每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料,針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平,教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué),在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。

  二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種不同文化習(xí)俗的求知欲,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高

  在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求,廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活,具有時(shí)代特點(diǎn)的閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,中西方文化的差異等因素,多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng),飲食文化,著名的旅游勝地,常用典故和俗語(yǔ)等知識(shí)。這些材料有實(shí)際意義,受學(xué)生的歡迎。通過(guò)組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

  三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng),全面規(guī)劃,保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施

  教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng),更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計(jì)劃,確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo),每周確定閱讀課時(shí)間,在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,從而對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

  為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中對(duì) “問題情景教學(xué)法”進(jìn)行了嘗試,形成了以下的認(rèn)識(shí):

  1.“語(yǔ)言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用

  根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”,而這些問題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn),這些問題淺而易懂,學(xué)生通過(guò)快速閱讀(或聽力訓(xùn)練),了解材料內(nèi)容,很快找到問題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性和閱讀興趣。

  2.“整體理解性問題”的設(shè)計(jì)與作用

  隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理,老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問題”,促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解,加深對(duì)文章整體的把握,獲取中心意思。同時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答,老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落,篇章,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思,加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解,體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力。

  3.“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用

  在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí),對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后,老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題,有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。

  從學(xué)生閱讀的角度講,通過(guò)三類問題的提出和解決(接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練),課堂很活躍,有生氣,學(xué)生能積極地配合教學(xué),學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。

  對(duì)于“問題情景教學(xué)法”教學(xué),是以“問題”的形式,以“情景”的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這也正是有效新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過(guò)我們的不斷探索和實(shí)踐,會(huì)有更科學(xué)的符合新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn),不斷提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育、教學(xué)水平的不斷提高。

英語(yǔ)的論文9

  一、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

  處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段,高中英語(yǔ)教育的知識(shí)面廣、語(yǔ)法知識(shí)深度達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用技巧復(fù)雜。使用傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)方法,會(huì)大大削弱英語(yǔ)教育的魅力,使學(xué)生在背誦、記憶、分辨英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法上面臨諸多困難。語(yǔ)料庫(kù)中的近義詞辨析、詞語(yǔ)搭配概括、詞意推測(cè)、寫作指導(dǎo)等內(nèi)容,可以幫助學(xué)生清晰分辨出相近詞意英語(yǔ)詞匯的具體含義,并結(jié)合搭配知識(shí),攻克詞匯學(xué)習(xí)難題。由此可見,語(yǔ)料庫(kù)中設(shè)定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言實(shí)例能夠?yàn)閷W(xué)生提供內(nèi)容豐富、真實(shí)生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)、記憶效率高的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí),還能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容融合為一個(gè)整體,填充進(jìn)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的固有體系中。

  二、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育之間的主要關(guān)系

  語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育二者可以看作兩個(gè)體系,一個(gè)為理論研究體系,一個(gè)為實(shí)踐應(yīng)用體系,語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)為高中英語(yǔ)教育提供豐富、充足的理論知識(shí),高中英語(yǔ)教育在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)理論問題,進(jìn)一步填充語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容,完善語(yǔ)料庫(kù)。

  1.正向關(guān)聯(lián)

  語(yǔ)料庫(kù)創(chuàng)建的目的在于提高我國(guó)英語(yǔ)體系水平,為廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。從關(guān)聯(lián)角度分析,語(yǔ)料庫(kù)與高中英語(yǔ)教育是相互影響的,通過(guò)理論建設(shè),語(yǔ)料庫(kù)能夠讓英語(yǔ)教育在規(guī)范的.體系中發(fā)展建設(shè),如語(yǔ)料庫(kù)中的資料被格式化,則高中老師、學(xué)生都會(huì)陷入盲目、混亂的教學(xué)、學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言在全球范圍內(nèi),其使用規(guī)則、規(guī)律設(shè)定是不斷變化的,沒有規(guī)范體系設(shè)定標(biāo)準(zhǔn),老師根本無(wú)法敲定某種詞語(yǔ)搭配、詞匯運(yùn)用是否正確。從獨(dú)立角度分析,語(yǔ)料庫(kù)與高中教育是相對(duì)獨(dú)立的,因?yàn)閷W(xué)校有教育目標(biāo),所以語(yǔ)料庫(kù)中的詞語(yǔ)使用規(guī)范和錯(cuò)誤指示并不能融入高中英語(yǔ)教育中,只能作為一個(gè)獨(dú)立的專題,而不能作為主要模本。

  2.主次關(guān)系

  在教育環(huán)節(jié)中,每個(gè)教學(xué)任務(wù)都是明確的,與語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)相比,高中英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重語(yǔ)言文化的交流、語(yǔ)言詞匯使用技巧的掌握,而語(yǔ)料庫(kù)更注重理論,在體系中辨析分類詞匯的使用特性、語(yǔ)法運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律。因此,在現(xiàn)實(shí)教育中,教師應(yīng)學(xué)會(huì)決策、選擇,矢量選用語(yǔ)料庫(kù)中針對(duì)性專題知識(shí),來(lái)鞏固學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)體系,不能全盤接受、引用。如果高中英語(yǔ)教育過(guò)分依賴語(yǔ)料庫(kù),則語(yǔ)言教育便會(huì)失去感染力,使學(xué)生們望而卻步。

  三、在高中英語(yǔ)教育中引用語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)策分析

  1.詞匯分類

  在高中英語(yǔ)教育中,聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)涉及的詞匯量數(shù)目眾多,很多高中生備受困擾,因?yàn)樵~匯、詞意、詞語(yǔ)分辨力不強(qiáng),學(xué)生很難正確理解相同句式、不同詞匯的真實(shí)詞意。語(yǔ)料庫(kù)匯集了眾多使用頻率高、分辨混淆率高的詞匯、詞組,將這些分類詞匯組建成一個(gè)體系,對(duì)比分析,對(duì)比教學(xué),學(xué)生能從中找到不同點(diǎn)和設(shè)定規(guī)律,進(jìn)而有效分辨記憶詞匯。如現(xiàn)在式、進(jìn)行式、未來(lái)式、現(xiàn)在未來(lái)式等,句式時(shí)間變化是通過(guò)變化be動(dòng)詞、實(shí)義動(dòng)詞來(lái)展現(xiàn)的,動(dòng)詞的變化規(guī)律大體相同,并存在確定規(guī)律,這些規(guī)律性內(nèi)容在語(yǔ)料庫(kù)中均有體現(xiàn),老師和學(xué)生都可以借鑒。

  2.語(yǔ)言分析

  因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教育中外文寫作是一大教學(xué)難題,所以教師也應(yīng)主動(dòng)學(xué)會(huì)利用語(yǔ)料庫(kù),幫助學(xué)生掌握大量寫作應(yīng)用詞匯。學(xué)生寫作完成的文章,并不符合真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境,變成了中式英語(yǔ),為此,老師需將語(yǔ)料庫(kù)使用、學(xué)習(xí)等教學(xué)行為轉(zhuǎn)變成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、分析個(gè)別詞匯的使用特點(diǎn),歸納總結(jié)相關(guān)規(guī)律。之后,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)議題,將階段時(shí)間內(nèi)的規(guī)律性詞組、詞匯集合起來(lái),讓學(xué)生按照語(yǔ)料庫(kù)中的詞匯總結(jié)方式,進(jìn)行語(yǔ)言分析,歸納這些詞匯的使用標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生的語(yǔ)言分析能力會(huì)大幅度提高,同時(shí),也使語(yǔ)料庫(kù)從中發(fā)揮了引導(dǎo)和借鑒作用。通過(guò)上文對(duì)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)和高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析可知,在現(xiàn)代教育中,語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)、語(yǔ)言學(xué)開發(fā)是基礎(chǔ)教育必不可少的一項(xiàng)工作。高中英語(yǔ)教育應(yīng)中的應(yīng)加大高職英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)投入,構(gòu)建資源共享網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)立語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)平臺(tái)讓語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到充分利用。

英語(yǔ)的論文10

  :本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的基本狀態(tài)進(jìn)行說(shuō)明,解釋了情感教育在教學(xué)中的作用機(jī)制,說(shuō)明初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用的必要性,并對(duì)情感教育的具體應(yīng)用提出了相關(guān)的方法,希望本文能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

  關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);情感教育;應(yīng)用

  英語(yǔ)是初中教學(xué)中的重要科目,不僅對(duì)學(xué)生中考、高考都有重要的影響,還關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言水平的發(fā)展。是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的應(yīng)用打開外界世界大門的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師一直以來(lái)致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,但是,學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)提高了,英語(yǔ)的應(yīng)用能力卻始終上不去,這一方面與語(yǔ)言環(huán)境相關(guān),另一方面,與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)情緒相關(guān)。很多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的最根本原因是“不喜歡”,教師從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理發(fā)展角度進(jìn)行教學(xué),是目前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。

  一、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的必要性

  情感教育是以學(xué)生情緒和感受發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教育方式,情感教育的策略有很多,但情感教育的結(jié)果都指向?qū)W生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展,表現(xiàn)為學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣、喜歡,學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)成果,給學(xué)生帶來(lái)的是積極的情緒反饋,學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自信、自我認(rèn)同,并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著來(lái)源于自身的理解,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更積極和主動(dòng)。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極情感,使學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心地去喜歡英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ),主動(dòng)了解英語(yǔ)知識(shí),比強(qiáng)調(diào)學(xué)生背多少個(gè)單詞更有效,也是調(diào)整目前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在“被強(qiáng)迫”的心理狀態(tài)的主要策略,是有必要在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的一種方法。

  二、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用的途徑

 。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)方法,突出情感教育

  教學(xué)方法是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,將知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿起來(lái)的關(guān)鍵,教師選擇怎樣的教學(xué)方法,課堂教學(xué)就有怎樣的氣氛,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接情緒感受,也是從教學(xué)方法的感受中形成的。教師在課堂教學(xué)中使用較為刻板的方式,那么學(xué)生自然會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。例如,在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)unit2“colours”一課時(shí),教師只把顏色的中文詞匯和英文詞匯一一對(duì)應(yīng),讓學(xué)生死記硬背,通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行記憶,那么學(xué)生的感受只限于:難,題目做不對(duì)很灰心,我不會(huì)。如果教師改變教學(xué)方式,使用新穎的教學(xué)方法,例如,分組做游戲,請(qǐng)學(xué)生互相描述同伴身上有哪些顏色,用英語(yǔ)描述,然后被描述的人猜單詞的意識(shí),在自己的身上指出來(lái),這樣輕松愉快的游戲,會(huì)使學(xué)生想要盡快完成游戲,進(jìn)而能夠更加主動(dòng)地去記憶單詞,學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也就自然而然地變成“有趣”。又如,聽英文歌,“Icansingarainbow”是說(shuō)顏色的歌曲,“TenlittleIndianboys”是關(guān)于數(shù)字的歌曲,聽英文歌會(huì)幫助學(xué)生在潛意識(shí)里記憶單詞,增加英語(yǔ)詞匯積累,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力,也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)感來(lái)識(shí)別一些英語(yǔ)句子中的錯(cuò)誤,聽英文歌可使英語(yǔ)接受方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),輕松地掌握語(yǔ)言。這樣的教學(xué)方法的使用,能夠改善課堂氣氛,直接引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從消極轉(zhuǎn)為積極,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)更加樂觀。

 。ǘ﹦(chuàng)新教學(xué)模式使學(xué)生體驗(yàn)情感

  英語(yǔ)是一門外語(yǔ),要使學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的理解,除了改變教學(xué)方法之外,還需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新,使學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化、情境的相關(guān)性,通過(guò)這樣的創(chuàng)新,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得與文化認(rèn)知相關(guān)的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)unit7“films”時(shí),利用現(xiàn)代媒體設(shè)備投影儀、計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)器材,播放《ICEAGE》《TheChroniclesofNarnia》等英文電影,使課堂變得更生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生的注意力,營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生從生動(dòng)的畫面中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的unit2“travelling”一課時(shí),帶學(xué)生去博物館、圖書館,去了解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的航海文化、政治發(fā)展?fàn)顩r,給學(xué)生安排小組合作完成的作業(yè),上網(wǎng)調(diào)查英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化的對(duì)比,了解英語(yǔ)國(guó)家發(fā)展的'歷史,然后再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生的知識(shí)面更廣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正理解教學(xué)內(nèi)容,體驗(yàn)到英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言與母語(yǔ)的區(qū)別,也能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成更全面的認(rèn)知,進(jìn)而形成積極的情感。

 。ㄈ┙⒘己玫膸熒P(guān)系鞏固情感教育

  初中生的情感發(fā)展還不十分穩(wěn)定,教師作為“權(quán)威他人”在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中扮演非常重要的角色,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師的關(guān)系不佳,那么會(huì)影響他們整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的理解和判斷。良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。心理學(xué)理論提出,人在愉悅的心境下,接受能力和理解能力才能超常發(fā)揮。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的目的。比如在學(xué)生剛上初一時(shí),先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),如“hello,nicetomeetyou”“seeyoulater”“thankyou”等。并在平時(shí)課堂內(nèi)外多用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼,鼓勵(lì)他們適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ),甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與教師對(duì)話時(shí),教師也應(yīng)非常有耐心地與他們交流,消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感,打消他們的顧慮,讓學(xué)生們感覺與教師是平等的伙伴,其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。

  三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教育應(yīng)注意的問題

  情感教育的最終目的是通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),最終使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)英語(yǔ),不再“提起英語(yǔ)就覺得難”,而是懷著探索的精神和好奇心愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)逐步提高英語(yǔ)成績(jī)和實(shí)際應(yīng)用水平。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)體差異和心理建設(shè),以師生關(guān)系建設(shè)為基礎(chǔ),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià),通過(guò)課堂互動(dòng)和生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解,并形成積極的學(xué)習(xí)心理。這一系列教學(xué)都以良好的課堂紀(jì)律以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ),因此,教師在情感教育應(yīng)用中應(yīng)注意,情感教育包括對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、對(duì)學(xué)生的情緒和心理的關(guān)懷,而并不是“絕對(duì)不能批評(píng)”,整個(gè)課堂的秩序始終要得以良好的保持,教師的教學(xué)重點(diǎn)仍需要放在教學(xué)內(nèi)容的展示和英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)方面。教學(xué)目的的最終達(dá)成,才是檢驗(yàn)情感教育有效性的絕對(duì)指標(biāo)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述,在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教育,有助于學(xué)生逐步形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面的、積極的認(rèn)知,能夠從根本上改善學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀況,對(duì)全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很大作用。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用活潑的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)情感教育,并注意情感教育的適當(dāng)應(yīng)用,使英語(yǔ)教學(xué)的最終目的得以實(shí)現(xiàn)。

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英語(yǔ)的論文11

  摘要: 在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中,我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作越來(lái)越頻繁,國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域日益廣泛,商務(wù)英語(yǔ)已成為重要的交流工具。因此,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。本文探討了聽說(shuō)法在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用情況。

  一、前言

  聽說(shuō)法是第二語(yǔ)言教學(xué)史上一種理論基礎(chǔ)非常雄厚的教學(xué)法流派,于20世紀(jì)40年代末產(chǎn)生于美國(guó),50一60年代期間在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很大影響。六十年代發(fā)展達(dá)到了頂峰,并流傳到世界各國(guó),蜚聲世界外語(yǔ)教學(xué)界。

  隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日趨深化,我國(guó)與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)合作日益加深,在世界經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用,國(guó)人對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的需求也與日俱增。這種背景使得我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)需求的“懂業(yè)務(wù)、英語(yǔ)精”的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng),各大高校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè),引進(jìn)了許多國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法,大開了英語(yǔ)教學(xué)工作者的眼界。

  二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

  在飛速發(fā)展的全球經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的呼喚下,商務(wù)英語(yǔ)已形成一門單獨(dú)的學(xué)科。它不僅可以幫助商務(wù)人員提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力,還可幫助英語(yǔ)人才掌握商務(wù)方面的基本知識(shí)。因此,各大高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè),社會(huì)上也充斥著各種各樣或以幫助學(xué)員考取商務(wù)英語(yǔ)證書為目的,或以幫助學(xué)員跨越工作當(dāng)中的語(yǔ)言障礙為目的的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)班。

  商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不同于一般的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué),它具有較強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用性,和專業(yè)性。因此要求商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作者不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí),還要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。如果商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)者沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí),可能削弱教師在學(xué)生中的威信。

  而對(duì)學(xué)生而言,他們不僅要具備英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)還要熟悉一定的商貿(mào)知識(shí),并自如運(yùn)用英語(yǔ)從事商務(wù)活動(dòng)。然而高校中商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)的學(xué)生普遍沒有工作經(jīng)驗(yàn),也沒有很強(qiáng)的語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言能力。

  三、關(guān)于聽說(shuō)法的具體說(shuō)明

  聽說(shuō)法在第二次世界大戰(zhàn)后期在美國(guó)軍隊(duì)中形成并獲得成功,五十年代初在美國(guó)流行,六十年代中葉發(fā)展到養(yǎng)日語(yǔ)聽說(shuō)能力的教學(xué)法。

  (一)聽說(shuō)法的理論基礎(chǔ)

  聽說(shuō)法是第一個(gè)自覺地把系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)理論作為自身理論基礎(chǔ)的教學(xué)法體系。它的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)第二語(yǔ)言教學(xué)要從口語(yǔ)開始,從說(shuō)話開始,通過(guò)掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)目的語(yǔ)的美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)。其心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人華生提出的刺激一一反應(yīng)s— r)論。

  (二)聽說(shuō)法的優(yōu)缺點(diǎn)

  1.聽說(shuō)法的優(yōu)點(diǎn):以口語(yǔ)為中心,以培養(yǎng)聽說(shuō)能力為主;強(qiáng)調(diào)句型的訓(xùn)練。創(chuàng)造了一套通過(guò)句型操練進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的基本訓(xùn)練方法:限制使用母語(yǔ)但不排斥母語(yǔ)的作用;通過(guò)母語(yǔ)和

  外語(yǔ)對(duì)比確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);運(yùn)用現(xiàn)代化視聽手段進(jìn)行教學(xué)。

  2.聽說(shuō)法的缺點(diǎn):強(qiáng)調(diào)聽說(shuō),忽視讀寫;聽說(shuō)是枯燥的機(jī)械性操作,句型操練脫離語(yǔ)境。不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。

  (三)聽說(shuō)法的歷史意義

  在多種商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法中,無(wú)論是在理論基礎(chǔ)、體系還是方法方面,聽說(shuō)法都較其它教學(xué)法更系統(tǒng)和全面,內(nèi)涵也更豐富。聽說(shuō)法將現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的研究成果與外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),并自覺地將語(yǔ)言學(xué)的理論作為外語(yǔ)教學(xué)理論的礎(chǔ),這在外語(yǔ)教學(xué)的歷史上還是第一次,這是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一大進(jìn)步。

  四、聽說(shuō)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

  1.聽說(shuō)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的流程

  聽說(shuō)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的有五個(gè)階段,分別為:

  (1)認(rèn)識(shí)(rec0gniti0n)階段:教師通過(guò)直觀手段或上下文、情景等手段向?qū)W生發(fā)出語(yǔ)言信號(hào)(主要是句型),表明語(yǔ)言信號(hào)所表達(dá)的意思,讓學(xué)生把信號(hào)和它所表示的意思聯(lián)系起來(lái),即“聽音會(huì)意”。

  (2)模仿(imitati0n)階段:讓學(xué)生通過(guò)仿說(shuō)一糾錯(cuò)一再仿說(shuō),同時(shí)記憶。

  (3)重復(fù)(repetiti0n)階段:讓學(xué)生重現(xiàn)通過(guò)模仿已經(jīng)記住的語(yǔ)言材料,作各種記憶性練習(xí),一直到能正確理解和背誦為止。

  (4)變換(variati0n)階段:為了培養(yǎng)學(xué)生活用語(yǔ)言的能力,作各種不同的變換句子結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如,替換(substituti0n)、轉(zhuǎn)換(c0n—versi0n)、擴(kuò)展(expansi0n)等操練活動(dòng)。

 。5)選擇(s日ecti0n)階段:讓學(xué)生從已學(xué)的語(yǔ)言材料中選用某些詞匯、成語(yǔ)和句型,描述特定的場(chǎng)面或事件。即綜合運(yùn)用,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料運(yùn)用于實(shí)踐的.能力。

  2.聽說(shuō)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

  商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與普通英語(yǔ)教學(xué)一樣,包含聽、說(shuō)、讀、寫四步驟。在整個(gè)過(guò)程中,聽說(shuō)被放在了首位,由此可見聽說(shuō)的重要性。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,筆頭能力的高低不能確切的說(shuō)明英語(yǔ)知識(shí)掌握的多少,究竟聽到了多少,能講多少英語(yǔ)才是評(píng)定英語(yǔ)能力最重要的指標(biāo)。而聽說(shuō)法或口語(yǔ)法是以掌握口語(yǔ)為目的的教學(xué)法體系。

  其語(yǔ)言理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)“語(yǔ)言是言語(yǔ),不是文字”的理論,以口語(yǔ)為中心,以句型或結(jié)構(gòu)為綱是聽說(shuō)教學(xué)法的主張。聽說(shuō)法把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析的研究成果運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)中,使教材的編寫和教學(xué)過(guò)程的安排具有科學(xué)的依據(jù)。教材用會(huì)話形式表述,強(qiáng)調(diào)模仿、強(qiáng)記固定短語(yǔ)并大量重復(fù),極其重視語(yǔ)音的正確,尤其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練,廣泛利用對(duì)比法、并在教學(xué)中有針對(duì)性地加以解決。這對(duì)提高外語(yǔ)教學(xué)的效果,加速外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程無(wú)疑是非常重要的貢獻(xiàn)和進(jìn)步。

  五、結(jié)語(yǔ)

  隨著我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作日益增強(qiáng),懂英語(yǔ)、懂商務(wù)、會(huì)財(cái)會(huì)等的商務(wù)英語(yǔ)人才被社會(huì)所青睞,越來(lái)越多的院校先后開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程。商務(wù)英語(yǔ)課程的建設(shè)與發(fā)展,也成了各院校極為關(guān)注的一個(gè)大問題。聽說(shuō)法是被探討的重點(diǎn)課題之一。與以前傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,聽說(shuō)法具有明顯的優(yōu)勢(shì),學(xué)生可以依靠更簡(jiǎn)潔的形式、更有效的操練學(xué)習(xí)活商務(wù)語(yǔ)言。因此,聽說(shuō)法被引入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué).給商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力,在理論和實(shí)際兩方面同時(shí)促進(jìn)了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展。

英語(yǔ)的論文12

  9月17、18日,天津市教研室化學(xué)研究室組織各區(qū)縣的教研員和我們這些兼職教研員來(lái)到漢沽區(qū)召開20xx年度學(xué)會(huì)工作會(huì)議暨化學(xué)教學(xué)研修活動(dòng)。18日上午,我們參觀了天津化工廠。

  天津化工廠位于天津市漢沽區(qū),地處渤海之濱,毗鄰天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)化學(xué)工業(yè)區(qū),北接京山鐵路,京沈高速,東連長(zhǎng)蘆鹽田,資源豐富,交通便利,地理位置優(yōu)越。

  天津化工廠是國(guó)家級(jí)大型氯堿化工企業(yè),1938年建廠,現(xiàn)有員工一萬(wàn)余人,占地330萬(wàn)平方米,固定資產(chǎn)20億元,隸屬于天津渤;び邢挢(zé)任公司。

  天津化工廠具有完善的管理體系、雄厚的技術(shù)力量和配套的公用設(shè)施。主要生產(chǎn)燒堿、聚氯乙烯、糊狀PVC、一氯化苯、環(huán)氧氯丙烷、鹽酸、液氯等多種產(chǎn)品,型號(hào)齊全、質(zhì)量?jī)?yōu)良,產(chǎn)品行銷全國(guó)各地,并出口美國(guó)、日本、澳大利亞、香港及東南亞等十幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)。天工牌商標(biāo)馳名海內(nèi)外,企業(yè)于1996年通過(guò)國(guó)家GB/T19002和國(guó)際IS09002質(zhì)量體系認(rèn)證。

  在參觀天化中,工程師們重點(diǎn)給我們介紹了燒堿的制備情況。不看不知道,一看才真是感覺到書本與實(shí)際相差的多么懸殊。我們教高中化學(xué)的老師們知道,制備燒堿的原料是原鹽,經(jīng)過(guò)粗鹽的提純后,用離子膜電解法制備氫氧化鈉溶液,再經(jīng)蒸發(fā)得到不同濃度的燒堿溶液或是片狀燒堿。在天化的實(shí)際生產(chǎn)中,僅就粗鹽提純的程序來(lái)說(shuō),是先用稀的'氯化鈉溶液(便于形成飽和氯化鈉溶液)在65℃(加快溶解速率)的情況下溶解原鹽,加入并不足量的氯化鋇溶液,形成硫酸鋇沉淀除去硫酸根離子(剩余硫酸根離子的含量符合要求即可),再加入足量(也有定量的要求,要求過(guò)量的碳酸根離子應(yīng)在一定的范圍內(nèi))碳酸鈉溶液,形成碳酸鈣沉淀除去鈣離子,隨后加入足量氫氧化鈉溶液,形成氫氧化鎂膠體包裹碳酸鈣沉淀一同沉淀以除去鎂離子,下一步使我們這些化學(xué)老師們沒想到的竟是加入泥漿,利用膠體的原理,使先前的沉淀聚集成大的顆粒便于沉降,初步得到氯化鈉的清液,緊接著再利用虹吸原理,使氯化鈉溶液得到進(jìn)一步的精制,達(dá)到離子膜電解的要求。而這些除雜程序,在工廠是不可能任意顛倒的,也應(yīng)該是最佳的。這就跟過(guò)去課本上解決粗鹽提純問題有多種方案是相悖的。新課程的化學(xué)教學(xué),如何解決化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系的問題,這就需要我們化學(xué)教師多向生活去學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`去學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)的論文13

  摘 要:淺析高職高專公共英語(yǔ)課程教學(xué) 引言 隨著改革開放以來(lái)我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展,有著諸多的新情況出現(xiàn)在我國(guó)的高職高專院校。由于持續(xù)多年的進(jìn)行擴(kuò)招,在普通?茖哟蔚母咝I(dāng)中的生源呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。

  關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課程論文

  淺析高職高專公共英語(yǔ)課程教學(xué)

  引言

  隨著改革開放以來(lái)我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展,有著諸多的新情況出現(xiàn)在我國(guó)的高職高專院校。由于持續(xù)多年的進(jìn)行擴(kuò)招,在普通?茖哟蔚母咝I(dāng)中的生源呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。而在我國(guó)加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化日益加劇的背景下,對(duì)于高職高專所培養(yǎng)的人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力和應(yīng)用教育兩方面則有著更高的要求,針對(duì)高職高專院校的客觀實(shí)際情況,筆者結(jié)合從事教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)高職高專公共英語(yǔ)課程教學(xué)提出相關(guān)建議。

  一、當(dāng)前我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)所顯現(xiàn)的問題

  首先是學(xué)生有著比較大的差別在英語(yǔ)水平上。隨著近些年高職高專院校院校擴(kuò)招的大幅度增長(zhǎng),而生源則出現(xiàn)不斷的下降趨勢(shì),并且在學(xué)生之間有著比較大的差別在英語(yǔ)水平上。有些英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則能夠輕松通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試,并且具備一定的基礎(chǔ)進(jìn)行聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力,甚至還可進(jìn)行相應(yīng)的寫作。而成績(jī)差的學(xué)生就連基本的簡(jiǎn)單單詞讀寫都不會(huì)。

  其次是教學(xué)模式比較陳舊。從目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看,為主的`依然是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法,這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力忽略,而在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生往往處于服從和被動(dòng)的地位,而處于中心和主導(dǎo)的是教師。在英語(yǔ)課堂上,絕大多數(shù)的時(shí)間都是教師講解,學(xué)生跟著教師的思路,這樣不會(huì)有足夠的時(shí)間去對(duì)教師講的內(nèi)容去分析和思考。

  再次是教學(xué)方法單一,教學(xué)手段落后。在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中對(duì)多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用的背景下,可是目前高職高專院校依然有很多依然使用粉筆、黑板外加錄音機(jī),這根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音所具備的交際性和應(yīng)用性的本質(zhì)特征。

  最后是高職高專學(xué)習(xí)氛圍不好。由于學(xué)生進(jìn)入高職高專院校普遍來(lái)說(shuō)都有著比較差的英語(yǔ)基礎(chǔ),很多學(xué)生在中學(xué)階段就對(duì)英語(yǔ)比較厭惡,因此走入大學(xué)階段之后對(duì)英語(yǔ)也不愿意去學(xué)習(xí)。

  二、高職高專院校實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的建議

  首先是要選擇性的進(jìn)行全英教學(xué)。由于生源上來(lái)看學(xué)生的入學(xué)水平總體還是比較低,這使得如果教師在課堂上進(jìn)行授課的時(shí)候如果都采用全英文,那么學(xué)生就會(huì)跟不上教師的節(jié)奏,這樣的話就會(huì)在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生怕學(xué)和難學(xué)的心理,不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,在英語(yǔ)講課則會(huì)事倍功半。所以在進(jìn)行英語(yǔ)授課的時(shí)候,必須要做到對(duì)學(xué)生程度的用語(yǔ)盡量符合。

  其次是要做到對(duì)學(xué)生全面綜合能力的培養(yǎng)。由于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)這是高職高專的教學(xué)目標(biāo),所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中,要積極對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo),而不能去填鴨式一味灌輸,要對(duì)學(xué)生的知覺、聽覺、感覺以及視覺等這些感官進(jìn)行刺激,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到有效的調(diào)動(dòng)。針對(duì)高職高專學(xué)生普遍的課堂表現(xiàn)不積極和不活躍的情況,從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,首要的就是要對(duì)學(xué)生自信心的激勵(lì)。例如可以通過(guò)采用跟讀例句或者是大聲朗讀課文等這些容易讓學(xué)生接受的方式,要贊揚(yáng)和肯定每次在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)的學(xué)生。立足于此基礎(chǔ),再對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正,這樣使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱倪M(jìn)步充分意識(shí),在對(duì)這樣的訓(xùn)練長(zhǎng)期進(jìn)行下去,能夠激發(fā)出學(xué)生的自信心,這樣就從內(nèi)心更加樂于去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還要對(duì)學(xué)生的互學(xué)互教活動(dòng)教室要積極組織,這樣可以讓所有學(xué)生都能夠再拼讀單詞的時(shí)候按照國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行。在進(jìn)行單詞跟讀的時(shí)候還可以讓學(xué)生對(duì)光盤課件的利用,而教師在課堂上對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正。這樣不但可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行節(jié)省,還可以對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

  再次是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。針對(duì)社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生的要求,以便對(duì)學(xué)生從事以后工作的實(shí)際應(yīng)用需要進(jìn)行滿足,這就必須積極加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和應(yīng)用文閱讀能力。在進(jìn)行應(yīng)用文的相關(guān)閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,則要求學(xué)生必須要對(duì)一些常用的詞匯進(jìn)行掌握,另外為了對(duì)應(yīng)試做出一定的準(zhǔn)備工作,使得學(xué)生的閱讀速度得到迅速的提高,則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練。

  最后是在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育和多媒體技術(shù)的應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音交際性和應(yīng)用性的本質(zhì)特征,則應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中加入現(xiàn)代教育和多媒體技術(shù),堅(jiān)決擯棄傳統(tǒng)的粉筆、背板加錄音機(jī)的模式。如可以在課堂上通過(guò)外語(yǔ)影視作品的欣賞,讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的感悟,提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和應(yīng)用英語(yǔ)能力。

  結(jié)語(yǔ):

  在進(jìn)行高職高專英語(yǔ)教學(xué)要對(duì)聽說(shuō)領(lǐng)先和讀寫跟上的原則進(jìn)行把握,使得能夠做到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo),通過(guò)對(duì)虛實(shí)各種感官的刺激,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到充分調(diào)動(dòng),使得學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的充分全面發(fā)展,并且學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。

英語(yǔ)的論文14

  一、前言改革開放30年來(lái),我同一直處于一個(gè)與時(shí)俱進(jìn),開拓進(jìn)取的年代,岡而,教育,作為一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)家進(jìn)步,人民發(fā)展和民族繁榮的大事業(yè),也正在跟著時(shí)代的步伐做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?v觀以前,我國(guó)傳統(tǒng)的教育一度以行為主義理論為核心指導(dǎo)理論,應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)中主去,就出現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)皆以教師為主,學(xué)生為輔從而使我們的外語(yǔ)教學(xué)一直處于事倍功半的不良狀態(tài)。但隨著建構(gòu)主義理論在我國(guó)的日益流行,同內(nèi)越來(lái)越多的外語(yǔ)學(xué)專家和教師才開始將注意力慢慢投向外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正主體一一學(xué)生。此外,國(guó)家教育部也在20xx年了啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的試點(diǎn)工作。同家教育司亦于20xx年頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》其中提出新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。因此,在當(dāng)前新的時(shí)代背景下,只有認(rèn)真研究大學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)模式才能真正實(shí)現(xiàn)我同大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求,能夠真正為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力的人才。

  二、自主學(xué)習(xí)概念自主學(xué)習(xí)是近年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題,陳水清認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),它是在學(xué)斗目標(biāo)、過(guò)程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。筆者結(jié)合大量文獻(xiàn),總結(jié)出自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者能夠自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行自我檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)以求自身發(fā)展約能力o自主學(xué)習(xí)是隨著認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論的興起而逐漸產(chǎn)主和發(fā)展起來(lái)的,它是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法和模式,能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要o 20世紀(jì)70年代中期,西方程言學(xué)界就開始了對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的探討和研究,并掀起了一輪輪對(duì)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的狂熱浪潮。而我國(guó)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究則起步較晚,始于20世紀(jì)90年代,并且奮以上的研究都屬于一般性的理論探討,實(shí)證性研究少之義少。

  三自主學(xué)習(xí)模式一般來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)主在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求之下,以及英在教師的正確指導(dǎo)下,根據(jù)自身認(rèn)識(shí)結(jié)陶和需要,積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成具本學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)具體模式有:1.問題式學(xué)習(xí)模式,2.錨式情境教學(xué),3.協(xié)作學(xué)習(xí),4.交互式教學(xué)。這種教學(xué)模式有其實(shí)踐的必要性小具本如下:傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法為我國(guó)的教育發(fā)展陽(yáng)人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn),但目前已凋顯滯后,存在著各種嚴(yán)重弊端。自主學(xué)習(xí)教育模式有其優(yōu)越性。自主學(xué)習(xí)教育模式的提出主要出且于以下兩苦:一是隨著豐杜十會(huì)的迸步以人為本發(fā)展完善自我的價(jià)直取向成為社會(huì)發(fā)展的必然。在教學(xué)理念上以學(xué)生為中心,在傳授知識(shí)和技能拍同時(shí)特別注重語(yǔ)言的運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的'培養(yǎng),在課程體系上也充分本現(xiàn)了分類教學(xué)的思想,注重個(gè)體差異,散學(xué)手段要求多樣化,教學(xué)測(cè)評(píng)更重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和過(guò)程性評(píng)估。另一方面.英語(yǔ)教學(xué)的效果很大程度上依于學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及努力的程度.在教學(xué)過(guò)程中合予學(xué)習(xí)者更多的自主權(quán)會(huì)幫助他們認(rèn)只自己的自主能力,并能幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上做出相應(yīng)的調(diào)整以提高學(xué)習(xí)效率?梢,我同的外語(yǔ)教學(xué)必須順應(yīng)形慘的發(fā)展,積極培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)閩題及對(duì)策大學(xué)英語(yǔ)課是非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)主必修的一門基礎(chǔ)課,其知識(shí)量大,技能音養(yǎng)復(fù)雜,僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生本身在課外的自主學(xué)3就能成為傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充。然而,自主學(xué)習(xí)能力不是與身俱來(lái)的,目前的自學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有待改進(jìn)。

  1.多年應(yīng)試教育使絕大多數(shù)學(xué)生在嚴(yán)習(xí)中失去了自我,他們本能的認(rèn)為,學(xué)牙語(yǔ)言只有在傳統(tǒng)的課堂中接受教師的旨導(dǎo)才能成功,這就限制了學(xué)生知識(shí)和也力的擴(kuò)展,缺乏自主性和創(chuàng)新性,一旦主學(xué)習(xí)中需要自己去確立目標(biāo),制定計(jì)劃并進(jìn)行自我監(jiān)督的時(shí)候,學(xué)生們往往此顯得一片茫然。那么,針對(duì)這種情況,生師就應(yīng)該以學(xué)生為主體,培養(yǎng)自主學(xué)司的能力,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)面對(duì)全然不同于舊的枯燥的學(xué)習(xí)莫式,學(xué)生們自然會(huì)欣喜開心,教師就要主整個(gè)教學(xué)過(guò)程中做好自己關(guān)鍵性的指手作用,帶領(lǐng)學(xué)生順利過(guò)渡,正視自身存汪的問題,并認(rèn)真分析并解決問題,最終建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

  2.學(xué)習(xí)只有學(xué)生自主才能真正獲得立功,那種被動(dòng)強(qiáng)制的灌輸只可能是對(duì)嚴(yán)生主體學(xué)習(xí)的一種變相摧殘,其效率量很低的。因而,大學(xué)英語(yǔ)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性,充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣咀熱情,積極培養(yǎng)其積極性和創(chuàng)造性。教幣要非常配合地出讓自己的主體地位,不僅要把精力放在教學(xué)的具體內(nèi)容上,主要把如何導(dǎo)人、如何組織課堂放到重喜的日程上去。對(duì)于新知識(shí)的汲取,理解口運(yùn)用,要恰如其分的放手讓學(xué)生自主形成,不能隨意的全部放手,畢竟學(xué)生的一體性和自主性并不是與身俱來(lái)的,而從其有限的知識(shí)當(dāng)中慢慢培養(yǎng)出來(lái)軋只有教師和學(xué)生合作探究,才能把學(xué)習(xí)的自主性提高到一個(gè)真正實(shí)用的高否則會(huì)得不償失。

  3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)工具,其為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的確提供了很大的便利,但很多人對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū):在自主學(xué)習(xí)中,很多人把網(wǎng)絡(luò)交流簡(jiǎn)單的理解為可以代替師生之間的傳統(tǒng)交流。這是不恰當(dāng)?shù)。雖然說(shuō)多媒體教學(xué)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供文字、圖象、影像等生動(dòng)的的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但并非說(shuō)學(xué)生只要參與到網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)中去就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),因?yàn),我們知道,多媒體網(wǎng)絡(luò)具有蘭種交互性,即師生與計(jì)算機(jī)的交互、學(xué)生與教師的交互以及學(xué)生與學(xué)生之間的交互。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)往往較為重視第一種交互而忽視了后兩種交互,因而說(shuō)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流方式并不能完全取代師生傳統(tǒng)的語(yǔ)言交流。

  具體對(duì)策:教師在合理利用網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)等交流方式的同時(shí),不可輕言放棄師生間面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)。因?yàn),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有限的,教師仍應(yīng)根據(jù)目標(biāo)及時(shí)干預(yù),指導(dǎo)和修正學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。有時(shí)候教師的一舉一動(dòng),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑等都能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情,學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果。因此,教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中必須起到積極的引導(dǎo)和啟發(fā)作用,不能放任學(xué)生過(guò)度的自由。

英語(yǔ)的論文15

  [摘要]本文結(jié)合我院的實(shí)際情況,以就業(yè)為導(dǎo)向,從課程定位、教材改革和教學(xué)模式等方面著手,探索高職《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程的改革方向,以期優(yōu)化該課程教學(xué)設(shè)計(jì),有效提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的就業(yè)崗位需求服務(wù)。

  [關(guān)鍵詞]高職;商務(wù)英語(yǔ)翻譯;課程改革

  1引言

  根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程是“高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能課”,在整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置框架及人才培養(yǎng)體系中的地位不可忽視。然而,目前該課程普遍存在“課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容本科化、缺乏職業(yè)針對(duì)性、師資學(xué)科型”的問題。(江晗,20xx)針對(duì)這些問題,本文結(jié)合東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下稱“我院”)的實(shí)際情況,就課程定位、教材改革和教學(xué)模式等方面進(jìn)行初步探討,提出高職《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程的改革方向。

  2課程定位

  高職英語(yǔ)專業(yè)翻譯課容易走入定位不清的誤區(qū)。有的學(xué)者提出“現(xiàn)有高職、高專已經(jīng)成立的翻譯系或翻譯方向最好主要以證書培訓(xùn)為主要目標(biāo)”(穆雷,20xx);有的院校干脆將課程目標(biāo)單純定位為通過(guò)全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)翻譯考試、獲取證書。但是,通過(guò)走訪我院用人企業(yè)得知,外語(yǔ)等級(jí)證書和翻譯證書都不是企業(yè)所看重的指標(biāo)或用人條件,真正的實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)才為用人單位所器重。因此,不適合將考取翻譯證書作為該課程的定位和目標(biāo),但可作為輔助手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。筆者認(rèn)為,高職《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程的定位,取決于學(xué)生自身的能力水平及畢業(yè)后的就業(yè)崗位所需。一方面,高職學(xué)生的外語(yǔ)水平基礎(chǔ)較差,特別是雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力較弱,即使經(jīng)過(guò)一學(xué)期或一學(xué)年的翻譯課程學(xué)習(xí),也難以勝任高端的會(huì)議交替?zhèn)髯g,更不用說(shuō)同聲傳譯,只適合進(jìn)行初級(jí)的口、筆譯工作;另一方面,就我院以往畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看,沒有專門從事翻譯行業(yè)的專職譯員,所以不能照搬培養(yǎng)專職譯員的外語(yǔ)專業(yè)本科或研究生人才培養(yǎng)模式來(lái)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué),而應(yīng)該按實(shí)際情況來(lái)做出切實(shí)的課程定位,以指導(dǎo)該課程的開展,培養(yǎng)畢業(yè)生工作所需的相應(yīng)翻譯能力。通過(guò)對(duì)我院應(yīng)用外語(yǔ)系20xx屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)及個(gè)別訪談得知,我系畢業(yè)生就業(yè)單位主要是小微涉外跨境企業(yè),而這些企業(yè)基本上沒有設(shè)置專職翻譯崗位。畢業(yè)生從事的崗位群主要集中在外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、跨境電商崗位操作員、跨境電商崗位推廣及運(yùn)營(yíng)專員,從事銷售、采購(gòu)、跟單、商務(wù)策劃、接待、客服等工作,他們?cè)诠ぷ髦械姆g活動(dòng)主要包括涉外商務(wù)談判、商務(wù)營(yíng)銷、接待應(yīng)酬、國(guó)際會(huì)展、公司及產(chǎn)品介紹、日常文書和郵件處理等。這些工作任務(wù)的性質(zhì),突出了高職翻譯的交際功能,決定了高職學(xué)生需要的翻譯是一種初級(jí)實(shí)用型商務(wù)翻譯;畢業(yè)生身兼數(shù)職,既要做好本職工作又要在涉外場(chǎng)合兼顧翻譯的角色,也決定了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是“復(fù)合型譯員”。(姚嘉五,20xx)根據(jù)這兩點(diǎn),我院高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課程應(yīng)定位為中英雙向初級(jí)商務(wù)文本筆譯和一般商務(wù)情景的涉外陪同口譯,課程培養(yǎng)目標(biāo)是能勝任小微涉外企業(yè)與翻譯有關(guān)工作的復(fù)合型人才。

  3教材改革

  高校的傳統(tǒng)翻譯教材編排,一般沿用兩條主線,一為“專題型”,關(guān)注的重點(diǎn)是不同專題的內(nèi)容及表達(dá);二為“技能型”,關(guān)注的重點(diǎn)是技巧訓(xùn)練!皩n}型”教材包含的某些專題,如政治外交演講、政府會(huì)議、時(shí)事、科技、體育方面的材料,或難度偏高或與高職畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)較小,不適合用于高職的翻譯教學(xué);“技能型”教材對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練要求過(guò)高,往往超出他們的能力范圍,容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒。以上兩種教材,都不太符合高職教育“實(shí)用為主,夠用為度”的原則;仡櫣P者所使用過(guò)的'翻譯教材,存在紕漏、拼寫或語(yǔ)法錯(cuò)誤等,部分內(nèi)容要么過(guò)于陳舊,要么缺乏與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相符合的素材,而且缺少音頻或視頻,也沒有配套的教師用書,口譯對(duì)話練習(xí)并不是英漢穿插而是全英或全中文,并不適合用來(lái)做翻譯練習(xí);谝陨犀F(xiàn)狀,教材改革勢(shì)在必行。首先,在難度上,要貼近高職學(xué)生的能力水平,“重信息傳遞、淡化翻譯技巧”(曾昭濤,20xx)。傳統(tǒng)的翻譯教材對(duì)翻譯史、翻譯理論和技巧有較為詳盡的闡述,但這往往對(duì)注重實(shí)用和實(shí)踐操作的高職生缺乏吸引力,因此應(yīng)該淡化,轉(zhuǎn)而關(guān)注高職翻譯的核心交際功能,即“信息傳遞”,不苛求翻譯技巧的處理。其次,在內(nèi)容上,應(yīng)該對(duì)接職場(chǎng),摒棄政府報(bào)告、外交辭令、大型會(huì)議翻譯的題材,選取與學(xué)生就業(yè)崗位需要相吻合的口、筆譯素材,體現(xiàn)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),融入當(dāng)?shù)靥厣袠I(yè)元素。以東莞為例,作為廣東三大展覽基地之一,該城市每年舉辦各種展會(huì)30多個(gè),因此將會(huì)展口譯納入高職翻譯教材很有必要。東莞還有明顯的特色經(jīng)濟(jì),已形成電子信息、電氣機(jī)械、紡織服裝、家具、玩具、造紙及紙制品、食品飲料、化工等八大支柱產(chǎn)業(yè),所以翻譯內(nèi)容也要考慮選取與這些行業(yè)相關(guān)的文本,以體現(xiàn)翻譯教材的行業(yè)性。再次,在章節(jié)編排上,不宜把主題安排得過(guò)于廣泛,應(yīng)遵循典型翻譯工作任務(wù)流程,把翻譯課程項(xiàng)目化、模塊化,這樣既符合高職“工學(xué)結(jié)合”的教育內(nèi)涵,又體現(xiàn)高職教材的特色。教材改革的重?fù)?dān)落在高職院校一線任課教師身上,教師可以在原教材的基礎(chǔ)上,有所取舍,再擴(kuò)展補(bǔ)充與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、特色行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容,也可重新編寫出符合學(xué)生學(xué)情又滿足就業(yè)需求的教材。教材的改革需要教師積極到企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐,了解實(shí)際翻譯情境需要,收集具體崗位工作可能接觸到的語(yǔ)言素材,編寫真正實(shí)用的課本,更好地服務(wù)于教學(xué)。

  4教學(xué)模式改革

  由于高職翻譯課的老師多為科班出身,上課容易落入本科翻譯教學(xué)的俗套,即采取老師講授、學(xué)生練習(xí)、老師點(diǎn)評(píng)的方式,課程模式比較僵化,學(xué)生沒有真正參與到知識(shí)構(gòu)建中來(lái),同時(shí)脫離了真實(shí)的商務(wù)翻譯情景,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,容易產(chǎn)生倦怠情緒,自然難以取得理想的教學(xué)效果。根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情和人才培養(yǎng)目標(biāo),商務(wù)翻譯課程應(yīng)以典型翻譯工作流程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),真正將職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位需求結(jié)合起來(lái)。例如,以會(huì)展陪同翻譯這一模塊為例,可安排以下仿真商務(wù)活動(dòng)流程:國(guó)際名家具(東莞)展覽會(huì)與外賓初次接觸——參觀家具廠、了解產(chǎn)品——商務(wù)合作洽談——合同簽訂——慶功宴會(huì)——機(jī)場(chǎng)送行。實(shí)踐教學(xué)中可穿插項(xiàng)目化教學(xué)法、模擬情景教學(xué)、角色扮演和合作學(xué)習(xí)法等,各種方法各有側(cè)重、相互滲透、靈活多變,從“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”,從注重“理論教學(xué)”轉(zhuǎn)為“實(shí)踐教學(xué)”,從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,真正凸顯高職教育特色。此外,還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音室和口譯實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),設(shè)立校企合作實(shí)訓(xùn)基地,做到教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)一體化,為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)氛圍,讓翻譯教學(xué)更貼近實(shí)際、貼近市場(chǎng)、貼近崗位。

  5結(jié)語(yǔ)

  社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的需要是多層次、多元化的,既需要能擔(dān)當(dāng)國(guó)際會(huì)議的同聲傳譯,更需要能勝任企業(yè)基層工作、懂商務(wù)又懂英語(yǔ)翻譯的人才。高職英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)翻譯課應(yīng)該走出自己的特點(diǎn),積極探索具有高職特色的翻譯教學(xué)改革,采用切實(shí)的定位、合適的教材和有效的教學(xué)方法,才能優(yōu)化翻譯教學(xué),培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職高專實(shí)用性、復(fù)合型翻譯人才,服務(wù)于社會(huì)各行各業(yè)。

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