班主任育人的談話藝術(shù)論文

　　班主任育人的重要渠道之一是談話，會談話的班主任會收到事半功倍的教育效果，反之亦然。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，有些老師喜歡用粗暴的方式如漫罵、體罰等去批評學(xué)生。殊不知，這是一種極不負(fù)責(zé)任的教育方式，它不但達(dá)不到讓學(xué)生悔過的目的，還可能因傷了他們的自尊心而讓他們與老師產(chǎn)生對抗心理。其實(shí)，就像環(huán)境經(jīng)過綠化和保護(hù)會變好那樣，學(xué)生的心靈也只有在綠化和保護(hù)中才會健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生犯錯誤，老師可采取“綠化式批評”，即在批評學(xué)生時要照顧到他們的尊嚴(yán)和人格，以文明而智慧的方式綠化他們的思想，使他們自覺地走向正道。當(dāng)學(xué)生平靜無事時，有的老師便認(rèn)為可以高枕無憂，其實(shí)，這也是一種不負(fù)責(zé)任的育人方式，它不能讓學(xué)生更上一層樓，防微杜漸。其實(shí)，就像一切事物需要美化和點(diǎn)綴一樣，學(xué)生也需要關(guān)愛和鼓勵，給他們錦上添花，使他們好上更優(yōu)。

　　那么學(xué)生犯錯誤時應(yīng)注意哪些談話藝術(shù)呢？

　　誠心勸導(dǎo)，真情暖人。學(xué)生出了錯兒，如果有必要實(shí)施批評教育，就必須讓學(xué)生知道你的良苦用心：是讓他改正錯誤，好好學(xué)習(xí)功課，好好學(xué)習(xí)做人。語言要充滿真誠和真情，能體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，以讓學(xué)生感到自己的話“溫度”適宜，能暖人心，愿意接受教育。劉易習(xí)慣不好，愛說粗口，性格倔強(qiáng)，不服從管理。生活老師總向我說在生活區(qū)如何表現(xiàn)不好。如果我簡單的批評指責(zé)，必使他反抗，然后談話無法進(jìn)行，收不到教育的效果。記得一次生活老師移交匯報完他的表現(xiàn)后，我找他到我的辦公室，他一副昂然倔強(qiáng)的樣子，似乎在說，看你老師怎么說我。我把他拉到身邊說：“劉易，又與劉儀有矛盾了，你看這事也怪我，我早知道你和他性格不和，可我卻沒把你們倆分開，由生活老師把你們幾個習(xí)慣不夠好的學(xué)生組合在一起，還指望你們能學(xué)好，真的，這不是你的錯，是我管理的錯誤�！甭犖艺f完，劉易臉色馬上變地溫和說：“老師，這事我也有錯，不能全怪他�！蔽艺f：“劉易，你真懂事，你看，本周只剩下三天，我下周要進(jìn)行宿舍調(diào)整，從習(xí)慣上進(jìn)行好中差搭配，你能好好反省自己的不對，與同學(xué)和睦相處嗎？”“能，老師，你放心吧，遇到矛盾時，我會忍一忍�！眲⒁渍f�！斑@就對了，與人相處不可能沒有矛盾，有矛盾時，多想想自己的錯，確實(shí)沒錯時，還可以忍一忍嗎。這是做人的一大要訣啊，你能明白，是我今天與你談話的最大安慰�！庇捎诶蠋煹脑挸錆M了溫情，如春風(fēng)春雨潤物無聲，劉易感到了從未有過的溫暖，便決定改掉自己的不良習(xí)慣，不再讓老師操心。

　　對照規(guī)章，以理服人。教育學(xué)生，不是讓他們聽老師的話，而是要他們聽規(guī)章制度的話。學(xué)生違規(guī)反紀(jì)，需要教育，做老師的沒必要以老師高人一籌的語氣去鎮(zhèn)壓學(xué)生，更不可“莫須有”、“想當(dāng)然”。要針對班級情況，與班委共同制訂有利于班級的班規(guī)，然后曉知全體同學(xué)，要求同學(xué)們共同維護(hù)和遵守。有學(xué)生沒遵守是正常的，也是有必要的。記得有一次我出去開會，回來后發(fā)現(xiàn)音樂課有三個學(xué)生沒去上而是擅作主張去打籃球。我把他們?nèi)�人叫到辦公室說：“知道你們今天違反了什么班規(guī)嗎？”“知道，是逃課�！薄爸�道我們?yōu)槭裁匆�制訂這個班規(guī)嗎？”“知道，如果都逃課，課就上不成了�！薄澳乾F(xiàn)在怎么辦？”“我們以后不逃課了。”“可是現(xiàn)在你們逃了，如果沒有一點(diǎn)懲罰，如何能警戒自己和別人呢？”“那我們做值日。”“不行，我怕你們做不好。那就會使我們班環(huán)境不好，更有反面影響�！薄澳俏覀兂�作文�！薄澳菦]什么意思，教育不了你也教育不了別人�？磥恚�你們想不出好辦法，你看我的方法行不行，下節(jié)課不是體育課嗎？你們就別上了，你們已提前上了，你們站在這里思過，然后你們分別在日班主任登記本寫出對這件事的看法。我覺的這樣就可以教育你們也可以警戒別人，你們說是吧�！彼麄兌加X得老師的方法很好，很自覺自愿的站了半個小時，然后用十五分鐘寫出了對這事的看法并且挺深刻，起到了既教育自己也教育了別人的作用。

　　剛?cè)嵯酀?jì)，以韌縛人。與學(xué)生談話最忌諱走兩個極端：一是不痛不癢，二是火急火爆，因?yàn)檫@樣容易使學(xué)生思想疲軟。明智之舉是把兩者適當(dāng)綜合以下，盡量做到柔和中含有威嚴(yán)，威嚴(yán)時能讓學(xué)生感到關(guān)心，即讓自己的談話帶有一定的韌性，讓反錯誤的學(xué)生受到譴責(zé)，又能避免他們產(chǎn)生逆反心理。我班有一個學(xué)生除了我的課他能認(rèn)真聽講外，其它的課他不僅不能認(rèn)真聽講，而且總是廢話連篇，嚴(yán)重擾亂了課堂秩序，同學(xué)和老師對他意見很大。我跟他講過很多道理，但收效甚微。記得有一次上英語課，老師中途走出來，跟我說他管不了他，叫他出來他又不出來。我想這次該讓他嘗嘗我的威嚴(yán)，于是我把他叫到辦公室，晾他十分鐘，什么話也沒說。我回到教室，與其他同學(xué)說：“干擾別人，是最不禮貌最不文明最不道德的行為，我要嚴(yán)懲這種行為，希望同學(xué)們聽從課任老師的教導(dǎo)。遵守課堂紀(jì)律�！比缓笪一氐睫k公室把他拉到電話機(jī)旁，跟他也是跟他的家長說了我對他的教育全過程，讓他在邊上聽了慚愧。然后我說我如此耐心教育孩子而孩子改過之心卻無，我要采取嚴(yán)厲教育，家長能否配合。家長當(dāng)即表示配合，我把電話給學(xué)生。家長在電話里批評了自己的孩子更主要的是要孩子聽從老師的教育。這樣，在孩子沒有后背可求救時（這樣的孩子往往家庭教育比較差，容易兩面派。）我停了他一天課，白天坐在我身邊，晚上回我家睡。我沒說什么，只讓他感受我的工作和生活。此時無聲勝有聲，達(dá)到了教育的目的。用沉默表示我的威嚴(yán)，用我兢兢業(yè)業(yè)的工作表示出我對學(xué)生的責(zé)任感。然后我說作為學(xué)生你能盡到你的責(zé)任嗎？那就是上課專心聽講。他無限愧疚地說老師我能做到。

　　克制激情，寬容慚人。無論學(xué)生怎樣違反校規(guī)班紀(jì)，也不管出發(fā)點(diǎn)有多好，作為老師都要調(diào)控好情感的“閘門”。把握好言語的分寸，做到言行文明，而不要對學(xué)生進(jìn)行打罵和“語罰”。因?yàn)槔蠋�，就要展示老師的形象和風(fēng)度，粗俗、野蠻只能體現(xiàn)老師的無能和無知，且極易傷害學(xué)生的自尊，達(dá)不到教育的目的。記得一次上語文課，當(dāng)我講得神采飛揚(yáng)時卻瞥見一個學(xué)生在安靜的折紙，我真想過去大叫一聲，然后把他趕出去，我沒這樣做，而是在我不講時走到他身邊，說：“你剛才在折紙，老師看到了，是不是我講的你聽懂了。如果沒有，我現(xiàn)在有時間幫你再講一次。否則耽誤了學(xué)習(xí)就不好了�！睂W(xué)生非常慚愧說老師不用了，我叫同桌教我，我以后不會再折紙了。下課后，我把他叫進(jìn)了辦公室，我說為什么沒嚴(yán)厲對待你，是因?yàn)槟阋幌蜃袷丶o(jì)律，怕當(dāng)眾傷你的自尊，再說也怕耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。但是你知道老師上課的紀(jì)律，雖然你沒影響別人，但卻會影響你自己。所以我希望你能以此為戒，學(xué)會自覺聽講。這個學(xué)生從此以后聽講很認(rèn)真，再也不隨意開小差了。

　　隨機(jī)應(yīng)變，靈巧惑人。我被學(xué)生尊稱為“魔咒”班主任，因?yàn)閷W(xué)生猜不準(zhǔn)我會怎樣和他們談話，有時我會和風(fēng)細(xì)雨，有時我會嚴(yán)厲懲罰，有時我會沉默是金，有時我會輕描淡寫……。就像魔鬼擁有魔咒一樣，學(xué)生不得不聽。實(shí)際這魔咒就是以上這些談話藝術(shù)。

　　當(dāng)學(xué)生無事時，我也會定期找他們談話，了解他們的學(xué)習(xí)、生活感受，然后與他們像朋友般暢談，提升他們對人對事的看法。幫他們明確自己的奮斗目標(biāo)，給他們鼓勵和加油，使他們好上更優(yōu)。

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