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加強對藝術設計專業(yè)大學生能力教育的思考的論文
論文關鍵詞：大學生 藝術設計專業(yè) 綜合素質
論文摘要：要提升高校藝術設計專業(yè)學生的綜合素質，應從基礎性素質、專業(yè)性素質和創(chuàng)新性素質三部分著手，明確技術與藝術的關系，提高藝術實踐的力度。
當前藝術設計專業(yè)改革的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對學校來講，培養(yǎng)什么樣的人才能夠適應社會的發(fā)展，是亟待解決和重新思考的問題。我們認為，具備良好的文化素養(yǎng)、獨特的審美視野、綜合的創(chuàng)新思維方法和熟練掌握本專業(yè)技術能力的綜合素質，應該是高校設計藝術人才的培養(yǎng)目標。從素質教育的思想來看，高質量的設計人才應是知識、能力、素質的和諧與統(tǒng)一，要求學生既有較強的專業(yè)知識，又有良好的心理素質，尤其能適應社會生活、獨立思考，并具有創(chuàng)新意識的科學精神。
一、合理設置課程
目前，大多數(shù)學校采取的學科課程：一是設計基礎課，二是專業(yè)設計課程。
我們知道，設計基礎課程在藝術設計專業(yè)起到奠基作用，它對學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓練具有獨特的作用，它在教學中的先行性與普遍性及對以后的專業(yè)課程，如廣告、室內設計、書籍裝幀等專業(yè)的影響力，說明了它的重要地位。
�。ㄒ唬⿲A課程的設置
讓基礎課程融入到專業(yè)課程當中去。例如，素描課程，可根據(jù)不同的專業(yè)方向進行不同側重點的內容設置；環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生把重點放在空間結構上，動漫專業(yè)的學生放在物體造型上。不同專業(yè)的培養(yǎng)方向是不相同的，這樣才能讓學生達到一專多能的目的。
�。ǘ⿲I(yè)課的設置
強化專業(yè)特點，化整為零，讓學生可以在相對完整的時間段里去體驗實務，深入研究，體會和消化課堂教學的內容，可以有相對集中的時間學習自己感興趣的東西，并將知識連貫起來。同時，也培養(yǎng)了學生的自主學習意識。
�。ㄈ┲匾晫嵙暯虒W，貼近學科前沿，加強實習基地的廣泛性、多樣性
根據(jù)藝術設計市場需求大、更新快、時間性強的特點，讓學生多去了解現(xiàn)代科技設計手段，熟悉傳統(tǒng)手法與新型的材料工藝，觀察設計家的表述手段，開闊學生眼界。激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，通過親力親為的教學形式加強學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
二、提高教學的開放性
開放教學，倡導個性表現(xiàn)，能夠幫助學生發(fā)展自我意識，充分調動他們的思維方式，更好地促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造力，從而達到在教育活動中培育、完善健全人格的目標。
在教學輔導中，只有重視個性化的教育，強調主觀感受，才可能給學生一個開放的，順其個性任其表現(xiàn)的空間，讓他們始終在一種輕松的氛圍內表現(xiàn)自己，感到藝術設計教學活動是一件很自然、很自由、很快樂的事。開放式教學輔導注重的是活動的過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引發(fā)學生的藝術沖動，培養(yǎng)他們的審美能力，使每個學生都能充分展示自己的藝術感受，都能自由地表達他對客觀事物的理解。教師要不斷鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，開放學生的觀念，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。努力讓學生們樹立這樣的意識：只要我大膽地想、設計，用我的作品表達了我的感受，那就是成功的嘗試。
為滿足每個學生的學習需求，形成適合不同個體的開放學習形式，營造一個開放的學習環(huán)境對學生來說具有重要的意義。例如，聘請一些專家到學校進行講座，組織學生經(jīng)常參加一些國際國內的設計比賽，加強和兄弟院校及相關其他專業(yè)領域的交流，為學生創(chuàng)造一個開放的、具有濃厚設計氛圍的教學環(huán)境。在課堂上，傳統(tǒng)的教學組織形式大大限制了師生交流、生生交流。教學中，采用自由組合的小組合作教學形式，為他們創(chuàng)設敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)的空間，收到了良好的教學效果。如在室內設計課程教學活動中，可以讓全班同學分成小組，組里的每位成員負責一個空間的設計，從最初的方案草圖階段到最后的定稿階段，全部由小組成員相互商討完成。無論是溝通能力、團隊協(xié)作能力還是表達能力、學習與自我發(fā)展能力都能讓學生有所提高。
三、正確對待電腦與手繪的關系
在這樣一個信息化的時代，電腦占據(jù)了重要的位置。設計專業(yè)的學生運用電腦進行設計并反映最終設計成果等，電腦技術無疑給傳統(tǒng)的設計及其設計教學方式注入了新的活力。
（一）電腦技術是把“雙刃劍”
電腦技術在設計學科中的廣泛運用，帶來了設計方法和觀念的變革，成為設計和創(chuàng)作的新趨勢和新動向。首先，電腦虛擬技術的發(fā)展和在設計領域中的應用，使設計作品能綜合藝術、結構、工藝、技術、材料、經(jīng)濟等多方面的因素，以謀求最佳、最完善的視覺效果。如建筑大師弗蘭克·蓋里（frankgehry）所設計的迪斯尼音樂廳，在最初傳統(tǒng)模型構思的基礎上運用電腦虛擬技術來檢討、完善和深化，最終完成傳統(tǒng)二維圖紙所無法表現(xiàn)的具有戲劇般的形狀、動人心弦的建筑設計作品。其次，電腦技術亦使傳統(tǒng)的設計觀念受到?jīng)_擊。電腦還是一種能夠激發(fā)設計創(chuàng)作靈感的發(fā)生器，是獲取全新的、非傳統(tǒng)設計程序和觀點基礎上的造型形態(tài)的有效手段。
然而，如同一切高新技術一樣，電腦技術在藝術設計學科中的運用亦存在著眾多的負面效應。如電腦技術帶來了設計的“異化”，反映在具體的設計中即為重“表現(xiàn)”輕“設計”，設計方案變成了電腦效果圖；學生設計時在電腦效果表現(xiàn)上所花的時間大大超過設計方案構思的時間，重“結果”輕“過程”的情形十分嚴重。又如，電腦技術其本身特點也在一定程度上束縛了設計思考過程“幻想”的翅膀，國內有位設計師曾說過設計是讓“不可能”變成“可能”的過程，我對這個觀點十分贊同，但電腦技術及其軟件其本身的局限和操作者的水平影響了設計構思，扼殺了方案構思過程中的轉眼即逝的設計靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機性，而向電腦“投降”，使設計藝術創(chuàng)作變成簡單的工業(yè)化“生產(chǎn)”。再如，在設計教學中，學生過分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴格的基本功訓練，對設計徒手草圖的訓練和運用失去了應有的熱情和追求，最終導致設計分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，也使學生設計素養(yǎng)降低。
�。ǘ┦掷L效果圖能提高創(chuàng)造性
設計徒手草圖實際上是一種圖示思維的設計方式。在一個設計的前期尤其是方案設計的開始階段，最初的設計意象是模糊的，不確定的。而設計的過程亦是對設計條件的不斷“協(xié)調”，圖示思維的方式即把設計過程中的有機的、偶發(fā)的靈感及對設計條件的“協(xié)調”過程，通過可視的圖形將設計思考和思維意象記錄下來。而作為電腦，其保持精確數(shù)據(jù)概念的特點——點、線、面、形體在屏幕上的明確和肯定的顯示，扼殺了方案構思設計階段設計思維的模糊性和隨機性，亦不符合設計初始階段的設計思維方式及其設計的表達。顯而易見，電腦無法替代創(chuàng)造性思維活動。
設計是一個解決問題和協(xié)調矛盾的過程，在這個過程中兩個內容十分重要。一是發(fā)現(xiàn)問題、解析問題；二是對所解決的問題答案進行評價。前一個內容是后一個內容的基礎和做好一個設計的前提，亦是目前設計教學中一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。對于學生缺乏想象構思和創(chuàng)造的能力，利用設計徒手草圖的訓練——圖示思維的設計方式，將有效地提高和開拓其創(chuàng)造性思維能力。實踐證明，國內外的許多優(yōu)秀設計師和設計大師均精于此道，出色的圖示思維亦是他們的成功之道。
高技術的確給設計及設計教學帶來了許多幫助，電腦技術帶給設計的變革也毋庸置疑。但電腦不是“一切”，它無法替代我們的大腦，無法替代設計的創(chuàng)造性思維，電腦只能是我們進行設計的好幫手。在設計教學中，加強設計徒手草圖的訓練，通過腦—眼—手—圖形的有機的、不斷的形象化思考和再觀察、再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，有助于提高學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。創(chuàng)造性思維能力以及綜合的設計修養(yǎng)，能使設計者產(chǎn)生更多的新構思和新創(chuàng)意。
四、對于實踐能力的培養(yǎng)
目前中國藝術設計專業(yè)的實踐教學仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，大多停留在手繪表現(xiàn)和計算機表現(xiàn)，而與設計實踐密切相關的實踐教學（工作室教學）十分薄弱，投入明顯不足。針對設計藝術教育的本質特點，設計藝術的實踐教學是非常重要的，我們在教學改革中的成果也說明了加強大學生實踐能力的培養(yǎng)是提高學生綜合素質的基本途徑之一。我們在教學過程中采用教學與實際應用緊密結合的方法——在實踐中教學，在教學中實踐。結合實習基地讓學生邊學邊做、邊做邊學，了解今后實際工作崗位中的需求，有針對性地培養(yǎng)。通過實踐教學使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。
�。�1）充分利用資源優(yōu)勢，把課堂實習、課程設計、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)引入教學計劃中，增加了現(xiàn)場教學實習環(huán)節(jié)，加大實踐能力的考核力度。借鑒學科課程設置特點，加大實踐課時與教學力度，在實踐中培養(yǎng)學生觀察問題能力與團隊合作意識。
�。�2）加大學生自主學習能力的培養(yǎng)，在裝飾材料與結構工藝、模型制作、家具設計、絲網(wǎng)印刷、建筑與家具測繪等實踐性教學環(huán)節(jié)中，設定學生自學內容，并通過學生自己動手實踐完成相應設計作業(yè)，促進學生自我完善，在實踐中提高創(chuàng)新意識和動手能力。
�。�3）組織學生參與教師的科研項目和工程實施；綜合創(chuàng)作訓練和畢業(yè)設計以工程“實題”真題真做，強化學生實際設計能力和運用科學知識解決實際問題能力。學生在實踐中增加了才干。
�。�4）建立校內外設計、實驗實習基地，在“實戰(zhàn)與演練”中完善創(chuàng)新能力。
�。�5）鼓勵學生在實踐中檢驗自己的創(chuàng)新能力、參加各種社會實踐活動，如手繪大賽、攝影比賽、廣告設計大賽、網(wǎng)頁制作等專業(yè)競賽，學校也對教師和學生制定出相應的鼓勵政策。
五、加強學生文化素質的培養(yǎng)
(一)素質教育的內涵
是以全面提高學生的綜合素質為目標的教育，它包括思想素質教育、文化素質教育、心理素質教育、身體素質教育和勞動素質教育等五個子系統(tǒng)。文化素質教育是加強素質教育的重要基礎。這是因為：第一，文化素質對思想道德的形成和確立有著重要的基礎作用。第二，文化素質對提高學生身心素質也有密切的關系。文化素質較高的人熱愛生活，珍惜生活的價值和意義，重視身心健康，易于形成健康的人生態(tài)度、科學的思維和良好的生活方式。第三，文化素質對于專業(yè)素質的提高也具有重要的作用，它可以為學生學好專業(yè)奠定文化基礎，有助于學生提高理解能力和藝術技能。
加強學生文化素質的培養(yǎng)，主要是指：加強學生的文化基礎知識以及文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，以提高他們的文化品位、審美情趣和科學精神。
�。ǘ⿲I(yè)學習與提高學生文化素質的契合點
藝術設計專業(yè)的專業(yè)課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神。教師在講授專業(yè)課時，要有意識地將人文精神和科學精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，把與素質教育的有關內容滲透到專業(yè)課程教學中去，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人文素質養(yǎng)成的潛移默化作用。
1.對性格的塑造
藝術設計的大學生大多20歲左右，是一個人的性格形成期，專業(yè)課對其性格的塑造有一定的幫助。法國美術家羅丹說：“美，就是性格！”藝術設計的多門專業(yè)課無不浸潤著對完美性格的塑造。
2.對氣質的培養(yǎng)
在藝術設計教學當中，我們常常講到形式美。所謂形式美，就是體現(xiàn)造型規(guī)律的審美對象的外在形式，它能被審美主體所直接感知，并誘發(fā)相應的生理、心理反應。它通過主體審美感受力的中介作用，影響神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制過程，與具有“動力特征”的氣質產(chǎn)生“同構”對應，從而使特定氣質得到相應的強化。
3.對人文知識的培養(yǎng)
藝術設計專業(yè)的大學生很少接觸人文科學方面的知識，他們往往對文學、歷史、哲學、地理、數(shù)學等缺乏興趣，因此作為教育者必須在這方面引導他們。在專業(yè)課上，老師可以有意提出一些傳統(tǒng)的、文化味極濃的選題，讓學生在查找與這些選題相關的資料時，吸收這方面的知識。如書籍裝幀課可以布置類似于給四大名著作封面設計的作業(yè)。同學們在準備當中至少要了解中國古代四大名著大概寫的什么內容，有的同學還會找這四大名著評價的文章來讀，吃透名著的背景、成就等方面的內容，這樣，無形中學生的文學修養(yǎng)也提高了。
參考文獻：
[1]尹定邦.設計學概論[m].長沙：湖南科學技術出版社，2000.
[2]馬慶發(fā).當代職業(yè)教育新論[m].上海：上海教育出版社，2002.
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