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淺析多媒體技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析
論文關(guān)鍵詞：多媒體 大學教學 教學模式 建構(gòu)主義學習理論 改革
論文摘要：隨著現(xiàn)代和信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)已廣泛硼于大學英語教學。本文分析了目前多媒體技術(shù)應(yīng)用在大學莢語教學存在的問題，提出了改進的建議，并探討了大學英語教學應(yīng)用多媒體模式的理論基礎(chǔ)和未來的發(fā)展。
1、引言
多媒體教學技術(shù)的廣泛應(yīng)用給大學英語帶來新的生命力�；邮降亩嗝襟w教學模式在大多教師們看來非常理想，而且這種教學模式也有其科學的理論基礎(chǔ)。根據(jù)美國著名學習學家的觀點“學習就是這樣的認知過程，它把來自外部的刺激轉(zhuǎn)化為獲得某項新技能所必需的內(nèi)部信息過程�！边@肯定了學習與教學是一種交互作用的過程，而且多媒體課堂教學的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學習理論。該理論的創(chuàng)始人是瑞士的皮亞杰。建構(gòu)主義理論是認知學習理論的一項重要內(nèi)容，該理論認為：學生是知識主義的主動建構(gòu)者，而非外部刺激的被動接受者；教師是學生主動建構(gòu)意義的幫助者，而非知識的灌輸者；教材知識是學生主動建構(gòu)意義的對象；多媒體應(yīng)該是學生主動學習、探索的認知工具。建構(gòu)主義理論強調(diào)“情境”、“合作與學習”、“學習環(huán)境”對認知主體的重要性。個體學習者以原有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，不同的學生，因為原有的認知基礎(chǔ)不同，從而形成對新知識不同的理解。教育學家認為，好的教學需使學生學得快些、愉快些、透徹些。建構(gòu)主義的學習觀點順應(yīng)了學習的認知規(guī)律。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，將引導(dǎo)高校英語教學朝著個性化學習和自主學習的方向發(fā)展。目前，世界上許多學家都對建構(gòu)主義學習理論作了大量的研究。研究表明，建構(gòu)主義學習理論對外語學習過程有著極其重要的意義。
一、應(yīng)用多媒體技術(shù)課堂教學的優(yōu)勢
1．應(yīng)用多媒體技術(shù)進行英語教學形式新穎，時代特色鮮明，能提高學生的學習興趣和學習效率，彌補大班上課只聽教師講授的單調(diào)枯燥的缺點，有利與提高教學效果。多媒體教學可以突出重點、突破難點，加快學生對復(fù)雜英語詞匯、句子的理解和記憶。教師根據(jù)大綱所列出的各單元的重點、難點，有針對性地設(shè)計教學課件(利用圖、文、聲、像等多媒體要素，為不同類型學習者設(shè)計的傳遞信息的教學工具)，利用多媒體教學豐富的表現(xiàn)力，更好地幫助學生充分感知和深入理解英語詞匯的用法、句子的結(jié)構(gòu)等，迅速由感性認識上升到理性認識，縮短了學生對復(fù)雜詞匯、句子理解和記憶的時間，相應(yīng)提高了學習效率和質(zhì)量。
2．應(yīng)用多媒體技術(shù)教學可以最大限度地實行個性化學習，確立學生在教學過程中的主體地位。它突破了傳統(tǒng)教學模式的課堂教學時空限制，構(gòu)建了一個無限開放的教學空間，學生可以在任何地點、任何時候開展學習；學生還可以按自己的水平和需要自由選擇不同級別和水平的學習，自己設(shè)定目標，不斷做出調(diào)整，決定學習進度。學生通過自測反饋信息，可以立即知道自己的學習結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，以及時調(diào)整自己的學習難度和內(nèi)容。在這種新模式下，學生在教學過程中的主體位置能夠通過教學活動的安排體現(xiàn)出來，其學習的主動性、積極性也能得到充分調(diào)動；其創(chuàng)造力、獨立獲取知識的能力也能得到開發(fā)與培養(yǎng)。
3．應(yīng)用多媒體技術(shù)教學模式改變了傳統(tǒng)的保姆式學習方式。在沒有教師的情況下，學生必須學會自主安排學習時間，學會獨立使用網(wǎng)絡(luò)教學資源，學會自選課題和學習材料，自主分工合作完成教學任務(wù)。這種自主學習過程賦予學生更多的責任和更大的權(quán)力，有助于激發(fā)學習潛能，發(fā)揮自主創(chuàng)造性，從而形成有效的學習方法。
4．應(yīng)用多媒體技術(shù)教學有利于突出英語語言的性，擴展學生知識面。學生要想真正掌握英語語言，加深對學習內(nèi)容的理解，靈活運用英語詞匯，避免英語交際過程中的不必要的文化沖突，文化背景知識的同步學習是非常必要的。傳統(tǒng)英語教學中語言的文化背景知識常常被忽視。而運用多媒體教學，節(jié)省了大量板書時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的相關(guān)知識，教學容量大大增加。而且使學生置身于盡可能真實的語言環(huán)境中，直接接觸英美國家的風土人情、文化，讓和知識的學習有機的結(jié)合在一起，達到傳統(tǒng)課堂教學所無法實現(xiàn)的效果。
二大學在應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學模式存在的問題
l，多媒體在教學中的地位不當現(xiàn)代教學理論強調(diào)以學生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，然而在多媒體教學實踐中，教師的主導(dǎo)作用被削弱，多媒體卻常常成為整個教學過程的主導(dǎo)。原來由老師講解的內(nèi)容現(xiàn)在幾乎全部放映于屏幕，上課變成了多媒體課件展示課。
2，知識傳授填鴨化為了追求課堂教學的高密度和大容量，教師利用多媒體展示資料的快捷，使教學的內(nèi)容過于豐富，沖擊重點，學生理解和掌握的很少，重點難點也沒有突破，導(dǎo)致了低效率更有礙于師生、學生之問的互動。傳統(tǒng)的填鴨式的教學變成現(xiàn)代的填鴨式教學，人工填鴨變成“機器填鴨”。
3，師生情感交流減弱多媒體教學中，師生之間在特定的情境中富有感情的交流變?yōu)橥ㄟ^的信息交互。交際的操練減少，學生的思維訓練相應(yīng)減少，并且使人們形成了過度的依賴性，忽略了師生之間、學生之間的自然人際交流，過多地強調(diào)入機互動，導(dǎo)致了教學中人性化的缺損或喪失。
4，課件設(shè)計不科學課件設(shè)計有較多缺陷。交互簡單，信息的呈現(xiàn)無法滿足智能化的需求，不符合學習規(guī)律，把教師教案簡單圖形化，既不生動也不實用，有的課件主題不明確，編排雜亂無章不系統(tǒng)也不科學，圖文花哨、夸張、色彩過于華麗，課堂上學生或興奮過度或疲勞不堪，對本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半，得不償失。
三、解決大學英語多媒體技術(shù)教學中存在問題的建議
1．明確多媒體作為教學手段的地位
在多媒體教學中、教學活動的主體是學生，處于主導(dǎo)地位的是老師而多媒體僅僅是學習者的認知工具，只是一種重要的輔助手段，外語教學本身才是中心和主體因此要以學生為中心、以學習為中心、以任務(wù)為中心，調(diào)動了學生學習的積極性、讓學生通過多媒體軟件和硬件的幫助，學會學習獨立去探索、獲取知識，逐漸養(yǎng)成自我導(dǎo)向、自我激勵和自我監(jiān)控的學習方法。同時不能忽視教師的主導(dǎo)地位，相反，教師的作用更關(guān)鍵，控制者、命令者變?yōu)檎n堂的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者和參與者，指導(dǎo)學生學會自學和獨立探索教師需不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，把多媒體教學有機地結(jié)合到整個語言教學過程中作為教師的補充，而不是取代教師。
2．優(yōu)化教學方式
在多媒體教學中，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標以及學生的需求，選用合適的媒體效果呈現(xiàn)方式并且要根據(jù)有關(guān)英語教學大綱的要求和學生的實際情況，有目的地對網(wǎng)絡(luò)資源和教學內(nèi)容進行篩選。使用多媒體英語教學要防止學生興趣遷移，教師必須對畫面上的信息加以限制不可以喧賓奪主分散學生精力。注重讓學生在情景中用英語進行交際操練，練習學生的思維。盡量使信息多維走向，即教師、學生與機器等之問多維互動，實現(xiàn)真正的互動。
3．加強師生情感交流互動的關(guān)鍵在于學生英語學習的內(nèi)驅(qū)力，而這種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生需要情感作為“催化劑”，教師的贊許就是極好的催化劑。積極的情感體驗可以轉(zhuǎn)化為人的動機和意志，提高人的認知效率。因此在課堂上，加強教師與學生的情感交流，使教學晴感化，可以消除學生的焦慮感、冷漠感，在主觀上提高學生的成就動機，達成課堂的完美互動。詳細了解學生的欲望與需求，關(guān)心學生的成長與全面發(fā)展，使師生雙方在情感交流上形成良性循環(huán)，從而產(chǎn)生良好的教學效果及對學生的正面效應(yīng)。
4．合理制作和使用課件
教師在使用多媒體課件教學時，要善于通過課件引導(dǎo)學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。同時要求學生調(diào)整學習習慣與方法上。在課件的設(shè)計當中要充分體現(xiàn)出教師的教學結(jié)構(gòu)、教學思想，處處圍繞授課的教學目標進行，所以教師在備課時要充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，精心策劃制作課件。所制作的課件應(yīng)以實用性、交互性、直觀性和啟發(fā)性為原則注意調(diào)動學生的積極性，同時應(yīng)注意拓寬學生的知識面。應(yīng)提供一種圖文并茂、豐富多彩的人機交一瓦方式，讓學習者可以自由選擇學習內(nèi)容、教學模式，而且能即時反饋，做到真正有效的對話互動。
四、大學多媒體教學模式未來的發(fā)展方向
近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助越來越成為大學英語教學的主潮流。2004年1月，部高教司經(jīng)過對多媒體輔助教學的實踐考察和專家論證，頒布了《大學英語課程教學要求(試行)的通知。通知明確指出，“各高等學校必須充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運用新的教學模式改進傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一的教學模式”。具體形式表現(xiàn)為：
l、建立師生互動教學模式
教師可以利用多媒體軟件設(shè)計合理的教學方案，布置具體的學習任務(wù)。教師應(yīng)成為課堂活動的導(dǎo)演者，學生獲取知識的引導(dǎo)者。學生在教師的組織下，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的情境，與教師及同學討論、交流，通過這些活動加深對學習內(nèi)容的理解，完成對新知識的建構(gòu)。
2、充分利用多媒體資源，開發(fā)立體化教材
教師和學生可以從網(wǎng)絡(luò)上收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，豐富課堂教學的內(nèi)容，增加學習的趣味性。這樣的模式可以大大激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的參與意識，讓學生在真實的情境中提高聽、說、讀、寫、譯的基本技能。學生、師生在課堂上可以互相交流信息，然后有選擇地吸收個體需要的信息。
3、充分調(diào)動學習主體的主觀能動性
多媒體下的教學，為學生提供了大量生動形象的素材，大量的輸入學習交給了學生自己。課堂上，教師鼓勵學生發(fā)表自己的看法。學�？梢栽谛@網(wǎng)上成立有關(guān)英語學習的網(wǎng)頁，提供英語、熱門話題討論等項目，或者每天定時播放英語廣播節(jié)目等。學校最好能提供開放的多媒體教室，給學生的自學創(chuàng)造有利的平臺。如果收取費，部分學生可能會因為費用問題而放棄學習的機會。學校還可推行學生自主管理的模式，由班級輪流義務(wù)管理。這樣既可以節(jié)省開支，也讓學生參與了管理過程，鍛煉學生全方位的能力。
4、使測試目標與教學目標相一致
教學測試的內(nèi)容必須與授課的內(nèi)容相關(guān)，有目標定向的活動對學習過程能產(chǎn)生更積極的影響。因為測試的方法和內(nèi)容直接影響學生的學習積極性。本人在教學過程中多次發(fā)現(xiàn)，如果教師在授課過程中強調(diào)某部分與考試相關(guān)，學生的重視程度和興趣會驟然提升(此辦法對各類學生都有顯著效果)。所以教師可以在教學過程中利用學生的特征進行適當?shù)恼T導(dǎo)，進一步改善教學效果。
結(jié)語
運用多媒體技術(shù)進行大學英語教學是一種新型的教學手段，它引發(fā)了一場現(xiàn)代教學理念的革命。它改變了長久以來以教師為中心，單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學模式，確立了以學生為中心，多媒體為基礎(chǔ)的教學模式。這種新的教學模式對培養(yǎng)學生的語言綜合能力和自學能力都有極其深遠的意義。然而，在應(yīng)用過程中應(yīng)利用多媒體更好地為英語教學和學習服務(wù)。多媒體輔助英語教學改革應(yīng)該確立學生在教學過程中的主體地位，充分調(diào)動學生和教師兩方面的積極性。只有這樣，才能充分提高教學效果。
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