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初中的政治互動式教學(xué)構(gòu)建研究論文
一、初中的政治教學(xué)現(xiàn)狀
雖然現(xiàn)階段的教學(xué)在教育改革下取得了不小的成就，但是仍然有不足的地方，教師在教學(xué)過程中依然占主導(dǎo)地位，學(xué)生被集體灌輸知識，這種缺少互動的課堂氛圍致使教學(xué)工作在填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)中止步不前，課堂教學(xué)的問題還是沒有進(jìn)行根本性的解決。改變這種不科學(xué)的教育現(xiàn)狀的唯一出路就是遵從教育改革的核心理念———“以學(xué)生為本”。以學(xué)生為本，即開展以學(xué)生為主體，教師為輔體的教學(xué)工作，兩者在課堂上進(jìn)行互動，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥無味的情況，將學(xué)生帶入課堂，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度改變到“我要學(xué)”，改變了學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。教師在課堂上只需要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識到自身的不足，并開始動手去解決問題。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高課堂的教學(xué)效率。
二、互動式教學(xué)模式在初中的政治中的構(gòu)建
（一）充分利用教材讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)工作是建立在教材的基礎(chǔ)上的，只有對教材熟捻于心，才能把教學(xué)這一門工作做好�，F(xiàn)階段初中的政治教材的編寫都來源于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，教材內(nèi)大量運用探究性問題，加入各式各樣的實踐活動，讓學(xué)生自主思考與研究問題，在實踐中學(xué)習(xí)并整理知識。教材給教育工作者提供了優(yōu)秀的教學(xué)題材，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教材，開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在對政治時刻保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變對教材的態(tài)度。學(xué)生對于教材不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行消化思考，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，最大化的對知識進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。
�。ǘ┻\用輔助教學(xué)工具吸引學(xué)生注意力
初中的政治教材相對美術(shù)、音樂等科目而言，對學(xué)生的吸引力不大，特別是課本中純文字知識更是讓很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，在長時間接觸課本的過程中容易產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致注意力不集中、開小差等不良習(xí)慣。在這樣的情況下，教師可以根據(jù)教材的每個單元設(shè)定主題進(jìn)行擴(kuò)展，利用多媒體影音教學(xué)，學(xué)生導(dǎo)演情景劇等教學(xué)手法來達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
�。ㄈ┱n堂中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換討論問題
互動式的教學(xué)除了師生間需要互相溝通以外，還有一個重要內(nèi)容就是讓教學(xué)主題，也就是學(xué)生“動”起來。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，提問方式基本上是老師提問，學(xué)生作答，最后老師點評。其實在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生提出問題，師生共同探究。通過學(xué)生之間的討論，師生之間的質(zhì)疑，可以讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題的同時也尋找問題原因的所在，自主的去解決問題。這樣，學(xué)生在課堂上由被動的位置逐漸轉(zhuǎn)化為主動，提高了教學(xué)的效率和學(xué)生的綜合能力。另外，通過在教學(xué)重點難點處設(shè)置問題進(jìn)行討論，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生擴(kuò)展思維模式，在交流的過程中加深對重難點知識的印象，強(qiáng)化容易疏忽的知識點，理解清容易混淆的教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄋ模┩ㄟ^引導(dǎo)閱讀完成教學(xué)知識的構(gòu)建
閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分，他們通過閱讀了解教材中所要闡述的知識點。教師在教學(xué)過程中可以針對一些比較簡單的問題進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)閱讀可以使知識點簡單明了，更利于學(xué)生消化理解，以便更好地達(dá)到教學(xué)要求。學(xué)生在老師引導(dǎo)閱讀后，通過雙方研究討論，歸納整理出閱讀內(nèi)容中所蘊(yùn)含的知識點或知識框架，這是引導(dǎo)閱讀的目的也是引導(dǎo)閱讀的成果。當(dāng)然，對于活躍的初中生來說，教師引導(dǎo)閱讀以不超過6分鐘為宜，長時間的閱讀會讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲勞，注意力分散，教師的課堂教學(xué)會顯得枯燥無味。引導(dǎo)式閱讀應(yīng)結(jié)合互動式教學(xué)模式的其他教學(xué)方式進(jìn)行，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。
三、結(jié)語
古往今來，課堂教學(xué)的模式種類繁多。每一種教學(xué)模式都有它的長處與不足，而初中的政治作為一門教學(xué)多元化并且具有開放性思維的學(xué)科，應(yīng)該積極運用互動式教學(xué)的方式，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改變以往課堂上的沉悶。教師通過運用多種教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)人物的主體，改變學(xué)生處于被動的位置，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍！
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