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學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱模板
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學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱模板一
摘要 4-5
Abstract 5
目錄 6-8
第1章 緒論 8-12
1.1 問題的提出 8-9
1.2 選題的意義 9-11
1.3 敘述的邏輯 11-12
第2章 現(xiàn)行兒童不良行為問題探究 12-17
2.1 兒童不良行為的表現(xiàn) 12-14
2.2 不良行為的癥結(jié)——世界觀 14-15
2.3 易被綜合環(huán)境影響的世界觀 15-17
第3章 兒童世界觀的形成 17-23
3.1 兒童的心理特點(diǎn) 17-19
3.1.1 兒童認(rèn)知四大階段 17-18
3.1.2 同化與順應(yīng) 18-19
3.2 世界觀形成的影響因素 19-21
3.2.1 成熟——機(jī)體的成長 19
3.2.2 練習(xí)與習(xí)得經(jīng)驗(yàn) 19-20
3.2.3 社會經(jīng)驗(yàn) 20
3.2.4 以上三因素的協(xié)同發(fā)展與平衡 20-21
3.3 世界觀的產(chǎn)生是各因素的交錯作用 21-23
第4章 兒童的世界觀教育 23-35
4.1 教育現(xiàn)狀 23-28
4.1.1 中國孩子缺什么 23-27
4.1.2 填鴨式教育 27-28
4.2 現(xiàn)狀的本質(zhì)——學(xué)習(xí)代替成長 28-30
4.3 更加合理的教育主張 30-35
4.3.1 尊重兒童的天性 30-31
4.3.2 重視兒童的成長環(huán)境 31-34
4.3.3 重視成人與兒童的共同成長 34-35
第5章 藝術(shù)設(shè)計(jì)輔助兒童教育 35-52
5.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)的定義 35-36
5.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)對教育的影響 36-49
5.2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)在尊重兒童天性上的發(fā)揮 36-38
5.2.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)在成長環(huán)境上的發(fā)揮 38-41
5.2.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)在促進(jìn)成人與兒童成長上的發(fā)揮 41-49
5.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)影響力的實(shí)施 49-52
5.3.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育為什么 49
5.3.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作用的本質(zhì)實(shí)現(xiàn) 49-52
第6章 發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)作用 52-55
6.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)方式 52-54
6.1.1 把握藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 52-53
6.1.2 以玩具為例說明藝術(shù)設(shè)計(jì)引導(dǎo)的思路 53-54
6.2 潛移默化地發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響力 54-55
6.2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)改變兒童習(xí)慣 54
6.2.2 兒童習(xí)慣塑造其世界觀 54-55
第7章 以玩具設(shè)計(jì)為例——藝術(shù)設(shè)計(jì)引導(dǎo)的實(shí)施 55-58
7.1 玩具設(shè)計(jì)的針對性 55-57
7.1.1 嬰兒期玩具設(shè)計(jì) 55-56
7.1.2 幼兒期玩具設(shè)計(jì) 56
7.1.3 童年期玩具設(shè)計(jì) 56
7.1.4 青年期玩具設(shè)計(jì) 56-57
7.2 玩具設(shè)計(jì)的原則 57-58
7.2.1 對兒童的愉悅性 57
7.2.2 基于兒童身體成長的成長性 57
7.2.3 基于產(chǎn)品共性的安全性 57-58
第8章 玩具設(shè)計(jì)的案例表現(xiàn) 58-64
8.1 玩具設(shè)計(jì)的背景介紹 58-59
8.2 設(shè)計(jì)案例 59-60
8.3 設(shè)計(jì)分析 60-64
8.3.1 食的樂趣 62
8.3.2 童話的意義 62-63
8.3.3 養(yǎng)成珍惜糧食的公德習(xí)慣 63
8.3.4 更有趣的互動及延展方式 63
8.3.5 小結(jié) 63-64
第9章 總結(jié)與展望 64-66
9.1 總結(jié) 64
9.2 展望 64-66
參考文獻(xiàn) 66-68
致謝 68-69
附錄 69
附錄 1：攻讀碩士學(xué)位期間所取得的成果 69
學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱模板二
摘要 4-5
Abstract 5-6
一、引言 9-18
(一)研究緣起 9
(二)研究目的 9-10
(三)研究意義 10
1.理論意義 10
2.實(shí)踐意義 10
(四)文獻(xiàn)綜述 10-16
1.國外有關(guān)幼兒不良飲食行為的研究 10-11
2.國內(nèi)有關(guān)幼兒不良飲食行為的研究 11-16
(五)相關(guān)概念界定與說明 16-18
二、研究設(shè)計(jì) 18-22
(一)研究對象 18
(二)研究方法 18-22
1.觀察法 18-19
2.問卷調(diào)查法 19-21
3.訪談法 21-22
三、4-6 歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果 22-29
(一)部分幼兒進(jìn)餐不夠獨(dú)立 22-23
(二)幼兒挑食、偏食行為明顯 23-25
(三)幼兒進(jìn)餐的專注度不高 25-26
(四)幼兒的進(jìn)餐速度過快或過慢 26-28
(五)幼兒離園后吃零食行為普遍 28-29
四、影響幼兒不良飲食行為的原因分析 29-38
(一)幼兒園的進(jìn)餐環(huán)境對幼兒飲食行為的影響 29-31
1.幼兒飲食健康教育缺乏 29-30
2.有些教師指導(dǎo)用語不合適 30
3.部分教師對幼兒要求過高 30-31
(二)家長喂養(yǎng)方式、生活習(xí)慣對幼兒飲食行為的影響 31-33
1.家庭喂養(yǎng)方式不當(dāng) 31-32
2.家庭內(nèi)部觀念不一致 32-33
3.家長不良榜樣作用 33
(三)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)對幼兒飲食行為的影響 33-35
1.幼兒自身食欲不佳 33-34
2.幼兒自身注意力不集中 34-35
3.幼兒自身為難養(yǎng)型幼兒 35
(四)社會環(huán)境對幼兒飲食行為的影響 35-38
1.電視廣告失范，家長防范意識不強(qiáng) 35-36
2.幼兒食品質(zhì)量堪憂 36
3.幼兒園附近的垃圾食品攤販 36-38
五、幼兒不良飲食行為改善策略 38-43
(一)創(chuàng)造適宜的幼兒園飲食氛圍 38
1.開展多形式的飲食健康教育活動 38
2.規(guī)范教師幼兒進(jìn)餐時的指導(dǎo)語 38
(二)樹立正確的家庭喂養(yǎng)觀念 38-40
1.堅(jiān)持正確的喂養(yǎng)方式 38-39
2.家庭內(nèi)部對孩子統(tǒng)一要求 39-40
3.家長做好榜樣示范 40
(三)幫助幼兒依照其自身特點(diǎn)健康飲食 40-41
1.幫助幼兒從自身發(fā)展特點(diǎn)改善飲食行為 40-41
2.規(guī)范不同年齡幼兒不良飲食行為 41
3.幫助不同氣質(zhì)幼兒改善不良飲食行為 41
(四)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的社會環(huán)境 41-43
1.完善幼兒食品廣告立法 41-42
2.選擇適合幼兒的電視節(jié)目 42
3.嚴(yán)重處罰未按照要求生產(chǎn)兒童食品的廠商 42
4.嚴(yán)格監(jiān)管幼兒園周圍的食品攤販 42-43
結(jié)論 43-44
參考文獻(xiàn) 44-47
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