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理工學(xué)院研究型畢業(yè)設(shè)計存在的問題論文
1理工院校實驗研究型畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.1時間短，與考研就業(yè)沖突
目前大部分院校本科畢業(yè)設(shè)計的安排時間在第四學(xué)年的第一學(xué)期末和第二學(xué)期。以畢業(yè)答辯時間六月中旬為例，畢業(yè)論文撰寫需要半個月左右，畢業(yè)實習(xí)則需要一個月時間，真正用來進行實驗研究的時間大概只有不到三個月，這其中又會存在各種各樣的影響因素，因此在短時間內(nèi)很難達到一個很好的效果。同時畢業(yè)設(shè)計和考研、就業(yè)沖突：隨著就業(yè)壓力的增加和學(xué)校對考研的鼓勵，越來越多的學(xué)生選擇加入考研大軍的行列，而考研時間正好在大四的第一學(xué)期末，為了考上理想的院校，很多學(xué)生在大三就開始進行考研準(zhǔn)備，尤其是大四第一學(xué)期，基本上全部精力都放到了考研復(fù)習(xí)中，無心關(guān)注其他的事情，直接導(dǎo)致大四教學(xué)效果不甚理想，而到了第二學(xué)期還將要面臨四月份的復(fù)試，因此又需要準(zhǔn)備復(fù)試而沒有心情和精力開展畢業(yè)設(shè)計。另外對于不參加考研的學(xué)生，這段時間也正是畢業(yè)生急于求職的時間，面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生找工作壓力大，導(dǎo)致學(xué)生不能集中精力開展實驗工作，經(jīng)常請假外出到全國各地進行工作面試，因此畢業(yè)設(shè)計時間進一步壓縮，而且隔三差五地出去導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計沒有連貫性。
1.2畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費少
絕大多數(shù)的實驗研究型畢業(yè)設(shè)計工作涉及了材料的制備、加工，性能的分析、測試等環(huán)節(jié)，而且目前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文題目普遍是一人一題，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容比以往更加豐富，但這也決定了學(xué)生將要使用的原材料與儀器更加多元化，實驗的結(jié)果需要進行大量的表征檢測，目前檢測分析費用普遍較高，畢業(yè)設(shè)計能用來支配的經(jīng)費很少，在200~400元左右，因此畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費很難滿足樣品檢測的需求，這也造成畢業(yè)設(shè)計中很多數(shù)據(jù)的不完善，不能深入地進行分析和探討，最終形成的論文類似于一份實習(xí)報告，無法將所學(xué)的理論知識和實驗現(xiàn)象緊密結(jié)合起來。
1.3教師和學(xué)生的問題
畢業(yè)設(shè)計題目是教師提出并讓學(xué)生開展的，那么教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量就具有很重要的影響。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響主要體現(xiàn)在以下方面：第一，教師個人能力不足，畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)計不當(dāng)，指導(dǎo)起來力不從心，必然導(dǎo)致學(xué)生在短時間內(nèi)無法高效地開展實驗；第二，有的老師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中帶的學(xué)生過多，由于本身教學(xué)科研工作的影響，指導(dǎo)每個學(xué)生設(shè)計的時間必然減少，且投入精力不足，對學(xué)生每天的設(shè)計工作不了解，學(xué)生也得不到應(yīng)有的監(jiān)督、指導(dǎo)；第三，責(zé)任心不夠，有的老師甚至在畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生不聞不問，沒有盡到自己應(yīng)有的監(jiān)督指導(dǎo)責(zé)任；而有的老師沒有結(jié)合實際情況，設(shè)計題目過于雷同，甚至同組內(nèi)同學(xué)的設(shè)計題目只是簡單的參數(shù)不同。這些因素都會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降。另一方面，學(xué)生自身在畢業(yè)設(shè)計過程中也存在著一些問題：實驗態(tài)度不端正、對畢業(yè)設(shè)計不夠重視、精力投入不足。比如在畢業(yè)設(shè)計前期過于懶散，不能積極主動地進行文獻的調(diào)研和實驗的設(shè)計，到了后期才急急忙忙地投入實驗，由于時間緊任務(wù)重、加上操作不夠熟練，因此與最初的預(yù)期有很大的差異，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量下降。有些考上研究生或找到理想工作的學(xué)生過于放松，對畢業(yè)設(shè)計抱著能過就行的心理，實驗過程中敷衍了事、流于形式，這也必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。
1.4畢業(yè)設(shè)計考核問題
雖然高校的教學(xué)管理部門對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計越來越重視，對于畢業(yè)設(shè)計制定了詳細完整的管理規(guī)范和要求，并有教學(xué)檢查組的督導(dǎo)，但由于各種因素的存在實際執(zhí)行起來卻流于形式，畢業(yè)設(shè)計的審核、答辯和成績評定在一定程度上缺乏科學(xué)性。比如畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞最終是通過畢業(yè)答辯時學(xué)生的表現(xiàn)和畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量好壞來評定的，而對于畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生的表現(xiàn)并沒有一個量化的指標(biāo)，只能通過指導(dǎo)教師來評判。因此這里面存在很多人為的影響因素，論文以結(jié)果定好壞，而忽視了畢業(yè)設(shè)計中工作量的大小，這對一些實驗難度大、工作量大，付出了很多的心血卻沒有得到理想的結(jié)果的學(xué)生來說有失公平。
2解決理工院校實驗研究型畢業(yè)設(shè)計中存在的問題、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的相關(guān)對策
2.1大學(xué)生結(jié)合指導(dǎo)教師，提前進入實驗室
針對大四學(xué)生面臨考研、就業(yè)及時間短的問題，提出學(xué)生結(jié)合指導(dǎo)教師，在大二或大三提前進入實驗室，參與指導(dǎo)教師的項目研究。這有幾方面的好處：第一，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的都是一些空洞的基礎(chǔ)理論，進入實驗室之后通過早期的簡單實驗，可以將理論和實際結(jié)合起來；第二，通過循序漸進地進行實驗，提高學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；第三，通過這種方式彌補了畢業(yè)設(shè)計時間短的問題，而且可以使學(xué)生的工作具有延續(xù)性。
2.2選題結(jié)合科研，開放實驗室
針對畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費少的問題，提出選題結(jié)合科研，開放實驗室的方法。指導(dǎo)教師都有著或大或小的科研項目，在制定畢業(yè)設(shè)計題目時，考慮將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題與科研相結(jié)合，不僅可以減輕指導(dǎo)教師科研工作的壓力，而且可以彌補畢業(yè)設(shè)計試驗經(jīng)費不足的問題。另一方面，學(xué)校可以針對性地面對畢業(yè)學(xué)生開放一些實驗室，通過畢業(yè)學(xué)生申請的方式降低或部分減免畢業(yè)設(shè)計試驗中的測試費用，或者學(xué)校適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入，使畢業(yè)設(shè)計過程中的實驗研究有比較充足的經(jīng)費支持，通過這些手段切實解決畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)經(jīng)費少的問題。
2.3提高指導(dǎo)教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)
對指導(dǎo)教師而言，畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實際操作技能，因此指導(dǎo)教師要根據(jù)自身的實際情況并結(jié)合學(xué)科特點設(shè)計合適的畢業(yè)設(shè)計題目，自身既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實踐上的幫助，而且通過畢業(yè)設(shè)計既能強化學(xué)生掌握的理論知識及實踐技能，又能使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計。另外高校要制定政策與規(guī)定，加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，對教師提出明確的要求。指導(dǎo)教師要不斷提高自身修養(yǎng)，對學(xué)生要有高度負責(zé)的責(zé)任心。對學(xué)生而言，應(yīng)端正畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。在思想上要把畢業(yè)設(shè)計放在一個重要的位置，了解畢業(yè)設(shè)計的過程，在思想上為畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。要以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在畢業(yè)設(shè)計中鍛煉自己，從而逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力。
2.4制定明確量化的考核指標(biāo)
評定成績的根據(jù)主要有四個方面：一是畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)；三是畢業(yè)設(shè)計過程中工作量的大��；四是平時的表現(xiàn)。前兩個可以明確量化，后兩個主要通過指導(dǎo)教師來評定，指導(dǎo)教師要實事求是地對其打分。另外在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)制定規(guī)范的工作流程、可操作的具體內(nèi)容，學(xué)院可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進程安排隨時抽查學(xué)生的階段性工作；制度上加強學(xué)生的考勤管理，對學(xué)生的出勤情況進行記錄、檢查，確保畢業(yè)設(shè)計的時間充分利用，并可作為平時成績量化指標(biāo)的一部分。綜上所述，畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生走向社會和工作崗位前，針對所學(xué)知識進行綜合訓(xùn)練、在思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力上全面提高的關(guān)鍵階段，學(xué)校、指導(dǎo)教師要根據(jù)實際情況，因地制宜，因人而異，制定合理的規(guī)章制度，提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。
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