關于工商管理人才培養(yǎng)方式探討
摘要：人才培養(yǎng)是大學的核心使命，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質量最終要接受市場的檢驗。著力培養(yǎng)應用型的工商管理人才是整個經濟社會發(fā)展的迫切要求，我們抓住有利的歷史機遇，突破傳統(tǒng)工商管理教學的重重束縛，優(yōu)化課程設置體系、加強實踐教學力度，以人才市場需求為導向，培養(yǎng)應用型工商管理人才。
關鍵詞：人才市場;應用型;工商管理;實踐教學
每所高校都有自己的資源優(yōu)勢，因而會根據(jù)自己所擁有的教學資源和教學水平，制定客觀而清醒的發(fā)展戰(zhàn)略，確定自己的發(fā)展定位。普通高校、尤其是以本科教育為主的地方高校，大多定位于教學型大學，定位于應用型人才的培養(yǎng)。
在這樣的定位下，面對就業(yè)難的形勢，工商管理專業(yè)的本科教育如何培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才是擺在我們面前的一個重要問題。
一、以“應用型”理念為指導，定位工商管理人才培養(yǎng)目標應用型人才是一種人才類型，包含高科技應用型，研究開發(fā)型，工程應用型等不同層次。高科技應用型和研究開發(fā)型人才培養(yǎng)主要由研究型和教學研究型大學通過本科教育特別是研究生教育完成。應用型本科院校主要定位于管理、工程應用型人才培養(yǎng)。因此對于本科工商管理類教育來說，特別是地方應用型本科院校應明確提出“以培養(yǎng)地方性、應用型人才為主”的人才培養(yǎng)目標定位，形成知識、能力、素質三位一體的人才質量考察體系。
知識包含基礎文化知識、相鄰專業(yè)知識、本專業(yè)知識等。
前兩者構成基礎知識，后兩者結合構成專業(yè)知識。應用型本科教育基礎知識傳授應當以應用為主線，適當強化專業(yè)知識學習，以增強適應能力。
能力方面，大學生應當具備獲取知識、運用知識的能力，對應用型人才而言，特別應當加強基本方法，基本技能和動手能力培訓，強調工程實踐能力。
素質的內涵包括道德素質、文化素質、業(yè)務素質和身體素質。高的素質一方面可以使知識和能力更好地發(fā)揮作用，另一方面可以促進知識和能力進一步擴展和增強。知識、能力、素質之間的關系是辯證統(tǒng)一的關系，素質處于核心位置。
二、以市場需求為驅動，構建工商管理人才培養(yǎng)體系(一)優(yōu)化師資結構，提升綜合師資水平師資力量水平是提高人才培養(yǎng)質量的核心要素。培養(yǎng)應用型工商管理人才首先要有一支業(yè)務精通、實踐能力強、勇于創(chuàng)新的高水平師資隊伍。
第一，引進高水平師資。要積極將國內外的專家學者和企業(yè)高級管理人員請進來，邀請他們就某一專題進行講座。
第三，派出教師到企業(yè)實踐。讓教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理，積累管理經驗和案例，提高教師的工商管理實務水平，以便更好地做好教學工作，這是國際上流行的做法。第三，對中青年骨干教師施加壓力。從制度人手，鞭策中青年骨干教師快速成長，重獎與高壓并施，推行顧問教師制度，提倡互助和團隊合作精神，整體提升師資實力。對青年教師實行導師制，定期開展說課活動和科研競賽活動，促使他們健康成長。
(二)調整課程體系，突出應用能力培養(yǎng)特色工商管理專業(yè)要以培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才為目標。隨著企業(yè)改革的深化和宏觀經濟體制改革的完善，中國工商管理實踐發(fā)生了重大變化，而管理專業(yè)的課程體系設置、教學計劃卻相對落后，明顯不能滿足客觀實踐發(fā)展變化的要求。為了解決這一突出矛盾，各高校應著力提高學生的就業(yè)能力，以滿足市場的需求。因此，必須使學生在學習期間學到“適用”的知識和技能，并注重學生職業(yè)生涯規(guī)劃與知識技能的配置。與此對應，人才培養(yǎng)的教學計劃應側重于重點培養(yǎng)學生應用已有的理論知識解決企業(yè)實際問題的能力。
第一，制訂以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學計劃。該計劃建立在進行職業(yè)分析的基礎上，要和相關行業(yè)保持經常聯(lián)系，密切關注行業(yè)發(fā)展的趨勢對人才所需知識、能力、素質的要求，構建相對獨立的實踐教學課程體系，要有適應的教材，重視實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃、指導和監(jiān)控，適當調整專業(yè)理論教學和實踐教學的學時比例。第二，適時調整教學計劃。應用型人才培養(yǎng)計劃更要強調根據(jù)社會用人單位的發(fā)展和要求，有預見性的靈活調整和改變教學課程設置。專業(yè)設置和教學計劃的制訂要和社會需要緊密接軌，應經常進行市場調研，了解社會和市場發(fā)展動向，及時的做出適當合理的教學調整。第三，加大雙語教學力度。對工商管理類學生進行雙語教學，是適應中國高等教育國際化趨勢的發(fā)展需要，也是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型管理人才的重要舉措。為了順應這一趨勢，工商管理專業(yè)推行雙語教學勢在必行。我們可以引入國際最先進的教材，學習國外先進的管理思想和管理理念，促進教學內容的現(xiàn)代化;努力營造英語學習氛圍，促進學生英語能力的全面提高。
(三)加強實踐教學，提升學以致用的水平培養(yǎng)應用型工商管理人才，重在“應用”二字，我們要培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。
實踐教學體系是高等學校培養(yǎng)應用型人才的重要保障。實踐是教育的出發(fā)點和歸宿，離開實踐的需求和對實踐問題的解決，教育將不復存在，所以實踐教學對培養(yǎng)應用型人才十分重要。
在市場經濟條件下，工商管理專業(yè)的學生要適應未來經濟和社會發(fā)展的需要，就必須具備學習能力、應變能力、創(chuàng)新能力、獨立生存的能力、團結協(xié)作的能力。而這些能力的培養(yǎng)，需要通過強化實踐教學活動來完成�；趥鹘y(tǒng)實踐教學的缺點，我們認為，應該從以下幾個方面進行改進，以增進實踐教學的效果，提高學生在實際工作中的操作能力，增強學生的崗位適應能力。
第一，構建實驗實訓教學體系。實習實訓室是模擬訓練專業(yè)技能的場所，包括：公共基礎實驗室、專業(yè)模擬實驗室。
還要投資以培養(yǎng)應用能力為主的實驗實訓設施，建設綜合性實驗教學網(wǎng)絡平臺。第二，加大校外實踐基地建設。校外實習基地，是讓學生在真實的工作環(huán)境和技術氛圍下學習并掌握專業(yè)崗位實務的環(huán)節(jié)。學校應廣泛聯(lián)系能代表新技術、新工藝、具有地方特色的企業(yè)，到著名的工商企業(yè)建立校外實踐基地，讓學生走出去，進行現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場操作，提高學生解決實踐問題的能力。第三，建立實踐教學效果的評估標準。傳統(tǒng)的實踐教學最后的評價都由指導老師完成，標準由指導老師制定，不同的老師評價標準不同，缺少統(tǒng)一的考核標準。因此，應在確定實踐教學效果評價標準方面建立一個完善的體系，激發(fā)學生的實踐積極性。
(四)結合地方實際，培養(yǎng)“地方性”工商管理人才培養(yǎng)地方性人才的目標也已被納入工商管理教學改革的體系當中，培養(yǎng)地方性人才更符合中國目前的經濟和教育發(fā)展狀況。中國的大部分省市都有地方本科院校，且大都設有工商管理專業(yè)。教育是要服務社會的，首先要服務于當?shù)亟洕陌l(fā)展，因此，各高校完全可以結合本地的地方優(yōu)勢，密切和地方企事業(yè)單位的合作發(fā)展具有地方特色的工商管理專業(yè)教學，培養(yǎng)可以解決地方問題的應用型工商管理人才。培養(yǎng)“地方性”人才，其基本思路是要密切聯(lián)系地方，必須以地方經濟需求來定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標。在此基礎上，充分利用地方相應的教育教學資源，不斷優(yōu)化教學條件，因地制宜，因勢利導，從而實現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)。
三、總結由傳統(tǒng)的工商管理教學模式、人才培養(yǎng)目標向新型的適應市場需求的應用型人才培養(yǎng)模式轉變，是現(xiàn)代教育理念對傳統(tǒng)觀念的一種突破，是符合經濟社會發(fā)趨勢的一種歷史進步，因此，我們相信只要我們遵循客觀規(guī)律，抓住有利的歷史機遇，就一定能夠成功的培養(yǎng)出適應人才市場需求的應用型工商管理人才。
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