會計專業(yè)論文[集合]
現如今，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的會計專業(yè)論文，歡迎大家分享。
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會計專業(yè)論文1
一、會計實踐性教學的現狀
目前，會計實踐教學偏重手工模擬實訓，理論教學和模擬實訓內容在時間安排上脫節(jié),沒有實現理論教學與實踐教學真正意義上的滲透與融合,學生畢業(yè)后不能很快適應會計工作的要求。
1、教師缺乏實踐經驗
近年來，高職教育的擴張，使教師出現了年輕化態(tài)勢。高學歷、高職稱教師增多，但他們缺少專業(yè)實踐和教學實踐經驗。會計實驗實訓的教師基本都由會計學類專任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，沒有從事會計工作的經驗，他們很難在教學中清晰、準確地講授會計的實際應用。教師只能根據自己所掌握的理論知識指導學生進行業(yè)務操作，而理論知識與實際工作往往有一定的差距。教師在講授會計理論和指導實訓時缺乏真實性和權威性，不能有效地組織會計實踐教學。教師實踐指導意識不強，缺乏指導經驗的積累。
2、實驗實訓室建設不完備
會計模擬實驗實訓室的模擬實驗對象、模擬演練、模擬試驗程序不完備,學生對賬務處理的每個環(huán)節(jié)掌握不牢固，每項操作不熟練,體會不到會計工作的嚴肅性,賬務處理程序混亂,過分強調會計核算，忽略了會計監(jiān)督和管理。實驗實訓室建設仍舊停留在手工記賬的程序上，遠未達到仿真要求，無法滿足會計實驗實訓的需求。
3、實驗實訓基地缺乏
校內實訓基地建設的水準不高，實踐設施的投入嚴重不足，致使學生的專業(yè)實習無法真正落實。缺乏相對穩(wěn)定的合作企事業(yè)單位作為校外實習基地，使學生的實習得不到妥善的安排和落實，嚴重影響了校外實踐環(huán)節(jié)的教學質量。
4、實驗實訓教材不完善
實訓教材的質量也是制約和影響實訓教學效果的重要因素，缺乏系統的、高質量的會計實訓教材，沒有完整的會計模擬數據系統。大多數內容跟不上相關的法律法規(guī)、會計制度和準則的變化，往往不是過于簡單就是過于復雜，針對性不強，選擇的業(yè)務類型單一和模式化，不能反映企事業(yè)單位會計核算遇到的各種繁雜的經濟問題，一般都是要求完成從憑證賬簿報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。
5、實踐性教學的方法陳舊
教學方法因循守舊，實訓教學角色錯位。教師作為教學活動的主導者，往往先說明實訓的步驟和要求，然后布置實訓任務讓學生去完成，在指導學生完成實訓任務時經常代替學生解決問題甚至代替具體操作。忽視學生的主觀能動性，在設計性實訓中的弊端更為明顯，不利于學生創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)。
6、手工與電算化脫節(jié)
雖然建立了手工模擬實驗室和電算化實驗室，以期兩部分相互補充。但在教學中，會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關系，數據、教材等資源不能共享，手工實驗的結果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機得到驗證，二者之間的有機聯系完全被割裂。
二、會計實踐性教學的思考
傳統的會計教學方式通常采用文字表達經濟業(yè)務，T字型賬戶講解會計處理的教學模式，面對日益激烈的會計就業(yè)市場的壓力，提高學生對會計實務的實際操作能力，必須改變課堂理論教學與實踐相脫節(jié)的缺陷。
1、加強專業(yè)教師隊伍建設
建立教師實踐制度，專業(yè)課教師每隔一段時間必須接受實踐教育，并作為業(yè)務考核的一項重要內容。一是要求教師深入車間、班組，了解企業(yè)各項管理制度、產品生產工藝流程、產品生產特點、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等，掌握會計核算的最原始資料。二是選擇部分從事會計理論教學的教師到公司、工廠財務部門鍛煉，掌握不同會計崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表實務知識。
2、構建雙師型教師隊伍
教師要精通財務核算流程及操作，把成為雙師型教師作為不斷提升自己素質的目標，真正成為既是講臺上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家里手。請會計師事務所或企事業(yè)單位的會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓;廣泛吸收企事業(yè)單位會計崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動，逐步建立起一支以企事業(yè)單位專家為主體的真正意義的雙師型教師隊伍，從而實現師資隊伍的職業(yè)化。
會計專業(yè)論文2
一、推行高職會計專業(yè)實施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的可行性
1.會計行業(yè)已經形成規(guī)范、明確、社會高度認可的崗位分工制度。會計職業(yè)崗位分工明確，崗位工作職責分明，崗位操作規(guī)程已經成熟，崗位績效考核指標基本確立�？傮w上看，規(guī)模大的企業(yè)、上市公司、國有及國有控股企業(yè)三種類型企業(yè)由于財務管理、會計監(jiān)管要求嚴格，也由于業(yè)務復雜業(yè)務量大等原因，其會計崗位劃分很細，相對而言，規(guī)模小的企業(yè)，尤其是小規(guī)模民營企業(yè)，其會計崗位劃分很粗，但崗位劃分粗細程度并不改變崗位工作流程和內容，為崗位實訓和頂崗實習提供了可行性。
2.會計行業(yè)已經形成體系完善、管理規(guī)范、考試常規(guī)化的資格證書制度。我國會計職業(yè)已經形成了一套較為完善的證書考試和管理制度，另外，一些國外的財會證書也逐步引入我國，盡管高職學生并非適應所有證書，但從培養(yǎng)高素質技術技能型人才的終極目標來看，高職會計專業(yè)學生應當參加會計從業(yè)資格證書考試和初級會計師證書考試，另外，還有一些會計職業(yè)所需的技能類證書也已經開設，有些比較成熟，如珠算、中文輸入、電腦傳票、點鈔，雖然沒有形成統一的社會證書，但為證書培訓提供了可行。
3.校企合作為“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式提供了平臺和保障。高職院校緊緊依托行業(yè)和企業(yè)辦學，積極探索工學結合、校企合作的產學研道路的背景下，依據高職院校會計類專業(yè)的教學特點，從會計專業(yè)教學標準的制定，理論教學和實踐教學相結合的辦學特色等方面入手，通過對高職會計專業(yè)在校企合作中的外部保障、內部共同需求以及合作機制的分析，提出了校企深度合作模式下合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的一些具體措施，以實現會計專業(yè)校企合作中的共贏，為“課崗證一體化”。人才培養(yǎng)提供了基礎和保障。
二、高職會計專業(yè)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的內涵
1.開發(fā)“基礎+培訓”、“課崗證一體化”課程體系。構建“一體化”的崗位能力課程和證書培訓課程，打破學科框架，整合課程體系，形成“課崗證一體化”的新型課程體系，實現教學內容、崗位要求、證書培訓等銜接的`一體化課程體系。
2.整合“課崗證一體化”教學內容。基于工作過程系統化的涵蓋會計職業(yè)資格考證大綱、崗位能力培養(yǎng)要求的核心課程教學內容選取、整合和序化，設計學習性工作任務，創(chuàng)設具有職場氛圍的教學情景，構建互通互融的教學內容體系。
3.“課崗證一體化”教材體系建設�；凇盎A+培訓”與“崗證互通”的課程體系和內容選取，與行業(yè)企業(yè)深度校企合作，共同開發(fā)緊密結合生產實際的項目教材、實訓教材以及職業(yè)操作內容的特色講義，滿足項目教學、資格考證、崗位技能訓練的應用型會計職業(yè)人才培養(yǎng)的綜合需要。
4.踐行高職會計專業(yè)“課崗證一體化”專業(yè)核心課程“任務驅動、項目導向”教學模式。通過科學確定課程的知識、能力和素質目標，教學與工作結合，課程與崗位結合，實現課程“教、學、做”一體化和“教、考、訓”零距離。
5.制定適合“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式需要，適應崗位培訓、證書培訓、課堂教學、學訓指導要求，專兼結合的雙師隊伍建設方案，形成由專業(yè)帶頭人領銜、專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的專業(yè)教學團隊。
6.基于“四化、三性、兩高、一中心”原則和實現“課崗證一體化”培養(yǎng)目標，實踐校內仿真實訓室和校外項崗實習基地建設融通的校企組合運行模式，培養(yǎng)“三項業(yè)務”聯結動手操作能力，實現校內實訓、校外實習和頂崗實習一體化，提升崗位實訓的仿真度和職業(yè)性。
7.構建過程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書培訓制度等實施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的保障機制，為應用型會計人才培養(yǎng)提供制度、組織保
三、高職會計專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的實施方案
1.課程建設與教材建設并重
(1)建立“基礎+培訓”課程體系。打破學科框架，整合課程體系，重構教學內容，建設“基礎+培訓”的新型課程體系。開發(fā)會計實務培訓課程、會計證書培訓課程、職業(yè)技能培訓課程、審計實務培訓課程和銀行實務培訓課程。同時將《會計從業(yè)資格考試大綱》，《會計基礎》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》三門課程，融會貫通于《會計學原理》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》三門專業(yè)基礎學科之中，讓在校學生學完這三門專業(yè)基礎學科之后，有能力通過會計從業(yè)資格的考試。將《初級會計專業(yè)技術資格考試大綱》，《初級會計實務》、《經濟法基礎》兩門課程融會貫通于《基礎會計》、《財務會計》、《經濟法》、《財務管理》等主干學科之中，讓在校學生學完這幾門專業(yè)主干學科，掌握會計崗位的操作技能，在取得會計從業(yè)資格證書或實際工作后，有能力通過初級會計專業(yè)技術資格考試。
(2)建立實訓教材體系。圍繞課程建設開展教材建設，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產實際的實訓教材，編寫突出職業(yè)操作內容的特色教材。重點建設融財稅審三大業(yè)務、銀稅企三個行業(yè)，從文音像三個維度表現職業(yè)操作流程和場景，服務于項目教學和實訓練習的特色教材《財會實務情景專題》和《會計綜合模擬實訓教程》。
2.建立適用“課崗證一體化”人才培養(yǎng)要求的教學團隊打造一支由專業(yè)帶頭人領銜、專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的適合崗位培訓、證書培訓和訂單培養(yǎng)的雙師結構專業(yè)教學團隊，是踐行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的關鍵所在。
(1)加強教學隊伍能力培養(yǎng)。通過專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。逐步形成專職教師從事基礎課程講授、實踐課程設計、聘請兼職教師、開展教學監(jiān)控和服務社會的工作機制。
(2)加大行業(yè)兼職教師的聘用力度。大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的工作機制，打造專兼比例不低于1 ∶ 1 的雙師結構的師資隊伍，提高職業(yè)會計的教育教學能力。
3.建設實訓實習功能強的校內外實訓基地
(1)以“四化、三性、兩高、一中心”為原則，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。建設先進開放、覆蓋面廣、兼具資格培訓功能的校內實訓基地，服務于以“四化”為基礎的實驗課程體系。重點建設財稅審和銀稅企實訓室，通過財稅審平臺實現財務、稅收、審計三項業(yè)務聯結的平臺，培養(yǎng)學生三項業(yè)務聯結的動手操作能力。通過銀稅企平臺實現企業(yè)、銀行、稅務三個模擬單位業(yè)務聯結的平臺，培養(yǎng)學生三個單位聯結的動手操作能力。我院按照實踐課程的內容，將會計專業(yè)的實驗實訓室構建成三個技能培養(yǎng)平臺：即基本技能訓練平臺，包括手工賬會計實訓室3 個;專項能力實踐平臺，包括電算會計實訓室1 個、稅務實訓室1 個，審計實訓室1 個;綜合實踐能力應用平臺。即進行財會綜合模擬實訓的場所。目前，這些實訓室能夠滿足實踐教學的需要，完成對學生會計技能的培養(yǎng)任務。
(2)以會計工作流程為導向，建立與學生規(guī)模相當的校內仿真的模擬實訓基地。設置會計模擬教學系統、會計崗位模擬系統、會計業(yè)務模擬系統、銀行結算模擬系統、納稅申報模擬系統等，讓會計各崗位的業(yè)務都能在會計模擬實訓中體現，并能提供相應的模擬操作訓練，還可以將各個環(huán)節(jié)進行組合，為學生提供一個仿真的實訓環(huán)境，校內模擬實訓應聘請企業(yè)兼職老師提供實訓指導。與此同時，可以運用校內師資的優(yōu)勢，組建會計服務機構，建立校內生產型實踐基地，承擔社會代理記賬、會計咨詢、審計等業(yè)務，組織具有會計從業(yè)資格的學生，在會計老師的指導下，直接從事企業(yè)會計業(yè)務的處理和審計基礎工作實踐課程體系。
(3)大力建設校外實訓基地，重點建設校外頂崗基地，促進學生校內學習與實際工作的一致性，探索課堂與實習地點一體化，加強學生的生產實習和社會實踐。力求校內實訓、校外實習和頂崗實習形成系統。
(4)積極探索多種形式的會計實踐。在會計實踐教學過程中，由于學生個體之間在學識、能力、興趣方面的差異，同樣的實訓內容和要求，完成情況卻可能出現較大的差異。為了滿足不同個體的教學要求，在實踐教學時間之外，可將課堂教學延伸到課外，將學生的課外活動納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來。積極探索公共實踐、崗位實訓、綜合實訓、暑期工學結合、綜合實習等多種形式，注重課內與課外、學期內與學期外、校內與校外的結合。
4.開展學生技能比賽活動，培養(yǎng)學生的團隊協作和創(chuàng)新能力會計技能大賽是實現學校教育要素與企業(yè)實踐要素深度融合的有效途徑，也體現出現代職業(yè)教育鮮明的類型特點。將高職會計技能大賽融入會計專業(yè)教學，探討高職會計技能大賽與會計專業(yè)教學的協同性是當前會計專業(yè)職業(yè)教育改革深水區(qū)的關注熱點問題。組織競賽的內容，包括專業(yè)基礎技能(珠算、點鈔、填制原始憑證、記賬憑證、登記會計賬簿、中英文打字、會計書法)大賽;專業(yè)單項技能(出納崗位、工資核算崗位、存貨核算崗位、成本核算崗位等)大賽;專業(yè)綜合技能大賽;手工業(yè)務處理技能大賽和會計電算化業(yè)務處理大賽。還要積極參加國家、省、市有關單位組織的職業(yè)技能大賽，以賽促學、以賽促教。
5.構建過程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書培訓制度等實施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的保障機制，為技術技能型會計人才培養(yǎng)提供制度、組織保障。從課程、教材、考證與競賽、師資、學生管理、實習實訓、就業(yè)指導、項目教學、畢業(yè)設計、工學交替等方面建立精細化管理制度，編寫《會計專業(yè)精細化管理制度匯編》，制定精細化管理措施，開展項目教學和精細化質量管理培訓，力爭成為精細化管理的示范。
四、會計專業(yè)實施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的預期效果
1.從總體效果上看，推進了校企合作人才培養(yǎng)模式的深入發(fā)展，提高了校企合作人才培養(yǎng)互動服務模式的成效，基本實現了以會計職業(yè)資格為框架彌合會計職業(yè)教育與崗位能力培養(yǎng)、學生就業(yè)競爭力之間的距離，提升了會計專業(yè)人才培養(yǎng)應用型、實踐型、職業(yè)型和開放性水平。
2.從具體指標上看，將使我院會計專業(yè)學生具有扎實的會計專業(yè)知識，具備較強的崗位勝任能力，提高會計從業(yè)資格證書、初級會計資格證書和點鈔、珠算、電腦傳票、中文輸入等技能證書的通過率，提高學生就業(yè)競爭力和就業(yè)質量。
3.從社會功能上看，課題研究能提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，通過發(fā)揮輻射功能，引領同類院校財經類專業(yè)建設，提升會計專業(yè)服務地方經濟社會發(fā)展的能力。
會計專業(yè)論文3
論文關鍵詞：高職；會計專業(yè)；教學體系；就業(yè)導向
論文摘要：該文在分析會計人才市場需求情況、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質要求的基礎上，闡明了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，以及高職會計專業(yè)畢業(yè)生應具備的文化素質和職業(yè)能力；提出了以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)建設的設想，在師資隊伍建設、教學體系構建、教學模式和考試模式的改革等方面提出了相應措施，為指導高職會計專業(yè)的教學研究工作、培養(yǎng)我國高級技能型會計人才提供了思路。
目前，我國高等職業(yè)教育體系大部分源自普通本科院校的�？茖I(yè)教學體系和中專學校的專業(yè)教學體系，不符合高職教育的教育教學目標和教育特點，更不符合高職的辦學指導思想。高職教育的指導思想是“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為方向”。高職的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“上手快，素質全面”的高級技能型應用人才。因此，筆者在研究高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和有關人才需求信息的基礎上，對現行高職會計專業(yè)建設提出了改革設想。
一、會計人才市場的需求分析
經濟全球化是21世紀世界經濟發(fā)展的趨勢，這對我國會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術的廣泛應用對傳統的會計理論和實踐產生了巨大的沖擊。知識經濟的發(fā)展使人的因素在經濟發(fā)展中占據了重要位置，人對知識的運用能力將成為推動經濟發(fā)展和社會進步的重要力量。上述因素都要求會計人才具備終身學習的能力以及更強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經濟時代，有必要對會計人才的市場需求進行分析，幫助高職院校建立正確的會計人才教育模式。
(一)會計人才需求單位的分析
會計人員需求單位的分布領域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級行政機關、科研院所和高等院校、社會中介機構，等等。根據筆者的研究和浙江工業(yè)職業(yè)技術學院宣國萍等老師的調查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是工商企業(yè)，大部分學生從事的是一般性的會計實務工作；少部分學生就業(yè)于銀行、行政機關等單位，或自己獨立開設企業(yè)實體。
(二)會計人才需求層次的分析
目前，由于經濟發(fā)展水平和企業(yè)規(guī)模的不同，所以我國會計人才的需求具有明顯的層次性特征。
1．大企業(yè)、大公司和外商投資企業(yè)，由于企業(yè)規(guī)模大、公司業(yè)務復雜，所以要求會計人員要有高深的會計理論知識和豐富的會計實務經驗，要有很強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。這些企業(yè)通常需要從事會計、財務管理工作的中高級會計人才。
2．在激烈的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的中小企業(yè)，為了獲得競爭優(yōu)勢、促進管理的規(guī)范化和標準化，通常需要具有一定會計理論知識、有較強會計實務處理能力的會計人員從事會計業(yè)務的處理和企業(yè)管理工作。同時，中小企業(yè)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營企業(yè)，由于規(guī)模小、資本實力不夠雄厚，所以給與會計人員的報酬不高。因此，這些企業(yè)通常偏好聘請高職會計專業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)的會計人員。
3．社會中介機構，包括會計師事務所、審計師事務所或者注冊稅務師事務所等，通常需要有一定執(zhí)業(yè)資格條件的財會人員。這些會計人員除了要具有注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格，而且要具有較高的文化素養(yǎng)、工作能力，以及豐富的工作經驗等。
4．科研院所和高等學校，主要需要從事會計理論和會計實務研究開發(fā)工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會計理論知識和豐富的會計工作經驗的專家、教授等學術型專業(yè)人員。
5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會計知識背景的會計人員。
通過上述分析，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強會計實務處理能力的“上手快，素質全面”的會計人員上。
(三)會計人才供需關系的分析
從目前國內會計人才供求關系來看，存在“高級會計人才供不應求”與“初級會計人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應用型、技能型的會計專業(yè)人才則相對短缺。所以，高職院校應致力于培養(yǎng)應用型、技能型的高級會計實務人才，以彌補當前我國會計人才的缺口。
(四)會計人才工作崗位的分析
從國內會計人才就業(yè)崗位的現狀來看，會計人才的就業(yè)崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財務會計和出納工作；二是統計工作；三是市場營銷工作；四是企業(yè)管理工作；五是行政文秘工作；六是會計教育與研究工作；七是其他工作。高職會計專業(yè)的畢業(yè)生主要在前5類工作崗位上就業(yè)。
二、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質要求的分析
從會計人才的市場需求情況看，會計專業(yè)人才應具備較高的理論素養(yǎng)和較強的工作技能，要具備較強的自主學習能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。
(一)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的理論知識
高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求其要有廣博的專業(yè)知識，但并不需要在專業(yè)知識領域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構建上，應該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識為基準，適當加深理論知識的學習”，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學習和終身學習的能力。根據宣國萍老師的調查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認為最有實用意義的理論知識依次是：財務會計知識，基礎會計知識，會計電算化知識，稅收知識，成本會計知識，財務管理知識，審計知識。
(二)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能
根據筆者的研究分析，高職會計專業(yè)畢業(yè)生應該具備3個方面的能力。
1．基本素質和能力，具體包括政治素質，法制觀念，職業(yè)道德；身心素質；文化素質，再學習能力，溝通及表現能力，自我特長能力；創(chuàng)業(yè)能力等。
2．基本應職能力，具體包括閱讀、撰寫財經報告的能力；計算機應用能力，財經情報檢索、處理能力；點鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經濟與微觀經濟的分析能力等。
3．會計職業(yè)能力，具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會計核算能力；財務管理和分析能力；單位內審和社會審計能力；會計電算化操作、系統維護及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產評估能力；納稅申報能力等。
根據宣國萍老師的調查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認為最有用的實踐技能依次是：計算機操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應用技能；會計操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報表、編寫報告等技能；會計電算化應用技能；稅務處理與納稅申報技能等。
三、高職會計專業(yè)建設的設想
(一)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位
高職會計專業(yè)教育與研究生、大學本科、中專的會計專業(yè)教育是不同的。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是：通過學校的專業(yè)理論與技能教育，將學生培養(yǎng)成為擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎理論知識和專業(yè)知識，熟練掌握會計專業(yè)領域實際工作所需的基本技能，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應會計第一線崗位需要的身心健康的高級技能型應用人才。
(二)師資隊伍建設
俗話說：“名師出高徒�！苯ㄔO一支會計專業(yè)理論扎實、會計實踐技能豐富的“雙師型”優(yōu)秀教師團隊，是實現高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保證。
目前，高職院校會計專業(yè)的教師主要來源于本科院校的`畢業(yè)生，他們雖然具有一定的會計專業(yè)理論水平，但在會計實踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會計實務。因此，高職院校有必要在教師培養(yǎng)與引進方面進行改革，構建“內培外聘”的教師隊伍建設體系。
1．積極鼓勵會計專業(yè)的教師走出校門，深入生產一線，通過自修、頂崗培訓等方式，學習會計實踐技能和企業(yè)管理方面的實踐知識，掌握新的知識、觀點和理念；增強專業(yè)技能和動手能力。
2．積極引導會計專業(yè)的教師關注專業(yè)理論知識的發(fā)展以及國家經濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進，提高會計理論水平。
3．積極引進“外智”，聘請高等院校知名的專家、教授作為教學顧問；同時，聘請會計師事務所、審計師事務所和稅務師事務所的注冊會計師、注冊稅務師，或者企業(yè)里會計工作經驗豐富的會計師等，到學校從事會計教育工作。
(三)會計專業(yè)教學體系的構建
為了實現高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，需要設計一個完整的理論教學體系和實訓教學體系，在教學過程中有針對性地培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力和素質。
1．基本素質和能力，主要通過下列課程的理論教學和實訓教學進行培養(yǎng)。(1)通過形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養(yǎng)學生的政治素質、法制觀念、道德觀念、職業(yè)道德以及身心素質；(2)通過數學、英語、演講與口才、寫作、公關禮儀等課程和專業(yè)選修課程以及辯論賽等活動，培養(yǎng)學生的文化素質、人際溝通和團隊協作能力、專業(yè)特長和個人特長。
2．基本應職能力，主要通過財經應用文寫作、計算機應用、基礎會計和財務會計實訓進行培養(yǎng)。
3．會計職業(yè)能力，主要通過會計核算、財務管理與財務分析、審計與資產評估、會計電算化、市場營銷、人事管理等專業(yè)課程以及單項技能和綜合技能實訓進行培養(yǎng)。
此外，在設計會計專業(yè)教學體系時，重點加強了實踐實訓教學體系的建設(見表1和表2)，規(guī)定會計實訓課程的學時總數占總學時數的40～50。
(四)教學模式和考試模式的改革
1．改革課堂教學。以往會計專業(yè)的課程教學主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學模式，這使學生養(yǎng)成了學習的依賴性。因此，會計專業(yè)的課程教學應提倡采用討論式、案例分析式、模擬會計工作式等教學模式，以培養(yǎng)學生的綜合素質、提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力。
2．豐富學習資源的獲取方式。除了教師在教學過程中補充的知識以外，以往學生學習會計專業(yè)知識主要依賴于教材。隨著現代信息技術和教育技術的發(fā)展，教師在教學過程中還可以向學生提供網絡資源，指導學生在互聯網上學習會計實務和理論方法方面的知識。例如，學生可以在北京市地方稅務局網站上學習納稅申報等方面的知識。
3．改革考試模式。以往會計專業(yè)的考試多注重理論知識的考核，而忽略了會計實務知識的考核。針對這一問題，會計專業(yè)的考試模式應由‘只重視通過筆試考核理論知識轉變?yōu)橥ㄟ^筆試考核理論知識與通過實際操作考核會計實務技能相結合。例如，增加憑證填制、賬簿登記、報表編制等實際操作的考核內容。
會計專業(yè)論文4
會計專業(yè)的畢業(yè)生想要畢業(yè)就必須通過畢業(yè)論文這一關，是學生取得畢業(yè)證書和學位證書的必備條件，所以說畢業(yè)論文應當認真對待，認真準備，會計論文的寫作涉及數學、統計、企業(yè)管理等知識，因此要講究科學性、嚴謹性和應用性，學生在熟悉寫作要求后要經歷選題原則、搜集資料、擬定提綱、編寫初稿、修改初稿、定稿等幾個環(huán)節(jié)，與其他論文寫作流程一樣，會計畢業(yè)論文去哪里投稿?會計學生論文發(fā)表期刊推薦：
《商業(yè)會計》國家級會計雜志，創(chuàng)刊于1980年，由中國商業(yè)聯合會主管，中國商業(yè)聯合會、中華全國供銷合作總社財會部、國家糧食局財務司、中國儲備糧管理總公司財務部、中國商業(yè)會計學會、中國糧食行業(yè)協會等單位聯合主辦。
《現代審計與會計》雜志社，是由黑龍江省審計科學研究所主辦，《現代審計與會計》宣傳黨和國家的審計(會計)方針、政策;研究和探討前沿審計(財會)知識;交流工作經驗。是熱愛審計、財會事業(yè)者永遠的良師益友。
《時代財會》會計論文發(fā)表期刊，專業(yè)范圍：社科類財經、會計月刊，報刊上宗旨為廣泛涉獵理財活動空間。突出反映財經工作熱點，深入探討會計理論實務注重服務政府決策。榮獲中文核心期刊(1992)。
《財務與會計》雜志宣傳黨和國家有關財會工作的方針、政策，圍繞財政部的`工作部署，研究財會工作的理論和實際問題，交流財會工作經驗，普及財會知識。是一份面向企事業(yè)單位財務會計實務的綜合性財會專業(yè)指導刊物。
會計專業(yè)論文5
摘要：為探討高校非會計專業(yè)會計教學的針對性與適用性問題，本文對非會計專業(yè)會計教學課程設置、教學內容安排、教學步驟與教學方法等方面的調整與優(yōu)化進行教學研究，提出一點個人看法與改進建議。
關鍵詞：經濟類非會計專業(yè) 會計課程設置 教學內容 教學方法
會計作為一種商業(yè)語言，早已滲透到社會經濟生活的各個層面，經濟越發(fā)展會計越重要。在高等學歷教育中，會計被賦予愈來愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學課程作為經濟類、管理類專業(yè)和其他有關專業(yè)的主要課程，高校的經濟管理類非會計專業(yè)一直將會計學設為必修的專業(yè)基礎課。但是在具體教學實踐中，從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教學工作，可能還包括不同學歷種類、不同學歷層災的教學，特別是近些年高校擴招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學條件下和有限的學時內，使經濟類非會計專業(yè)學生學習掌握會計理論與方法，全面了解會計主體經濟活動的資金運動，培育他們有效運用財會信息進行經濟活動分析、理性導向經濟決策的能力，確是有待深入探討的教學研究課題。
一、非會計專業(yè)會計課程設置原則
從理論上說，非會計專業(yè)開展會計教育的動機一則是考慮到會計理論知識與財務會計工作實務在社會經濟生活中的作用，即會計的普遍適用性；二則是基于不同學科內在邏輯聯系而架構本學科知識結構完整性的需要。非會計專業(yè)開設會計課程實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程，理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術，培養(yǎng)他們對經濟數據的認知能力運用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識結構合理、綜合素質高的培養(yǎng)目標，這與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標——培養(yǎng)“從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專業(yè)人才”有明顯差異。
非會計專業(yè)，根據學科方向、針對不同專業(yè)知識結構要求，一般開設2—4門會計課程，作為必修的專業(yè)基礎課或專業(yè)課，學時學分有限，教學中不可能完全移植會計專業(yè)教學模式。
故課程設置應符合人才培養(yǎng)方向和教育目標的要求，結合專業(yè)特征，與專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補與滲透，突出教學重點，安排適中的會計教學內容、教學難度，并采用與教學對象相協調的教學步驟與教學方法。
二、合理設置各門會計課程
在整個大學本科階段，經濟類非會計專業(yè)開設的會計課程一般包括會計學、財務管理，有的專業(yè)(如應用經濟學科類的專業(yè))還開設行業(yè)會計、財務報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接，每門課程安排適當的實驗教學內容，使課堂教學延伸至實踐或實踐模擬，具體設置見下表：
三、優(yōu)化教學思維與教學內容
從學科劃分看，會計屬管理學科，經濟學是其基礎，反過來會計又服務于經濟學。在對非會計專業(yè)教授會計課程時，不能就會計將會計，特別是第一門會計課程——會計學，需要運用經濟學等學科知識進行課程導人和會計專業(yè)知識點的講述。會計學課程內容分三個層面：一是會計基礎理論與會計方法；二是從企業(yè)成立、經營活動主體過程到財務成果核算及年終決算；三是會計信息加工程序。按學生理解能力，掌握循序漸進的三個關鍵點：會計對象；會計帳務處理；會計報表，逐步使學生學習掌握會計主體經濟活動中的資金運動及其相應的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息，并通過一定的實驗教學，切實培養(yǎng)學生運用會計信息思考經濟問題、理性分析相關問題的能力。
在接下來一個學期開設的行業(yè)會計中，減少或刪除會計基礎理論和基礎會計方法論部分，突出各專業(yè)相對應的行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學內容。如金融專業(yè)開設的金融企業(yè)會計，重點在于金融行業(yè)主要業(yè)務核算，以及外幣業(yè)務、長期投融資中的債券業(yè)務等；國際經濟與貿易專業(yè)開設的'外貿會計，重點在于商品流通核算、對外貿易業(yè)務核算、外幣結算等。 財務管理課程劃分三個部分：基礎理論、財務主體理財環(huán)節(jié)、理財專題；對經濟類非會計專業(yè)一般教學重點放在前兩個部分，突出財務估價、資本成本資本結構、(長期)投融資管理、營運資金管理等內容。對學生來說，財務管理課程的學習理解可能較難一點，教師注意掌控教學廣度與深度，在基礎理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排2個學時進行講評，了解學生學習掌握情況，更好地引導學生學習運用財務知識，評析客觀經濟生活中的一般財務現象。在教學實踐環(huán)節(jié)中，根據專業(yè)需要與經濟動態(tài)安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等，啟發(fā)學生深入思考，引導他們做一些有關方面的問題研究。
會計報表分析課程注意與前面課特別是財務管理的銜接，對于將該課程作為主干專業(yè)課的經濟類專業(yè)，比如金融專業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補充，除課程主體內容(會計信息分析方法論、單項分析與財務效率分析、上市公司綜合財務分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規(guī)、傳統行業(yè)標準等內容。引導學生學會客觀理解會計信息，正確運用相關理論與方法分析會計信息，在實驗教學中，重點安排對上市公司財務分析財務判斷提出建議等內容，開展投資理財模擬實驗，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點：對于不開設會計報表分析課程且會計學課程中未曾展開報表分析的有關專業(yè)來說，可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務分析指標及其運用等內容安排到財務管理課程中。
四、改進并充實教學方法
會計本來是專業(yè)性強、知識結構邏輯嚴密、實務性強的專業(yè)，面對非會計專業(yè)學生，受學時少、教學條件短期內難以改觀等制約，制定適宜的教學策略、采取靈活相應的教學方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認為傳統的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學節(jié)奏，演繹思維推理過程，邏輯關系清晰，關鍵知識點易于展開，仍不失為主要的教學方法之一。同時，現代多媒體課件教學，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學軟件能夠很好地演示會計學課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內容，這樣可加深學生的印象，活躍課堂氣氛。在財務報表分析課程中，教學軟件系統的運用，可追蹤資本市場行情，方便地演示上市公司財務分析。
在會計教學中引入適合的案例教學，有利于啟發(fā)性學生思維，促進學生知識理解與間接實踐經驗吸收。如在財務管理課程的融資、投資教學中，引入國內外投融資經典案例，分析其中運用理財原理或自我創(chuàng)新部分，揭示其財務成果或財務失敗的根源；在財務報表分析課程中列舉典型上市公司財務報表，運用所學財務理論與分析方法，分析上市公司財務效率，進行基本財務判斷，提出相應改進建議。
此外，安排歸納性的章節(jié)、課程實務練習，輔以知識梳理與實際運用講解；布置思考題或短論文，對主要理論進行比較分析或理論運用評析。經濟學類不同專業(yè)對會計需求不僅相同，不同學生個人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同，故不宜采用百分之百的剛性教學評價機制，對教學質量、教學效果可采用閉卷開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。
會計專業(yè)論文6
一、大學會計畢業(yè)生會計素質構成
大學會計教育,作為通才教育,其會計素質主要包括會計專業(yè)素質、人文素質、政治素質和工具性技能運用素質四大部分。
1.1會計專業(yè)素質
“中高級會計專業(yè)人員應具備會計基礎知識和基本實務操作能力以外,還應在廣度和深度上拓展能力范圍�！蹦敲�,結合中高級會計人員的工作環(huán)境,會計專業(yè)素質應包括:
(l)獲取并掌握會計專業(yè)知識的能力。
(2)進行會計應用、研究、開拓的興趣和能力。
(3)會計專業(yè)管理能力。作為未來的中高級會計人才,他們所面對的工作絕非只是解決會計核算問題。對會計專業(yè)學生進行會計專業(yè)管理能力培養(yǎng),已成為會計素質教育的題中之義。
(4)專業(yè)融合能力。我們知道,當今州可科學技術都來自不同學科專業(yè)的融合,培養(yǎng)會計專業(yè)學生的專業(yè)融合能力實際就是培養(yǎng)學生的專業(yè)開拓能力。
1.2人文素質
本質上教育是人的靈魂的教育,做人的教育。會計專業(yè)教育僅僅為會計專業(yè)學生未來生活的一方面基礎;另一方面是非專業(yè)方面的人文素養(yǎng),即“教人做人”。只有人文素質高的人,才會思考人類、社會、自然、他人、自身的問題,才能真正懂得做人的真諦�？梢哉f,人的素質的高低在一定程度上取決于教育的作用。因此,作為會計專業(yè)學生的人文素質應包括以下內容:
(1)具有豐富的人文科學知識,包括文、史、哲、藝術、科技史、倫理學等。
(2)對人類、對民族命運的關注和責任意識。
(3)高尚的人格要素和健康的心理素質。
1.3政治素質
會計作為一個經濟信息系統,是為經濟服務的;而政治是經濟的集中表現。因此,將來以會計為職業(yè)的會計專業(yè)學生應有良好的政治素質。培養(yǎng)學生的政治素質就是讓學生樹立正確的政治觀、世界觀和人生觀,并外化為指導自己實踐,積極為祖國的政治、經濟發(fā)展服務的自覺行動。
1.4工具性技能運用素質
工具性技能運用素質主要是指運用信息技術和外語的能力。信息技術的滾滾浪潮已給會計工作帶來了直接強烈廣泛的影響,向大學會計專業(yè)學生提出了更高的要求。會計專業(yè)學生除了必須具備的會計知識外,還必須具備計算機操作技能,計算機網絡會計信息系統設計、使用、維護的能力,應用計算機管理軟件、建立各種分析模型進行會計分析、預測和決策的能力。運用外語的能力主要包括聽、說、讀、寫四個方面。
二、會計畢業(yè)論文考核指標體系
會計畢業(yè)論文教學作為會計教學中的最后一個環(huán)節(jié),是對會計教學的一次全面檢查。其目標是培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造力地吸收和運用新知識的能力。即讓學生運用已學會計知識創(chuàng)造性地闡述自己在某一方面(或某一問題)的令人信服的獨特見解�？梢�,一篇好的畢業(yè)論文應是以上四個方面素質的綜合反映。因為,學生只有憑借良好會計專業(yè)素質、完美的人文素養(yǎng)、可靠的政治素質和熟練運用信息技術與外語的能力,才能做出令人信服的優(yōu)秀論文。具體說,會計素質在會計畢業(yè)論文中體現如下:
會計畢業(yè)論文中用來論證作者觀點的會計理論與實務的廣度和難度反映了作者獲取并掌握會計專業(yè)知識的能力;作者觀點的新穎性、實用性和可操作性反映了作者進行專業(yè)應用、研究、開拓的能力;作者在撰寫論文過程中運用同學智慧的能力和與指導教師交往、交流、溝通及協作能力反映了學生的專業(yè)管理能力;作者借助相關專業(yè)理論、方法研究本專業(yè)或將本專業(yè)理論、方法用于其他專業(yè)的能力反映了作者的專業(yè)融合能力。
會計畢業(yè)論文的`謀篇布局、邏輯結構、語言風格和標點符號使用反映了作者文字和語言表達能力;論文中透露的對社會的關心和國家、民族的責任反映作者的社會責任;對引用別人研究成果進行申明,不抄襲、glJ竊他人文章,在一定程度上反映了作者的人格素養(yǎng)。會計畢業(yè)論文作為專業(yè)論文,一定程度反映了作者的利益立場(即某一利益的代言人),故論文中明示或暗示的政治觀點反映了作者的政治素質。會計專業(yè)學生在作畢業(yè)論文時運用計算機網絡查閱相關資料和計算機進行文字處理能力反映作者運用信息技術的能力;論文中外文論據的引用和論文摘要的翻譯反映了作者外語的運用能力。
綜上所述,一篇好的畢業(yè)論文應是上述四個方面素質的綜合體現。所以,考核會計畢業(yè)論文應以以上素質結構為依據,建立一套規(guī)范的指標體系,確定不同指標體系中的權數,然后進行加權平均,加權平均分作為該畢業(yè)論文成績。只有這樣,才能確保會計畢業(yè)論文考核做到客觀、公正和公平。
會計專業(yè)論文7
摘要:本文對新會計準則的含義與其變化趨勢加以研究，并分析新會計準則的主要變化及其對稅收的影響，并對新會計準則下高職院校會計教育工作的開展，提出相關建議。
關鍵詞:企業(yè)會計;稅收籌劃;會計教學
本文將對新會計準則的含義與其變化趨勢加以研究，分析新會計準則的主要變化，在新會計準則背景下，對高職院校會計教育工作的開展提出相關建議。
一、新會計準則的含義與其變化趨勢
會計準則是我國經濟法規(guī)的重要組成部分，主要是指國家企業(yè)經濟活動中關于財務核算的標準。新會計準則的施行使實務會計與會計理論產生新的變化
也為企業(yè)帶來新的發(fā)展契機。新會計準則在許多規(guī)定上進行了創(chuàng)新，并推進了會計信息化進程，強化了會計信息的實用性。
(一)新會計準則的含義
通過將新會計準則與原會計準則相比較，可以看出新會計準則的適用范圍和報告目標更加明確，相關規(guī)定更為詳細和具體，整體來說更具科學性。新會計準則在原會計準則的基礎上又添加了一些新規(guī)定，有效地減少了稅款的流失。
例如新會計準則對《所得稅》的調整，規(guī)定企業(yè)在核查資產的周期時，應當根據企業(yè)的實際情況進行規(guī)定，遵守相關的法律規(guī)定，不能進行估計，加強了企業(yè)信息的真實性。
并且新會計準則也在原有基礎上對部分概念進行了重新定義，在信息記錄的過程中更具有實用性，并強化了稅收調整的內容，有利于保障企業(yè)依法納稅。
(二)新會計準則的變化趨勢
新會計準則的施行，使得企業(yè)會計運行系統更加完善，會計信息更為真實可靠，并有利于加快我國企業(yè)走向世界的進程，促進了全球金融投資和企業(yè)財產的透明化。并且新會計準則在實行過程中，有效地提升了我國企業(yè)會計的標準信息質量，增強了資本市場的活力，有利于我國資本市場的穩(wěn)定發(fā)展。
通過對新會計準則進行分析研究，可以看出新會計準則會加強企業(yè)對未來發(fā)展方向的預測，有利于企業(yè)選擇高回報的投資領域，并且企業(yè)決策也能在新會計準則的指導下，制定出更為長遠的經濟發(fā)展策略。企業(yè)能通過對新會計準則的有效利用，合理分配企業(yè)的經濟效益，從而保障了上市公司的經濟質量。
隨著市場經濟的迅速發(fā)展，我國社會經濟的發(fā)展環(huán)境也更為復雜。新會計準則的施行，對于國內經濟的發(fā)展具有重要意義，有利于國家會計管理對企業(yè)進行資本控制，穩(wěn)定了市場經濟的發(fā)展環(huán)境
從而使得企業(yè)在發(fā)展過程中能夠嚴格遵守國家相關法律法規(guī)。隨著企業(yè)對于新會計準則變化內容的適應，企業(yè)能夠有效地提升會計管理能力，從而促進企業(yè)經濟的.穩(wěn)定發(fā)展。
二、新會計準則帶來的變化———以企業(yè)稅收籌劃為例
新會計準則的出臺，導致企業(yè)財務管理工作的實務出現了許多變化，以企業(yè)稅收籌劃為例，會計作為稅收的基礎，在會計實踐的過程中會依據會計準則進行相關的賬務處理
而企業(yè)的稅收環(huán)節(jié)也從會計賬務處理進行展開，企業(yè)不同的賬務處理，會對企業(yè)稅收造成直接影響，因此企業(yè)財務管理人員有必要對新會計準則的變化加以分析，明確新會計準則為企業(yè)稅收帶來的重要影響，并對新會計準則對企業(yè)稅收的影響作用進行研究，選擇出企業(yè)最優(yōu)納稅方案。
(一)政策選擇的變化
新會計準則的推行使得企業(yè)會計在進行某項業(yè)務工作的過程中，能夠具有多個會計政策的選擇，而對這些不同會計政策的處理也會使得該項業(yè)務產生不同的經濟后果，并影響到企業(yè)的稅收情況。
例如對存貨計價方法和固定資產折舊的變化，在原有規(guī)定上進行了相應拓展，企業(yè)不同的經濟情況，也會導致毛利率和利潤的不正常波動，這些會計政策還受到市場環(huán)境的影響，從而造成企業(yè)不同的經濟后果。
新會計準則對于固定資產的相應指標加以細化，對企業(yè)的折舊費用和利潤帶來影響，企業(yè)對于不同會計政策的選擇，也會直接影響到稅收意義的所得。
(二)處理方法的變化
新會計準則中對于所得稅會計和收益計量等處理方法進行了調整，全面采用國際通用的資產負債表債務法，引入了展示性差異的概念，通過適應稅率計量來確認所得稅費用
這種方法能夠通過對暫時性差異的貫徹，來全面確認所得稅資產，有利于提高企業(yè)稅收的實用性。并且隨著社會經濟的發(fā)展，企業(yè)核算任務量的增加也會出現更多的暫時性差異，而新會計準則中對處理方法的調整，能有效地提高企業(yè)會計信息的實用性，也有利于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。
三、新會計準則下高職院校會計教育工作的開展
新會計準則的施行，無論在內容、方法還是理念方面都進行了較大改革，這也使高職院校會計教育工作的開展發(fā)生了變化，新會計準則中的內容增多，并實現了國際會計準則的趨同，并且創(chuàng)新了原有會計理念和內容，這些變化也將改進高職院校會計教學觀念和教學模式，從而強化高職院校的教學水平。
(一)新會計準則對會計教學的影響
新會計準則的施行會對高職院校會計教師的專業(yè)知識能力提出相關要求，新會計準則中包含了企業(yè)的各項經濟業(yè)務，這也使得教師不能只熟悉原來的工商企業(yè)知識，還應熟悉其他行業(yè)知識
并加強新會計準則下的系統化知識的學習。新會計準則也對教學內容和課程體系設置帶來影響，與原會計準則相比，新會計準則下高職院校會計教學要認清會計要素確認、計量和會計科目設置等方面的差異
也對高職院校會計教學的教學方法提出了更高要求，新會計準則的會計教學需要全新的思維，因此教師在重視專業(yè)知識的同時，還應當加強學生綜合能力的提升，完善學生的創(chuàng)新能力、判斷能力、決策能力和處理能力，并強化學生在新會計準則中的實踐能力。
(二)會計教學的改進方向
在新會計準則背景下，高職院校應當從多個方面提高教師素質，并建設高水平的教師隊伍，保障教學質量。高校應當安排針對新會計制度、會計實務等方面的業(yè)務培訓和研討會，并組織相關專家和骨干教師進行講座
有計劃地鼓勵教師到企業(yè)進行實踐，明確認識到新會計準則在企業(yè)的實施情況及相關問題。高職院校還應當根據新會計準則的變化，對教學內容和課程設置進行改進，克服專業(yè)課之間內容重復的現象
并在課程講解的過程中加強對新舊會計準則的比較、轉換和應用。對于教學內容的優(yōu)化，需要會計教師及時查閱最新資料，并通過集體備課制定出講授內容，保證學生所學知識的實用性。
新會計準則的實行中，企業(yè)會計的實務工作產生了許多變化，也促進了企業(yè)會計稅收籌劃策略等財務管理工作的創(chuàng)新，這對會計人員的個人素質提出了更高的要求。
高職院校會計教育工作也應當針對新會計準則進行相應調整，從而建設出高水平的教師隊伍，并通過對教學內容的改進，強化高職院校會計教學質量。
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會計專業(yè)論文8
摘要：技能大賽在高職院校教育中的地位越來越不容忽視，是高職院校會計教育教學改革的策略選擇。論文以提高高職院校人才培養(yǎng)質量為宗旨，以技能大賽為視角大膽剖析了高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題；進而科學地提出了改善高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施。
關鍵詞：會計人才培養(yǎng)模式；技能大賽；高職院校
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》明確指出：要把開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學質量的重要方式之一。由此可見，階段性舉辦職業(yè)院校技能大賽不僅能夠促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，同時也為眾多技能型職業(yè)院校人才培養(yǎng)的工作拓寬了空間。鑒于會計技能大賽在我國高職院校會計專業(yè)的人才培育工程中具有舉足輕重的作用，因此國家鼓勵各高職院校結合自身的歷史背景和發(fā)展方向，踴躍參與到會計技能大賽中，以此為切入點對學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探究，為社會培養(yǎng)出一批符合行業(yè)和企業(yè)需求的高技能實用型人才。
一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的綜述
目前，我國高職院校形成了以下幾種主要培養(yǎng)模式：浙江工業(yè)職業(yè)技術學院以“服務為宗旨，就業(yè)為導向，培養(yǎng)高技能人才為目的”的會計人才培養(yǎng)模式的改革。四川現代職業(yè)學院是“工學結合、校企合作、頂崗實習”的會計高職能力培養(yǎng)模式。河北交通職業(yè)技術學院的會計人才培養(yǎng)模式改革是以工作過程為導向對會計專業(yè)課程改革的研究。浙江工商職業(yè)技術學院是基于服務地方經濟發(fā)展的高職院校人才培養(yǎng)模式，依托當地經濟發(fā)展，充分發(fā)揮學校專業(yè)、人才、區(qū)域的優(yōu)勢，首創(chuàng)“縣校合作模式”，探索了政府、高校、企業(yè)合作的辦法新模式。以上已經進行的會計人才培養(yǎng)模式的改革實踐，都是以上各學院結合各自的辦學特色，經過充分調查和精心研究分析之后，再通過嚴密的制定流程確定下來的，而且已經實施卓有成效了，對社會有廣泛地影響和輻射作用。這些說明，隨著現代高職教育體系的建設發(fā)展，高職院校會計職業(yè)教育的發(fā)展越來越成熟，開始進入高職會計特色人才培養(yǎng)模式的探索，而這些變化，都是為了配合經濟社會高速發(fā)展對會計人才需求的變化而進行的，高職教育會計人才培養(yǎng)已經不再是一概而論，而是各顯其能，進入理性人才培養(yǎng)發(fā)展過程。
二、技能大賽視角下高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題
會計技能大賽對高職院校會計人才培養(yǎng)中的積極作用是毋庸質疑的，然而會計技能大賽的開展對會計人才培養(yǎng)模式的運行也必然會存在一定的局限性。
(一)技能大賽存在重個體，輕群體現象
很多高職院校片面地只注重提高參賽學生技能大賽的成績，從而針對比賽內容組建訓練隊，忽視那些沒有設置為賽項的技能，造成技能只是針對學校技能競賽隊學生參賽內容的訓練，訓練標準要求比較高，無法使該學院全部會計專業(yè)學生都受益。
(二)實踐教學條件有待提升
相當一部分高職院校的實訓室形同虛設，當前的實訓條件根本不能滿足實踐教學，尤其會計專業(yè)的實踐教學條件更是有待提升。一是校內實訓條件簡陋，軟件設備落后，亟需改進。比如會計綜合模擬實訓室的《財稅一體化》、《會計信息化》、《審計實訓》等軟件需要升級；二是隨著會計專業(yè)招生的火爆，辦學規(guī)模的擴大，會計專業(yè)校外實習基地急需擴充，否則難以解決高年級學生頂崗實習的問題。
(三)實踐教學課程體系亟需改革
全國職業(yè)院校高職組會計技能大賽不僅展現了會計專業(yè)基本技能的比賽過程，也反映了會計專業(yè)實踐的教學過程，更是檢驗了高職院校會計專業(yè)教育教學效果的有效途徑。當前相當一部分高職院校的實踐教學體系根本無法滿足當今企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，必須改進會計專業(yè)實踐教學課程體系，是高職院校當務之急的一項任務。
(四)專業(yè)師資隊伍水平有待提高
一方面，國家越來越重視高職教育，出臺了一系列職教優(yōu)惠政策。高職院校會計專業(yè)招生火爆，造成會計專業(yè)教師隊伍嚴重不足；另一方面，目前高職院校一大部分一線專業(yè)教師隊伍由高校畢業(yè)生構成，雖然具有扎實的理論功底，但是嚴重缺乏會計專業(yè)方面的實操經驗，不能將理論知識與會計實務緊密地聯系在一起，難以滿足高職院校培養(yǎng)技能型人才的需求。因此，高職院校會計專業(yè)亟需“雙師型”師資隊伍，迫在眉睫。
三、技能大賽視角下高職院校會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施
作為我國職業(yè)教育一項重大制度改革與創(chuàng)新，全國職業(yè)院校技能大賽已基本形成了全國職業(yè)院校技能競賽體系，有力地推動了產教融合、校企合作，深化了職業(yè)教育教學改革的意義，促進了產教融合，使職業(yè)教育的影響力和吸引力大大增強，使社會不再崇尚“唯學歷論”，而更青睞具備一技之長的畢業(yè)生。會計技能大賽是高職教育領域的一項重要制度創(chuàng)新，是高職院校創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提升學生會計技能素質的新途徑，也是連接學校與企業(yè)、學習與就業(yè)、理論與實踐的新橋梁。會計技能競賽對于高職院校、指導老師、參賽選手均有著重要的影響和輻射作用。
(一)以會計技能大賽為依托，明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標
由于會計技能賽項設置緊密對接新產業(yè)、新技術、新業(yè)態(tài)發(fā)展，故會計技能大賽對于加快明確高職院校會計人才培養(yǎng)目標，具有強力的支撐功能。很多高職院校都是從中職院校升格而來的，所以對高職院校人才培養(yǎng)目標的理解參差不齊。高職院校會計技能大賽目標與高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標具有緊密相連的內在關系，因而高職院校可通過承辦或參與會計技能大賽，以就業(yè)為導向，以學生為主體，以會計高職能力的培養(yǎng)為主線，廣泛征求各方意見，做到校企深度融合，豐富會計專業(yè)內涵，進一步明確高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會需求的高技能的復合型會計專業(yè)人才。
(二)以會計技能大賽為紐帶，改善會計專業(yè)實習實訓條件
現如今實訓教學環(huán)節(jié)已經成為高職院校會計專業(yè)教學體系的重要組成部分，相應的實訓基地是高職院校會計人才培養(yǎng)的重要陣地。目前，很多高職院校以會計技能大賽為契機，加大對學校內外實訓基地的投入，不斷改善會計專業(yè)學生實習實訓條件，重視其在教育教學中發(fā)揮的作用，進而能夠使教學能夠更加貼近現實，在教學過程中引入仿真教學法和崗位教學法，進而形成競賽常態(tài)化機制，以賽促學、以賽促教。
(三)以會計技能大賽為抓手，推動會計專業(yè)課程體系改革
全國職業(yè)院校技能大賽擬設賽項基本都體現了中、高職專業(yè)或專業(yè)大類的綜合核心職業(yè)能力要求，達到以賽促教的目的。通過專業(yè)教學內容的極大豐富，高職院校會計技能大賽的項目設置及競賽標準得以準確制定，進而對教學也起到了示范作用。高職院校以會計技能大賽為抓手，以賽促教、教研融合，推動會計專業(yè)課程實施。高職院校應大膽地將現有會計專業(yè)課程體系改革與會計技能大賽緊密結合，根據技能競賽能力要求，開設專業(yè)知識課程，從會計技能大賽中汲取精華，推動現有課程體系的'改革。與此同時，高職院校還應以會計技能大賽為著力點，實現會計專業(yè)課程開發(fā)主體的多元化。比如課程開發(fā)可以由以院校為主體及時向行業(yè)、企業(yè)及院校共同開發(fā)轉變，讓行業(yè)、企業(yè)的專家根據實際工作中對會計專業(yè)人才的需求參與制訂會計專業(yè)課程教學計劃，同時確定會計專業(yè)相關課程的教學內容及評價標準。
(四)以會計技能大賽為載體，提升教師的實踐教學能力
筑底強基，師資先行。大賽指導教師的知識儲備和實操經驗直接決定了參賽學生的比賽成績。我國高職院校應該借助高職技能大賽，和相關行業(yè)和企業(yè)建立長期合作關系，一起參與到大賽的籌備工作中去，對學生賽前培訓及學習共同指導。通過培訓學生，教師的實操技能也會相應得到很大提升。因此，通過備戰(zhàn)技能大賽，學校在培養(yǎng)學生的同時也可以培養(yǎng)出一批富有改革精神、具有教學能力和實踐能力的教師，提升教師的“雙師素質”。研究表明，高職院校會計技能大賽作為一項新生事物，其意義已絕非賽事本身，而更多的是對高職會計人才培養(yǎng)的推動和促進。為加強高職院校會計專業(yè)學生實踐能力和高職技能的培養(yǎng)，推進高職院校會計技能比賽的制度化建設，必須充分認識會計技能大賽對會計專業(yè)技能培養(yǎng)的作用，構建適應于技能大賽的教學管理體系和評價機制，完善適應技能大賽的會計人才培養(yǎng)模式，這也是高職院校會計教育教學改革的策略選擇。
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會計專業(yè)論文9
一、畢業(yè)論文的目的和任務
畢業(yè)論文是教學計劃規(guī)定的一個重要教學環(huán)節(jié)，是學生運用所學專業(yè)知識、解決實際問題能力的綜合體現。通過畢業(yè)論文讓學生結合企業(yè)在經營管理方面出現的問題、綜合運用所學知識進行分析、研究、評價。探討提高企業(yè)在經營管理水平，提出改進建議和方案或作進一步的理論探討用于指導更廣泛的實踐，提高企業(yè)管理水平和經濟效益，特別是培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。
畢業(yè)論文的主要任務是：
1、通過收集本專業(yè)有關的文獻資料和撰寫畢業(yè)論文，了解會計領域的研究動態(tài)和理論發(fā)展前沿。
2、通過社會實踐和畢業(yè)論文的撰寫，加深理解有關專業(yè)課的基本概念和基本理論，鞏固所學的專業(yè)知識。
3、通過畢業(yè)論文的撰寫，鍛煉學生的綜合分析能力和寫作能力。
4、通過畢業(yè)論文的答辯，培養(yǎng)學生綜述能力、表達能力及解答問題能力。
二、畢業(yè)論文的內容
畢業(yè)論文的內容包括以下三個組成部分：
1、文獻綜述
2、開題報告
3、論文
三、畢業(yè)論文工作程序
畢業(yè)論文工作時間安排在第8學期，其工作程序如下：
1、布置任務。教研組根據學院關于畢業(yè)論文工作的要求布置畢業(yè)論文任務，安排指導教師。
2、選題。選題由指導教師和學生共同確定，選題確定以后，由指導教師填寫并下達“畢業(yè)論文任務書”，經學科教學負責人審核后，統一匯總報經濟管理學院和教務處備案。論文題目一旦選定，原則上不能變更；如確有必要變更，應由學生或指導教師提出，經學科教學負責人審核同意后，報經濟管理學院和教務處備案。
3、撰寫。學生應當在確定選題后，查閱相關文獻資料，編寫文獻綜述，擬定論文開題報告，在此基礎上撰寫論文；外文翻譯可以視具體情況提前到論文撰稿之前或之后完成。
4、指導教師審閱。學生完成論文初稿以后，交由指導教師審閱，提出修改意見。
5、學生修改論文。針對指導教師的修改意見，學生進行修改；指導教師認為修改后的文稿仍不能達到規(guī)定要求的，學生應當再次修改。在論文修改期間，學生應與指導教師保持經常的聯系。
6、定稿。修改后的論文經指導教師審閱后，認為達到規(guī)定要求的，可以定稿。
7、申請答辯。完成畢業(yè)論文撰寫的各項工作以后，學生應將所有與畢業(yè)論文相關的資料交給教研組。在論文答辯前1周內，由學生向系提出答辯申請。答辯申請書由指導教師簽署意見，報教研組審核，由學院答辯委員會批準后，申請者方可參加答辯。
8、評閱論文。教研組在畢業(yè)論文答辯前1周對擬答辯論文進行評閱，每篇論文至少由2名專業(yè)教師（指導教師除外）評閱，簽署評閱意見和建議成績。
9、答辯。根據學院的安排，成立畢業(yè)論文答辯小組，由學科負責人和教學負責人任組長，負責本專業(yè)學生的論文答辯和成績評定工作。個別學生的論文須參加經管學院大組答辯的，按學院有關規(guī)定執(zhí)行。
10、評定成績。畢業(yè)論文的成績原則上參考指導教師成績、評閱人成績和答辯成績綜合確定。最后成績采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級制。
關于畢業(yè)論文具體工作時間遵照學院統一安排。
四、選題范圍和要求
本專業(yè)畢業(yè)論文的選題范圍為：財務管理、金融、會計、審計、資產評估、稅收等方面的理論和現實問題。
選題要求：盡可能與所學專業(yè)知識相關；選題口徑不宜太大，最好是針對某一個方面的問題進行研究論述；選題要盡可能結合實際，能解決實際問題。
參考題目（不受限制，僅供參考）
1、戰(zhàn)略管理會計研究
2、計算機在管理會計中的運用
3、中西管理會計對比研究
4、企業(yè)運用管理會計現狀調查研究及效益分析
5、現行財務會計報告模式的改進
6、企業(yè)會計電算化工作現狀及發(fā)展的具體對策
7、手工會計核算與會計電算化下內部控制制度的比較
8、計算機信息處理環(huán)境對會計理論與實物的影響及對策研究
9、會計電算化軟件開發(fā)的探討
10、企業(yè)經濟效益綜合評價模型
11、綠色會計
12、實現網絡會計電算化出現問題及對策
13、會計監(jiān)管體系的探討
14、企業(yè)可轉債問題的初步探討
15、審計失敗的原因及對策
16、會計電算化下如何進行審計
17、會計電算化對審計工作的影響及對策
18、環(huán)境管理會計在企業(yè)的應用
19、審計軟件的開發(fā)
20、自然資源會計初探
21、會計人員管理體系研究（含委派問題的研究）
22、成本管理的方法在企業(yè)中的運用
23、企業(yè)改制、重組、合并過程中的會計問題
24、人力資源會計研究
25、企業(yè)經營業(yè)績評估問題研究（含企業(yè)股份制改造上市中評價指標體系研究）
26、如何對上市公司進行審計（含上市前、中期、年度審計）
27、集團企業(yè)財務問題研究
28、現代企業(yè)內部控制體系建立
29、會計信息價值及相關問題
30、企業(yè)理財戰(zhàn)略類型及應用研究
31、決策分析方法在財務管理中的應用
32、模糊財務評價研究
33、中西方財務管理比較研究
34、公司治理與會計信息失真
35、公司治理與企業(yè)資本結構
36、關聯交易問題
37、企業(yè)稅收籌劃問題
38、東北老工業(yè)基地改造中財務與會計問題研究
39、與資本經營相關問題的研討
40、債務重組問題
五、畢業(yè)論文的基本要求
�。ㄒ唬╅_題報告的要求
開題報告是學生在正式撰寫論文之前，對所選論題的背景、現實意義、研究價值和可行性所進行的總體考慮以及對畢業(yè)論文基本框架和主要內容的總體安排而形成的一種書面報告。開題報告反映了學生對擬撰寫的畢業(yè)論文的總體情況的把握程度，是畢業(yè)論文工作中的重要環(huán)節(jié)。
開題報告至少應當包括以下內容：
●論文題目
●所選論題的背景情況，包括該研究領域的發(fā)展概況
●本論題的現實指導意義
●本論題的主要論點或預期得出的結論、主要論據及研究（論證）的基本思路
●本論文主要內容的基本結構安排
�。ǘ┪墨I綜述的要求
文獻綜述是學生在撰寫論文正文之前和撰寫過程中所查閱的文獻資料，以及學生對所獲得的文獻資料進行加工處理而形成的書面載體。文獻綜述的基本要求是：
1、查閱和搜集的文獻資料必須是與論文相關的資料，不能將與所撰寫論文明顯不相關的文獻資料摘錄在文獻綜述中，以滿足篇幅的要求。
2、摘錄在文獻綜述中的文獻資料必須真實可靠，并在文獻綜述中注明資料來源。
3、文獻綜述并不是所查閱資料的簡單堆積，而應當將原始資料經過初次加工后按照論文的一定體系連接而成的書面文件。
4、文獻綜述一般不得少于5000字。
5、文獻綜述撰寫要求具體見《經濟管理學院畢業(yè)論文（設計）文獻綜述規(guī)范》。
�。ㄈ┱撐牡囊�
1、論文的內容包括以下幾個部分：
�。�1）封面。論文封面由學院統一印制，學生用鋼筆填寫。
�。�2）摘要（中英文）
�。�3）目錄
�。�4）題目
�。�5）正文
（6）主要參考文獻
2、正文的寫作要求
�。�1）對正文內容的要求。要求文章觀點正確，論點明確，論據充分；文章既要有理論分析，又要結合實習單位的實際，采用一定的分析方法進行分析；文章結構層次要清楚明了，內容安排得當；對理論論述的深度把握恰當，切莫面面俱到、夸夸其談、空洞無物；學生應當獨立思考、獨立分析，有自己的見解和觀點，不能整段地或大量地引用參考文獻的內容和觀點。
�。�2）正文的字數不少于20000字。
3、參考文獻的要求
�。�1）學生應當在論文的正文后面列示本論文寫作過程中查閱和利用的主要參考文獻。列示的.參考文獻不能少于15項。
�。�2）列示的參考文獻必須真實、可靠，有明確的來源依據。
�。�3）列示參考文獻時應當寫明文獻資料的名稱、作者和資料來源。
六、對指導論文的要求
論文指導是指導教師對論文的選題、大綱的擬定、論文內容的框架以及對學生整個畢業(yè)論文進程的安排、指導和監(jiān)督。它在整個論文工作中起著重要的作用。
�。ㄒ唬┱撐闹笇У闹饕獌热�
1、擬定論文題目
2、指導學生搜集資料
3、指導學生擬定論文的提綱和撰寫思路
4、審閱論文初稿，提出修改意見
5、對所指導的論文是否達到可以申請答辯的要求做出認定。
6、做好學生論文答辯準備的指導工作
�。ǘ┲笇Ы處熣撐闹笇У目傮w要求
1、指導教師要認真研讀和領會院關于畢業(yè)論文工作的具體要求和進程安排。
2、指導教師要抱著認真負責的態(tài)度指導學生的論文，切莫敷衍了事。
3、在論文撰寫期間，指導教師應定期（每周不少于一次）與學生見面，予以指導和幫助。
4、指導教師應啟發(fā)學生獨立思考，注意論文的理論依據，培養(yǎng)學生的獨立工作能力，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
5、指導教師一般只對論文中的原則性問題負責審閱，提出意見；有關論文的論點、論據和計算的準確性以及論文的結構系統性、嚴謹性原則上由學生負責，指導教師可以給予一定的指導。
6、指導教師應注意引導學生在撰寫論文的過程中，對所學的基本概念、基本理論和基本方法（技能）的運用指導，啟發(fā)學生積極思考，發(fā)表自己的創(chuàng)見。
會計專業(yè)論文10
中職職業(yè)教育的特點決定了職校學生必須具備較強的動手能力，然而近年來，隨著社會經濟和科學技術發(fā)展的變化，對基礎會計從業(yè)人員的職業(yè)能力提出了更高要求，擁有單一技術能力人員被替代性越來越高，而且隨著時間推移，年齡的增長，沒有足夠的理論知識支撐會計人員要想得到更高、更好地晉升空間會越來越窄;而目前中職學生普遍理論知識水平相對較低，所以本文就會計基礎理論對中職會計專業(yè)在以后會計工作中的重要性談下自己的一些體會。
會計是社會生產實踐和經濟管理的產物，它的產生和發(fā)展與社會經濟的發(fā)展緊密相連，因此對會計人才的需求也隨之不斷上升，同時對基層會計人才的要求也越來越高，無論是基層會計人員還是助理會計師，首席財務總監(jiān)，其工作的進行都需要會計理論知識的支撐，他們不僅需要具備嫻熟的實訓技能，更要具備扎實的會計基礎理論知識，而這一點恰是中職會計專業(yè)學生的薄弱點。對這種現象進行分析，主要有以下幾個方面的原因：
一、中職學校學生底子薄，自主學習能力差，且理論知識相對枯燥，學生興趣不高
我們知道中職院校學生年齡一般在15周歲至18歲之間，自律性和自主學習能力不強，文化基礎相對較低，通常存在厭學情緒，尤其對相對枯燥的理論知識學習;相較于實訓技能培訓的趣味性，具有較強的連貫性的會計基礎知識相對枯燥，而且普遍有學生反應“聽不懂，理解起來感覺困難”，學習積極性下降，同時中職學校通常管理較中學寬恕，學生自律性差，對于學習存在懶散拖延的心理，長此以往，其會計基礎知識學習更差，進一步導致“聽不懂，理解困難”，進而學習積極性進一步下降，更加不想學習，進入一個惡性循環(huán)。
二、教學方法相對守舊，缺乏會計實踐經驗
現有中職教師多采用傳統的教學方法，重教而不重學，通常學生只是被動接受知識，缺乏學習主觀能動性，而經濟的發(fā)展變化使會計行業(yè)對從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力提出更高的要求，在職業(yè)教育教學方法相對落后，普遍采用較為陳舊的教學方法情況下;會計專業(yè)對實踐要求較高的特性在教學過程中無法的得到滿足，同時許多執(zhí)教老師不具備一定會計實踐經驗，在教學過程中大都是理論性的教學，缺乏生動實用的教學案例，這就在一定程度上限制學生的實際操作能力的學習。
三、中職學校對會計專業(yè)理論知識重視意識有待深化
從社會對于基礎會計專業(yè)人員要求的信息反饋來看，大多數企業(yè)要求會計從業(yè)人員首先要具有較強的實際操作能力，企業(yè)不愿花費多余的資金和時間重新培養(yǎng)人才，所以他們更青睞于那些掌握基本日常會計操作技能的畢業(yè)生或者有一定工作經驗的人員。目前很多學校為了更好提高學生就業(yè)率，從而提升擴大學校影響，學校均采取了向加強會計專業(yè)的實訓技能方面傾斜的教學模式較多，建立仿真模擬崗位，安排學生提早進入實習單位實習，這就導致實訓時間過多，而相對會計理論課程時間被縮短了。
但是隨著時間的推移，學生逐漸成長，其工作學習的要求不可能一直停留在基礎實訓操作的會計技能。無論是從專業(yè)人員的自身發(fā)展來講，還是企事業(yè)單位對于專業(yè)人才的要求不斷提高的職業(yè)競爭壓力來說，基礎理論知識的缺乏在很大程度上限制其發(fā)展，使其在越來越激烈的社會競爭中處于劣勢�？偟膩碚f學校缺乏了對于學生的長遠的職業(yè)規(guī)劃。
針對這些問題，我們應該做些什么?中職會計專業(yè)無論學校、教師還是學生均需要找準定位，除滿足市場對于會計人員的的需求外，更要對自己進行長遠的職業(yè)規(guī)劃，把握會計專業(yè)教學的實踐性和基礎理論學習的.平衡度。具體操作我們可以從以下幾點做起：
首先，執(zhí)教老師需要改變教學方法，勇于創(chuàng)新教學。在日常教學中我們應該改變陳舊呆板的說教教學模式，可以采用行動導向教學法和案例教學法等方式，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習的主觀能動性。
什么叫“行動導向教學法”，簡單來說就是教師事先在所構建的特定學習情境中，以真實或模擬的職業(yè)活動為主線，學生通過自主學習，并完成學習過程所提出的任務，進而積累知識、學習技能、提高實踐能力。具體過程需要老師精心設計教學方案，依據授課內容設置合適的“學習任務”，再根據學生的具體情況來合理組織教學過程。
其次，學校采取“雙管齊下”方式，一方面強調實訓技能重要性，另一方面要求學生對于會計理論知識的掌握。那么對于代課老師的要求不僅僅需要其較好理論知識，還要具備豐富企業(yè)財務實踐經驗，在教學過程中也不僅僅是單一的知識的傳授，更要幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們后期職業(yè)生涯的做好“奠基石”。
作為會計中職院校，教育的基本目標是培養(yǎng)可以滿足企、事業(yè)單位對于會計核算、出納、稅務等崗位工作或者相關部門從事社保文秘、倉庫管理、收銀等工作的專業(yè)技術人才。很多學校為了提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，三年制的學習時間，學生在近一年半的時間都安排校外實習，而且學生在校期間也安排了大量實訓技能課程，這就導致學生對于理論知識的學習時間減少，對于理論知識掌握較為薄弱，對此我們呼吁中職專業(yè)學校對分配理論和實訓課程進行合理安排，避免為了短期相關利益，而忽視學生長遠發(fā)展;于此同時我們的老師們也需要具備熟習企業(yè)會計工作完整操作流程能力，具備真實的實戰(zhàn)經驗，而不是走馬觀花所謂的企業(yè)實踐鍛煉“真人秀”。
為了學生就業(yè)后的長遠發(fā)展，為了降低學生在激烈競爭中的失業(yè)機率，中職專業(yè)學校必須要重視學生理論知識學習，因為單一的會計實操技能，在沒有完善的理論知識的支撐下，是不足以解決會計專業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中所面臨的各種工作需要的。
再者，教師必要時需要加強學生對理論知識重要性的認知，培養(yǎng)他們自主學習的興趣和能力。
根據專家認定，人們在學習過程中，通過不同的途徑學習所有掌握的知識比例是不同的：聽覺只能掌握20%，視覺能掌握30%，視覺+聽覺可以達到50%，而自己動手時可達到90%。所以，學生只有在積極主動的學習過程中，才能更好地理解和消化所學到的知識。由此可見，老師在教學過程中幫助學生主動學習、掌握學習方法，進一步提高他們參與教學活動積極性，其效果必定會事半功倍。
眾所周知，會計學是一門實用性很強的學科，它不僅要求學生擁有較強的動手能力，還要求學生具有扎實的理論知識基礎，并且知識的儲備需要經常不斷的補充和更新，所以國家提倡專業(yè)性的繼續(xù)教育。總之，對于中職會計專業(yè)學生來說，掌握實操技能和理論知識，同等重要，只有這樣我們才可以使自己在未來的會計職業(yè)生涯中立于不敗之地。
會計專業(yè)論文11
一、我國金融會計風險的成因
1.市場經濟產生的激烈競爭
在改革開放中，我國的經濟體制被定義為社會主義市場經濟。隨著社會經濟的飛速發(fā)展，我國經濟體制中固有的經濟缺陷也在不斷暴露，來自各方經濟形式的沖擊威脅著我國的經濟市場。由于經濟體制的滯后，經濟得不到全面性而徹底的發(fā)展，未能健全市場準入標準的同時，國內國外的金融管理機構不斷出現，虛高的賬面回報率令社會資本大量進入，各地涌現出投資熱潮，違規(guī)經營的可能性也相應加大，這也增加了國家對金融管理機構的監(jiān)管難度。與此同時，金融行業(yè)過快的發(fā)展使得我國的金融會計忽視了謹慎性的原則，造成金融會計數據無法真實反應企業(yè)的利潤水平。
2.金融管理機構制度的不足
我國盡管針對金融行業(yè)的發(fā)展制定了一系列的規(guī)范和制度，但是其更新速度無法跟上金融行業(yè)的發(fā)展速度，也使金融管理機構在發(fā)展中存在金融會計風險。一方面，目前我國對于金融管理機構的監(jiān)管仍存在空白區(qū)域，對于金融會計崗位的設置上缺少應有的相互制約和相互牽制，這方面在規(guī)章準則中還不夠完善，會計行業(yè)整體監(jiān)督水平不高，缺乏足夠的防范金融會計、控制風險的能力。另一方面，某些地方政府對于金融管理機構的政治干預，使得其在政治手段下進行金融活動，對于市場的公平競爭起到一定程度的擾亂，金融市場的健康有序發(fā)展也受到了干擾。
3.忽視對會計從業(yè)人員的教育
目前，由于我國金融業(yè)的發(fā)展與專業(yè)從業(yè)人員數量的增長不相適應，各金融機構的分支機構和營業(yè)網點大量需求會計從業(yè)人員，然而，這種短時間內對于金融會計的人才吸收，也使得金融會計人員的專業(yè)知識水平、道德素養(yǎng)水平呈現出參差不齊的態(tài)勢。在工作中，部分的會計從業(yè)人員在拜金主義的影響下，受到來自外界的金錢誘惑，個人主義思想侵蝕嚴重，為達到個人目的故意編造一些虛假的會計信息，從而獲得高額的利益；有些會計人員的專業(yè)技能不足，僅能應付部分的業(yè)務需求，整體素質都有待提高。同時，某些金融管理機構還存在著傳統的會計操作手段，使信息總結的科學性不足，信息分析未能達到完整狀態(tài)。
二、我國對于金融會計風險的應對策略
1.不斷加強金融監(jiān)督體系的監(jiān)督與完善
金融監(jiān)督體系的完善需要各監(jiān)管部門的通力配合，要有較好的針對性。只有建立完善的、沒有漏洞的會計制度，才能從根源上杜絕有心人士利用漏洞造成金融會計風險。監(jiān)管部門應當采取常規(guī)檢查與不定時抽查等多種檢查結合的方式，加強對于金融機構的檢查監(jiān)管的力度，按章辦事；在完善金融市場準入退出機制方面多下功夫，通過行業(yè)監(jiān)督制定法規(guī)等方式建立完善的準入規(guī)則，這樣就可以將市場競爭帶來的風險降到最低。金融管理機構在進行監(jiān)督管理工作時必須要做到嚴肅嚴格，單靠會計人員的自覺性是不足的，在完善單位內會計監(jiān)督制度的同時，加強內部對金融會計風險的宣傳教育，重視會計業(yè)務的事前、事中、事后的監(jiān)督工作。只有從內外兩方面提升會計工作的質量，才能有效的防止金融會計風險。
2.進一步完善金融核算體系
在金融管理機構內部實行集中核算，加強內部控制的管理。一方面，金融管理機構應該把實施適合本單位的經營管理制度放在重要位置，采用完善的核算體系，規(guī)范會計管理體制，充分運用崗位責任制管理使得各崗位權責分明，會計人員之間也可以進行自我監(jiān)督與互相監(jiān)督，發(fā)揮其互相制約的作用。另一方面，廣泛應用計算機，合理利用現代社會的計算機技術，用信息化技術監(jiān)管會計人員，杜絕由手工操作所造成的數據失誤，促進會計核算質量和水平的提高，確保各項經濟業(yè)務的真實性及會計核算的準確性和完整性，從各細節(jié)入手，化解金融會計的各類風險。
3.對于會計從業(yè)人員的'綜合素質進行加強與培養(yǎng)
金融管理機構往往需要聘請大量具有會計從業(yè)資質的會計人員，受聘人員須具備一定的會計專業(yè)基礎、會計管理水平和會計組織能力。一方面，培養(yǎng)“干一行、愛一行”、“活到老、學到老”的精神，通過專業(yè)技能培訓來提高會計人員的專業(yè)素養(yǎng)，增強金融管理機構內部的實力。另一方面，一個強有力的鼓勵與約束機制，可以在員工定期和不定期的考核中對于員工的綜合素質做出評價，員工的素質提升積極性和工作熱情大大增強。加大對思想道德素質的建設，提升會計人員的責任感和企業(yè)認同感，從根源上降低金融會計風險。
三、總結
金融活動作為現代經濟的重要組成部分，如今正面臨著越來越多形式各異的金融會計風險，金融會計風險是始終貫穿于金融活動的方方面面。在目前日趨激烈的競爭環(huán)境下，要想保障金融管理機構積極健康而又持續(xù)發(fā)展，就必須對金融會計風險的表現形式進行多角度、深層次的研究。對于金融會計風險預防能力的增強，可逐步將金融會計風險的發(fā)生率降到最低，金融管理機構的發(fā)展也將有一個安全有利的環(huán)境，我國金融改革也將迎來萬象更新的美好未來。
會計專業(yè)論文12
【內容摘要】任務驅動教學法是適合會計實踐性教學的教學方法。分析了任務驅動教學法內涵，闡述了任務驅動教學法特征，基于任務驅動教學法高職會計專業(yè)教學改革進行了探索與實踐，旨在提升學生技能操作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，培育學生就業(yè)能力，真正實現學生畢業(yè)零距離就業(yè)。
【關鍵詞】高職教育;會計專業(yè);任務驅動教學法
高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標以就業(yè)為導向、以能力為本位，為企業(yè)事業(yè)單位培養(yǎng)一線會計從業(yè)人員，人才培養(yǎng)目標就決定了培養(yǎng)學生解決實際問題和技能操作能力是教學核心內容。高職會計專業(yè)在教學過程中要實施理工一體化教學，強調做中學、學中做，任務驅動教學法突出學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠較好地培養(yǎng)學生技能操作能力。
一、任務驅動教學法內涵
任務驅動教學法是構建主義教學理論一種教學方法，是打破傳統教學方法的一種探究式先進教學模式。任務驅動教學法是教師根據人才培養(yǎng)方案，圍繞教學目標和教學內容，創(chuàng)設項目任務，學生根據項目任務，在教師指導下開展探究式學習，通過利用教學條件、查閱教學資源，完成教學任務實現的構建主義的教學方法。任務驅動教學法分為兩個方面含義:一是任務含義，任務不是教師在課堂上布置練習題或課后作業(yè)，練習題和作業(yè)只是在上課知識的鞏固。而任務驅動教學法中的任務是貫穿在整個教學過程中，教師講解知識框架后提出項目任務，學生根據項目任務進行探究式、合作式學習，最后完成項目任務。二是驅動含義，驅動從動機理論分析為外部誘因產生動機和內在因素產生動機，任務驅動教學法中的驅動是激發(fā)學生內在因素產生動機，包含認知驅動和自我提高驅動，認知內驅力是教師創(chuàng)設一種教學情境，使學生認識到該知識價值，主動學習完成任務的欲望與動機，自我提高內驅力為今后適應社會的.需要而產生內在動力和欲望。
二、任務驅動教學法特征
(一)任務驅動教學法是以學生為主體教學方法。傳統教學方法是為教師為主體，教師講授專業(yè)知識學生記筆記或者教師演示技能操作方法學生按照教師示范技能訓練，學生被動學習。會計專業(yè)是一項繁瑣的程序和枯燥單調的數據，傳統教學讓學生厭煩，影響學習積極性。而驅動教學是教師為主導、學生為主體，教師只對知識關鍵點和知識框架講解，用問題作為導向以項目驅動，使學生體現個人知識價值，主動解決問題以致能順利完成任務，學生學習積極性提高，在完成任務同時主動獲取專業(yè)知識，教學效果非常好。
(二)任務驅動教學法著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。高職學生對會計理論學習興趣不大、動力不足，但接受新事物能力較強，好奇心和好勝心較強，動手能力較強。任務驅動教學法是教師根據教學知識點創(chuàng)設項目任務，讓學生在仿真實訓條件下進行操作，按照教師布置項目任務可以以小組協作方式進行探究，在這一過程中需要學生思考完成任務方法，將所學知識運用到實踐中去，在綜合項目任務中不僅是單一崗位任務，還需要完成不同會計崗位工作任務，培養(yǎng)了學生不同會計崗位能力，在解決問題過程中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。
(三)任務驅動教學法著重培養(yǎng)學生就業(yè)能力。高職會計專業(yè)學生就業(yè)最大瓶頸是不能適應會計各個崗位要求，所學知識不能運用到工作崗位。任務驅動教學法能實現學生“零距離”就業(yè)，在教學過程中教師將真實案例作為項目任務布置給學生，并且在仿真實訓條件下操作，學生通過思考、協作、查閱相關完成項目任務，較為扎實地掌握了知識點，特別是技能操作與真實案例緊密聯系，達到了就業(yè)就能符合上崗要求，真正實現了零距離就業(yè)。
三、基于任務驅動教學法高職會計專業(yè)教學改革探析
(一)加強硬軟件建設，創(chuàng)設高仿真實訓教學情境。任務驅動教學法關鍵是需要真實或高仿真實訓條件，建設實訓場地時要求標準高，軟件要具有高仿真性，如稅務實訓系統平臺、高職會計技能全真模擬訓練平臺、財務信息化競賽平臺、會計VBSE實訓平臺，既有ERP－U8(V8.72)、金蝶等功能齊全、安全性高的大型通用軟件，也應有中小企業(yè)運用較多的軟件金算盤、管家婆、速達等財務軟件，在教學情境設置上可以設置主管會計、成本會計、核算會計、總賬會計、出納員等崗位角色，每一個崗位設置相對應的會計工作任務，學生在校期間應在不同崗位上實習，擔任不同會計崗位角色，熟悉不同崗位技能，全面掌握會計操作技能。
(二)以項目任務為中心，實施任務驅動教學。任務驅動教學最核心內容是設置好項目任務，項目任務主要來源有企業(yè)提供，需要學院與企業(yè)進行校企合作，學生在教學環(huán)節(jié)中安排到企業(yè)和會計事務所實習，企業(yè)和會計事務所提供真實會計不同崗位真實工作任務，學生進行項目任務實施，企業(yè)也通過提供項目給教師，教師將項目分解到各個單元中，教師在創(chuàng)設項目任務時要考慮學生實際學習情況，既要能完成又要有一定難度，發(fā)揮學生學習的主動性、能動性。在教學中學生組建模擬團隊，如組建模擬會計事務所，與一些校企合作企業(yè)達成合作，開展相應的業(yè)務，使學生了解不同類型企業(yè)經營環(huán)境和不同會計操作方式。
(三)加強團隊訓練，發(fā)揮評價效果作用。會計任務驅動教學需要學生團隊協作完成，根據會計工作流程各個學生擔任不同會計崗位，雖然不同崗位任務不同，需要各個崗位通力協作才能完成項目任務，完成項目任務后學生不同崗位需要互換，學生既可以掌握不同崗位技能，又可以擔任不同角色，理解各個崗位工作性質，有利于團隊精神培養(yǎng)。實施項目任務驅動教學法要充分發(fā)揮評價激勵作用，教師對任務完成情況、團隊合作情況、工作崗位表現情況進行點評，也可以由學生自己點評、學生互評等方式，有利于學生找出完成任務中存在差距和掌握知識點程度，不斷提高自己實踐操作能力。隨著高職教育發(fā)展，用人單位對高職會計人才要求越來越高，會計教學應打破傳統教學模式，提高學生技能操作水平。任務驅動教學法是適合會計實踐性教學的教學方法，將會計項目任務融入到教學內容中去，提高完成會計項目任務提升學生技能操作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，培育學生就業(yè)能力，真正實現學生畢業(yè)零距離就業(yè)。
【參考文獻】
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�。�2］朱燕群．多維互動教學法在高職院校經管類課程中應用［J］．產業(yè)與科技論壇，20xx，9
會計專業(yè)論文13
摘要：
本文分析了當前影響高職會計專業(yè)實踐教學質量提升的因素，從保障會計實踐課程的課時量，構建多層次的會計實踐教學體系，加強會計實踐教學考核制度建設，加強會計實踐教學基地建設，加強雙師型教師隊伍建設幾方面探究了提升會計專業(yè)實踐教學質量的對策。對于高職會計專業(yè)教育的發(fā)展，對于會計專業(yè)人才的有效培養(yǎng)具有積極的促進作用。
關鍵詞：
高職會計；實踐教學；質量；提高；對策
高職會計專業(yè)教育要能夠立足社會需要和學生發(fā)展的需要，積極培養(yǎng)高技能應用型專業(yè)的會計人才，高職院校要基于這種人才培養(yǎng)目標進行會計教育改革，才能保障會計專業(yè)教育效果的不斷提升。會計專業(yè)理論性與技術性，實踐性都很強，會計專業(yè)教育必須要重視實踐教育環(huán)節(jié)，這樣，才能保障教育的效果，保障人才的有效培養(yǎng)。在會計實踐教育中還存在一些問題，研究會計實踐教學存在的問題，提升會計實踐教學質量是目前高職院校急需要做好的工作。
一、當前影響高職會計專業(yè)實踐教學質量提升的因素分析
（一）會計實踐教學課時量不足
會計課程的實踐性和技能型都很強，如果不重視實踐教學環(huán)節(jié)，只開展理論教育，抽象的理論內容學生是很難有效理解和把握的。另外，忽視會計實踐教育也不利于學生知識應用能力和實踐能力的提升，不利于人才的有效培養(yǎng)。但在高職會計專業(yè)課程設置中，很多學校都只重視會計理論教學，會計理論教學的課時的設置很多，理論課程設置能夠保障足夠的量。而會計實踐課程所設置的課時量明顯不足，高職會計專業(yè)教育存在較為嚴重的重視理論輕視實踐教育的現狀，這就導致會計實踐教學深度不足，廣度受到限制，導致會計實踐教學效果不理想，導致會計教育所培養(yǎng)的人才很難有效滿足用人單位的需求。
�。ǘ⿻媽嵺`教學職業(yè)崗位意識不強
在會計實踐教學中存在一種較為嚴重的問題，那就是職業(yè)崗位意識不強。這種職業(yè)崗位意識不強主要表現在以下兩方面：第一，會計實踐教學內容的職業(yè)性不突出。目前，高職院校會計實踐教學內容與其他本科院校的實踐教育內容在設置方面存在較大的雷同情況，會計實踐教育內容的職業(yè)性不突出，這就制約了高職會計實踐教育的有效發(fā)展。第二，會計實踐教學不重視對學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。高職會計實踐教育沒能夠結合學生的專業(yè)特點組織教育內容，會計實踐教學不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等方面內容的建設，不重視培養(yǎng)學生的職業(yè)意思和能力的培養(yǎng)，內容設置落后，不利于學生未來成功就業(yè)和成功發(fā)展。
（三）會計實踐教學考核制度不嚴密
要保障會計實踐教學的質量和效果，必須要重視實踐考核教育。但目前，在對高職會計專業(yè)教育中，存在著實踐教育考核制度不嚴密的問題。在高職會計校內實訓和校外實習環(huán)節(jié)，在會計手工實訓和電腦操作考核環(huán)節(jié)，都存在著考核不夠規(guī)范，不夠嚴密的情況。在相關會計實訓考核中，由于組織不夠嚴密，有的學生在考核過程中不能認真對待，會出現抄襲情況。有的學生通過抄襲手段得來的分數反而超過其他不抄襲的學生，這樣，就導致學生對考核的公平性產生懷疑。另外，在考核中，有的教師憑著主觀感覺，為學生制定實訓成績，這也嚴重影響到考核的公平公正性。由于會計實踐教學考核制度不嚴密，在考核中會出現很多問題，導致學生不能認真對待會計實踐教學考核工作，學生參與考核的積極性和主動性較差，對會計實訓教學也不夠重視。
二、提高高職會計專業(yè)實踐教學質量的對策
（一）保障會計實踐課程的課時量
會計專業(yè)理論知識內容較為枯燥，并且理論知識較為艱澀，學生理解起來有很大的難度。在會計專業(yè)教育中，只重視理論教學，忽視實踐教學，學生的會計學習的積極性不強，會計綜合素養(yǎng)和應用能力很難得到提升，因此，高職會計專業(yè)教育要重視實踐教學。作為學校必須要根據會計教育的實際情況，減少專業(yè)理論知識教學課時，并能夠基于學生發(fā)展的需要增加會計專業(yè)實踐課時，能夠保障理論課時與實踐課時合適的比例。會計理論與實踐課時比例最好能夠保持在1:1，這樣，學生才能保障在掌握理論知識的時候，能夠進行實踐操作，有效掌握理論知識，并能夠通過實踐對所掌握的理論知識進行有效應用。需要注意是理論講解要秉承夠用為度的原則，盡量要為實踐教學騰出更多的時間，這樣，學生會計學習的積極性也能夠得到提升，同時，學生會計專業(yè)知識技能的應用能力也能夠得到有效的提升。
�。ǘ┮罁瞬排囵B(yǎng)需要構建多層次的會計實踐教學體系
傳統的會計實踐教學還存在形式單一的情況，存在著教育內容與學生職業(yè)需要聯系不夠緊密，職業(yè)崗位意識不強等諸多問題。要解決這些問題，需要能夠依據人才培養(yǎng)的需要構建多層次的會計實踐教學體系。構建這樣的教學體系，首先，需要對會計實踐教學形式進行創(chuàng)新。會計實踐教學要能夠積極創(chuàng)新教育方式，能夠建立諸如演示教學、案例教學、模擬實訓、校外實踐、社會調查等多種會計教育形式。器材，會計專業(yè)需要能夠基于學生需要圍繞基本技能訓練，專業(yè)單項技能訓練，綜合能力技能訓練，企業(yè)頂崗實習訓練等內容構建完整的實踐教學體系，通過這種構建，以豐富實踐教學方法和內容，實現對學生綜合素養(yǎng)和能力的有效培養(yǎng)。再次，會計實踐教育要明確會計崗位工作職責，明確會計崗位內容，要能夠使學生對會計崗位有較為全面的認識，要能夠突出會計基礎工作教學，通過會計基礎教育，提升學生會計操作的基本素養(yǎng)，保障學生會計行為的規(guī)范性。最后，在教育中，教師要能夠針對會計崗位某一方面的需要，設置一些案例實踐教學活動。通過這種活動，使學生對某一個方面的會計技能有較為深入的認識，并結合校內實訓，使學生應用相關會計知識和技能，引導學生之間，能夠相互檢查，督促，共同努力，真正提升學生的會計動手實踐操作能力，提升學生的職業(yè)適應能力。這樣，才能有效培養(yǎng)高素養(yǎng)的會計專業(yè)人才。
�。ㄈ┘訌姇媽嵺`考核制度建設
在會計實踐教學過程中，要重視考核制度的建設工作，這樣，才能真正保障實踐教學的'效果，提升學生參與考核評價的積極性和會計實踐學習的積極性。加強會計實踐考核制度建設，要能夠積極進行考核方式的改革，能夠采用過程加結果的考核方式，這樣，才能保障實踐考核工作的公平性，保障這項工作的完善發(fā)展。比如，在《基礎會計實訓》課程考核中，可以設置50％的過程考核比例，設置50％的結果考核比例。在過程考核中主要包括的考核內容為建賬、編制憑證、登記明細賬、登記總賬等等內容，這些專項會計技能考核評價需要結合學生平時學習情況，相關技能掌握情況對學生進行評價。而結果考核是需要教師將做賬的內容整理成為相關題目，學生通過抽簽方式抽取題目。教師通過答辯的方式對學生的技能掌握情況進行考核，教師要能夠根據學生具體的答辯情況，對學生進行考核評價。通過這種方式創(chuàng)新會計考核制度，可以保障考核的公平公正性，保障通過考核策略有效提升學生會計實踐學習的積極性，提升會計實踐教學的質量。
�。ㄋ模┘訌姇媽嵺`基地的建設工作
加強會計實訓基地建設工作，是高職院校提升會計實踐教學質量的，彰顯職業(yè)教育辦學特色的重要選擇。學校要能夠撥出一定的資金，加大實訓教學創(chuàng)新建設，構建會計實訓必要的各種設備。要能夠基于會計人才培養(yǎng)的需要，建立起高起點，高標準的，適合會計教育發(fā)展需要的現代化的實訓基地。要能夠加大投入，進行現代化的實訓基地建設，滿足會計實訓教學的需要。具體而言，加大會計實踐基地建設工作要做好以下幾方面的工作：第一，高職院校要建立現代化的會計模擬實訓室和實驗室。要根據會計實訓教學需要，建立手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，并能夠為實驗室配置現代化的多媒體教學設備，購買相關的財務教學軟件，為學生提供會計模擬實踐學習的場所和基地，為學生會計綜合能力的提升提供外部條件。第二，高職院校要能夠與企業(yè)合作共同進行校內實訓基地建設。學校的力量是淡薄的，在校內會計實訓基地建設中，要保障基地建設的高標準，學校需要能夠與企業(yè)合作進行實訓基地的建設。學校提供會計實訓基地建設的場地，并對實訓基地進行有效的管理，而相關企業(yè)提供相應的設備、技術和技能人才，對實訓基地建設作出指導。校企合作共建實訓基地，以企業(yè)為主開展實訓活動，以提升學生會計實踐綜合能力。第三，高職院校要加強校外實踐教學基地建設。學校通過與相關會計單位合作，以互利為宗旨，進行合作，盡可能多地發(fā)展校外會計實訓基地，這種實訓基地建設要能夠為企業(yè)提供服務。學校相關人才要能夠為企業(yè)發(fā)展籌謀劃策，要能夠承擔起培養(yǎng)企業(yè)員工的使命，同時這種基地建設有要能夠為學生進行校外實習提供有效的保障。
�。ㄎ澹┲匾暋半p師型”教師隊伍建設工作
會計實踐教學質量的提升，必須要依靠一支教育觀念先進，個人品行端正，創(chuàng)新意識能力強，理論實踐水平高的雙師型教師隊伍，因此，高職院校要重視會計專業(yè)雙師型教師隊伍的培養(yǎng)和建設。高職院�？梢耘c企業(yè)積極合作，進行雙師型教師隊伍建設。一方面，學校要能夠積極組織本校教師到企業(yè)中參與實踐活動，在實踐中，不斷豐富會計專業(yè)教師的實踐經驗，提升其實踐技能。另一方面，學校可以積極引入企業(yè)優(yōu)秀的會計專項人才，到學校任教或者是指導學校的會計教育工作。學校要通過與企業(yè)的合作，能夠有效培養(yǎng)雙師型人才。
作者:鄒莉 單位:江西工程學院
參考文獻：
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會計專業(yè)論文14
摘要：
會計工作是企業(yè)運行的一個重要職位，稅務的核算是會計工作中重要的一部分，因此稅務核算在企業(yè)事務中尤為重要。目前的企業(yè)會計制度必須要深度研究涉稅事項，保證企業(yè)的合法運營。為了企業(yè)能夠快速、平穩(wěn)、合理的運營，對企業(yè)會計制度中涉稅事項進行研究不僅意義重大，而且迫在眉睫。本文主要通過對企業(yè)會計制度和稅務制度的研究，對兩者的差異進行探討，最后對這些問題提出解決方法。
關鍵詞：
企業(yè)；會計制度；涉水事項
研究前言
當今社會經濟科技高速發(fā)展，各個行業(yè)的新理論規(guī)章制度層出不窮。在企業(yè)的運營過程中，會計工作是企業(yè)運營的重點任務，稅務核算是會計工作中至關重要的一部分。本文從會計制度和稅法的差異進項詳細闡述，針對這些問題提出自己的看法。
一、會計制度與稅法的差異
1.1會計原則與稅務制度
企業(yè)在核算稅務的時候必須遵守會計制度的要求。稅務核算大概可以總結為三個部分：生產經營成果核算、與國家財政交撥款核算、與合作單位資金來往核算�，F在《企業(yè)會計制度》里面規(guī)定的核算原則部分與現行的稅務制度不一致。
1.2會計假設和稅務制度
會計假設有四方面內容：貨幣計量的假設、持續(xù)經營的假設、會計分期的假設、會計主體的假設。企業(yè)所得稅的會計處理是依據會計主體在當會計過程中所得的所有收入減去稅法范圍內的開支后，按其凈比例計算所征收。但是承包人是按承包期間納稅，會計期間和承包期間不一致就會產生差異。
1.3會計方法和稅務制度
復式記賬是會計的一種方法，依據此方法，所有經濟狀況的發(fā)生都會引起會計因素的改變。由于資產交易和收益交易的處理方法不同，并且在制定稅法時沒有考慮復式記賬的原理，導致稅務結果不同。
1.4會計政策與稅務制度
會計政策是會計核算是遵循的具體原則以及企業(yè)采納的'會計具體處理方法。新的制度給企業(yè)的余地越來越多，選擇空間變大。
二、會計實務與稅務制度
2.1捐贈支出
依據制度規(guī)定。捐贈的支出部分屬于企業(yè)“營業(yè)外支出”范圍。稅法所規(guī)定的納稅人在公益性的捐贈，在年度納稅所得金額3%之中的范圍，準予扣除；非公益性質的捐款和納稅人直接向受贈人的捐贈則不可以在扣稅之前扣除。
2.2罰款支
依據制度規(guī)定，企業(yè)的罰教支出計入“營業(yè)外支出”部分。依據稅法，違背經營的金額和被沒收財物的金額，各種稅收的滯納金、罰款，在計算應納稅所得額時，都不得扣除。
2.3或有事項
會計制度規(guī)定，或有事項是企業(yè)過去的事項或交易形成的，有不確定性。在這種情況下，企業(yè)可以嚴謹確認或有事項，但是一般情況下，企業(yè)只是確認或有負債，而不會確認或有收益。企業(yè)一旦確認，就會增加企業(yè)的支出，減少了企業(yè)的利潤，因此減少了國家稅收。
三、會計制度與稅法不一致帶來的問題
一般，因為會計制度和稅法規(guī)定不同帶來的問題一般分為以下三種：①因為稅法和會計制度不一致，或者稅法的更改落后于制度的改革等情況企業(yè)在進行會計核算的時候一般全額確認為企業(yè)成本費用，這樣就會造成國家稅收的減少。②征納雙方容易引起爭論，而且難以解決。按照會計制度，企業(yè)可以或有事項進行確認或者負債，而企業(yè)并沒有對此作出明確規(guī)定，這就容易引起爭議。尤其是稅法規(guī)定可做可不做的事，就難以仲裁。③會計制度規(guī)定合理合法，但是稅法未確認的，影響納稅人的合法權益�，F如今企業(yè)會計制度賦予企業(yè)選擇會計政策較大的空間，比如折舊政策、計提減值等。企業(yè)有權根據會計制度選擇和制定企業(yè)的核算方法，但是企業(yè)一旦確定就不得再隨意更改。在宏觀上講，有利于保護稅本，增強企業(yè)的發(fā)展力量。但是企業(yè)根據會計制度規(guī)定核算的權益與稅務核算的權益不一致的時，進行納稅調整就影響了企業(yè)的權益。
四、解決方法
一般情況下，有以下兩種解決方案：①企業(yè)制度與稅法的規(guī)定能一致的應盡可能保持一致。國家財政分配的基本原則是處理好國家、企業(yè)、個人之見的利益，而這三者之間的利益關系是對立統一的。稅收是國家財政收入的主要形式，從長遠角度來講，國家和企業(yè)的利益應當盡量保持一致。在指定《企業(yè)會計制度》時，應該在不違背會計核算的原則下盡量和稅法保持一致。②企業(yè)會計制度和稅法之間可以保留必要的、少量的不一致。由于會計制度與稅收規(guī)范的對象和目標不一樣，兩者在會計處理的差異上并不會消除，因而調整納稅也是國際通用的做法。企業(yè)應該按照會計制度進行核算，在計算繳納所得稅時按照稅法進行調整。如果不實行會計和稅法相隔離，會計的“穩(wěn)健”等若干原則將沒有辦法貫徹。
五、結束語
綜上所述，在當今企業(yè)的會計制度中，必須要對企業(yè)會計制度中涉稅事項認真的分析研究，因此才能確保企業(yè)的合法經營。然而企業(yè)的會計制度中會計原則、方法、政策等與稅務制度中的原則、方法、政策有一定的差異，這些差異往往會導致企業(yè)運營中出現的各種各樣的問題。企業(yè)運營中出現這些問題的時候，不僅會影響企業(yè)的發(fā)展還可能會因為稅務問題導致企業(yè)的經濟狀況不佳。企業(yè)的會計制度的涉稅事項關系重大，因此，在企業(yè)建立會計制度中，必須要著重對涉稅事項進行考慮，才能確保企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。
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會計專業(yè)論文范例二
摘要：
會計制度質量的高低與會計穩(wěn)健性之間的關系一直以來都飽受爭議。財務報告的穩(wěn)健型主要取決于制度環(huán)境的建設和經濟發(fā)展水平，但有時會忽視了文化及準則差異。本文基于制度建設視角，對會計制度變遷與穩(wěn)健性進行深入剖析，著重分析我國需要強化會計穩(wěn)健性原則的原因。強化會計穩(wěn)健性的外在原因包括監(jiān)管盈余和評價制度，但究其根本，則是將穩(wěn)健性作為改善企業(yè)盈余質量的機制以加強保護投資者利益。
關鍵詞：
會計制度；會計穩(wěn)健性
會計工作歷來崇尚穩(wěn)健性原則，要求對壞消息的報告要比好消息更為及時與充分，為充分確定商業(yè)環(huán)境中的風險與不確定性，需要運用不同的可證實標準對收益和費用進行確認。當前，我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，產業(yè)結構轉型升級，為應對轉軌時期與國際趨同的雙重壓力，會計制度必須得以變遷，而穩(wěn)健性是改革中最重要的追求目標。政府“有形的手”的作為促進經濟體制改革的原動力，協同證券市場高速發(fā)展、國有企業(yè)大面積改革以及國際軌道的趨同效應共同對會計制度的改革起著催化劑的作用。
一、會計穩(wěn)健性研究現狀
(一)早期關于穩(wěn)健性的規(guī)范研究結論不一
Basu系統回顧了早期使用規(guī)范研究方法對會計穩(wěn)健性進行研究的相關成果，認為應立足于穩(wěn)健性的代表——存貨成本與市值孰低來進行分析，然后在逐步拓展到穩(wěn)健性的一般原則。但是，對于規(guī)范研究，學術界的結論并非一致。批判者認為，由穩(wěn)健性引起的確認損失與利潤的不一致，將會導致當期損益的高估，最終使得未來利潤會被高估。但支持者又持相反觀念，如蒙哥馬利認為應當把一項支出予以資本化還是費用化，其決定因素應是穩(wěn)健性而非使其更為精確。中立者則認為，會計穩(wěn)健性由于會計的謹慎性與其流行方式而存在，但是，會計從業(yè)人員須使用每一時點適當的分配收益與費用來解析穩(wěn)健性，不能因為曾經恰當的穩(wěn)健性而對目前的報表進行錯報，最終誤導了報表使用者。
(二)近期穩(wěn)健性研究的發(fā)展：視角與方法的多樣化
隨著實證研究的不斷發(fā)展進步，近年來對會計穩(wěn)健性的實證研究也不斷充實。早期關于穩(wěn)健性的實證研究有Ball在1972年做出的會計方法的激進與否是否將誤導投資者決策的研究。Basu在20xx年提出，自美國著名學術專家Lev在1993年倡導對穩(wěn)健性的研究后，致使了90年代以來對其更為深入和廣泛性的研究。Watts(1993)針對會計穩(wěn)健性提出了具體的研究指導，歸納了影響會計穩(wěn)健性的3個因素：法律、契約、以及政府管制。隨后，1995年和1997年Basu又提出了關于穩(wěn)健性的計量模型，認為會計穩(wěn)健性的'衡量標準可以運用盈余不對稱及時性，自此以后，大批量的實證研究成果開始涌現出來。
二、會計制度改革中穩(wěn)健性原則的強化
(一)基于制度安排視角
在我國，上市公司在IPO過程中往往會對財務進行過度包裝，國有企業(yè)在改制后也存在著大股東“掏空”行為，這些現象會致使企業(yè)的業(yè)績在上市后會明顯下滑�？梢钥闯�，我國的上市公司存在著濃厚的高估盈余的要求。審計獨立性的欠缺以及與上市公司的串通促使這一現象更為嚴重，有些地方甚至出現了地方政府參與企業(yè)盈余管理的現象。作為對這一現象的回應，我國的會計準則加深了對對盈余穩(wěn)健性的重視程度。比如，對本屬于資本化對支出直接進行費用化，縮短資產折舊與攤銷的年限，對于資產減值準備應當全面計提，同時對于一些應記入利潤表的項目直接計入資產負債表。與此相對應的，監(jiān)管機構也完善了對盈余信息使用時的監(jiān)管。比如，對于加權平均凈資產收益率的計算原則，以扣除非經常性損益后的凈利潤與扣除錢凈利潤孰低為標準。盡管這些原則的加強與改善降低了對盈余高估的可能性，優(yōu)化了市場資源的合理配置，盡可能地保護了投資者的利益。但同時，以上原則的運用必然會因交易和事項不能如實地通過會計信息反映而歪曲了財務報告，最終會誤導財務報告使用者。目前，證券發(fā)行與監(jiān)管制度已經逐步削弱對盈余信息的依賴程度，這將使通過加強會計穩(wěn)健性來服務資本市場的做法也被削弱。
(二)基于財務報告質量視角
縱使穩(wěn)健性原則作為一項不可或缺的原則對會計發(fā)展具有深遠影響，在確認會計信息質量時，最重要的指標依然是相關性和可靠性。會計信息要為報表使用者所使用，必須滿足相關與可靠的標準，往往這很難周全，可靠性的提高可能會降低相關性，反之亦然。而財務報告質量取決于可靠性與相關性的制衡，外部環(huán)境的變化不會引起其改變，并且最終也受報表使用者的需求而控制。在當前的制度背景下，確認與攤銷程序在應計會計制度下會導致會計的確認與計量的內在不確定性存在嚴重的可能性，并且，在管理者的估計與判斷后，會計信息的可靠性也許會受到影響。同時，以往的財務報告只披露成本信息，但現在開始轉變?yōu)樵谔峁┏杀拘畔⒌幕A上同時提供價值信息，這樣做的目的就是加強會計信息的相關性。要提高會計相關性要求，必須要對會計準則加速確認不完全交易。然而，當資產的公允價值計量無法可靠取得時，應當在管理層遵守職業(yè)道德的基礎上，根據其判斷與估計，對經濟業(yè)務要求報告的數字進行確認。但是，在這種做法中如果控制不好管理層機會主義行為，管理層對數據存在可以的高估和低谷，計量存在誤差，會引起未來使用者做出錯誤的假設。這種誤差若大批量發(fā)生，將會降低會計信息的可靠性，勢必也會削弱其相關性。一方面，會計計量無法避免的內在局限性以及目前財務報告的發(fā)展，使得管理層的判斷成為企業(yè)財務報告與其它交易事項不可或缺的部分。但另一方面，這種判斷權若使用不好，引發(fā)管理層機會主義行為，加之與投資者與身俱來存在的信息不對稱現象，會使得管理層對報表進行操縱以實現自身利益最大化的目的�；谀壳暗母鞣N制度安排，如激勵契約、債務契約、業(yè)績考核、薪酬體系、以及監(jiān)管體系等，都是以業(yè)績指標為導向，這就對激勵效應實現了更高的反饋，為管理層盈余操縱提供了借口。盡管對會計信息的正式契約還處于缺乏階段，不對稱的損失函數也使得管理者存在動機利用個人信息操縱財務業(yè)績預股票價格，目的就是將股東的利益轉移給自己。美國證券交易委員會主席考克斯在年會上做出演講報告，明確主題“國際財務報告準則：符合全球投資者利益的透明度和可比性承諾”。他提出，準則是否能為投資者的利益而擬定是國際財務報告準則成功與否的關鍵因素。近年來，隨著安然事件的東窗事發(fā)，一系列財務欺詐案件浮上水面，究其本質，發(fā)現財務報告質量的損害是由于對信息可靠性的忽視而引起，這一現象打破了資本市場健康有序的發(fā)展，最終使得投資者蒙受了巨額損失。而外部投資者的關注點，開始逐步發(fā)展為自身利益的保護，而非以往的財報信息的相關性。目前，財務報告和投資者遇到的一大難題，就是對激進會計造成顯著錯報的識別能力。針對報表使用者需求的不同，制定準則的相關機構需要對會計準則審時度勢，定期重新審視準則，唯有如此才能全面迎戰(zhàn)會計內在局限性與財務報告發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)�？傊瑫嫹�(wěn)健性原則對改善財務報告質量起著不可忽視的作用，這是我國需要不斷強化穩(wěn)健性原則最根本的原因，也是國際會計準則長期以來要求全面貫徹會計穩(wěn)健性的內在原因。
三、總結
我國會計準則在適應國際軌道的進程中，不能忘了我國特殊的經濟環(huán)境。目前，對于會計穩(wěn)健性的研究，我國學者主要還是通過借鑒國外學者的實證模型，收集我國上市公司數據，對穩(wěn)健性與企業(yè)治理、盈余管理等變量在之間的關系進行實證研究，對會計穩(wěn)健性結構及其運行機制一直缺乏深入的剖析。如此，穩(wěn)健性制度的有效實施，必須充分理解其屬性，在穩(wěn)健性制度從非正式化向正式化演變的過程中完善其運行機制的合理配置，最終實現制度屬性與運行機制完美契合的目的。
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會計專業(yè)論文15
一、中國會計專業(yè)碩士教育的制度背景和發(fā)展
(一)中國開展會計專業(yè)碩士教育的背景
社會主義市場經濟需要大量高素質、高水平的會計專業(yè)人才，他們必須系統掌握會計學、審計學和財務管理的理論和技能，對實務有充分的了解，具有很強的解決實際理由的能力。但是目前中國有一千五百余萬會計人員，絕大多數沒有研究生教育的經歷，具有碩士學位(尤其是會計學碩士學位)的高層次會計人才更少。僅以注冊會計師行業(yè)為例，截至20xx年，該行業(yè)從業(yè)人員數為160 697人，執(zhí)業(yè)注冊會計師人數為55 897人;而這些執(zhí)業(yè)注冊會計師中，具有碩士研究生以上學歷的人數為1 085人，僅占1.95%。這與市場經濟發(fā)展對高層次高學歷會計專業(yè)人才的需求形成了巨大反差。
在市場經濟發(fā)展的新形勢下，會計從業(yè)人員迫切希望提高自身的業(yè)務水平和綜合素質，以適應經濟發(fā)展和更好地開展本職工作;而剛剛開始從事實務工作的大學畢業(yè)生也急需注重知識與實踐緊密結合的教育。針對上述情況，為提升會計教育水平，加快高層次、應用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，推動會計人才整體素質的提高，保證會計行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，同時為了解決高等教育培養(yǎng)“重理論、輕實踐”的目前狀況與會計行業(yè)應用性強的矛盾，20xx年3月經國務院學位委員會批準，中國正式設立了會計碩士專業(yè)學位，以更好地適應國家經濟建設和社會發(fā)展對高層次、應用型人才的迫切需要。
(二)會計碩士專業(yè)學位的管理體制和培養(yǎng)目標
在設立會計專業(yè)碩士學位的同時，為了規(guī)范該學位的教育水平，保證會計碩士學位教育事業(yè)的'健康、順利發(fā)展，國務院學位委員會和教育部聯合成立了全國會計碩士專業(yè)學位教育指導委員會(簡稱教指委)，負責組織開展全國會計碩士專業(yè)學位教育工作。該委員會由來自教育部、財政部、中注協和會計碩士專業(yè)學位辦學院校的專家共23人組成。
教指委將會計碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標確定為：會計碩士專業(yè)學位教育要面向會計職業(yè)、具備良好職業(yè)道德和法紀觀念，系統掌握現代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能，對會計實務有充分了解，具有很強的解決實際理由能力的高層次、高素質、應用型的會計專門人才。
(三)會計碩士專業(yè)學位的建設發(fā)展進程
1.單證的會計碩士專業(yè)學位
20xx年，全國有24家辦學單位(包括20所大學①和4所其他辦學機構)經申請獲得了舉辦會計碩士專業(yè)學位教育的辦學資格，招收會計碩士專業(yè)學位研究生。這些學生在入學之前必須具有三年或以上的專業(yè)工作經驗，通過聯考獲得錄取資格后，學習修滿規(guī)定學分并通過論文答辯后可以獲得會計碩士專業(yè)學位證書，但是不能獲得學習院校的畢業(yè)證書，因此被稱為“單證”研究生。
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