小學(xué)語文素質(zhì)教育實踐
通過教學(xué)實踐證明只有進(jìn)行教學(xué)改革才能全面實施素質(zhì)教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀念，適應(yīng)新世紀(jì)的要求，全方位考慮語文學(xué)科的教學(xué)改革.才能真正解決語文教學(xué)的現(xiàn)代化問題。
摘要：素質(zhì)教育是新課程改革的核心，實施素質(zhì)教育就要對教學(xué)進(jìn)行改革，在改革中提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教育工作者積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法;在豐富課堂教學(xué)的同時還要充分利用好課外活動，鍛煉學(xué)生的各項能力;還要改革考評方法，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文從三個方面介紹了怎樣進(jìn)行語文教學(xué)改革落實素質(zhì)教育的。
關(guān)鍵詞：語文;教學(xué);素質(zhì)教育
新課程改革給學(xué)校教育帶來了新的活力，注入新的力量。但由于受應(yīng)試教育的影響，那些“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式和一些陳舊的教學(xué)方法很難在短時間內(nèi)根除。這樣的教學(xué)下學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提升。所以，我們應(yīng)加大教學(xué)改革的步伐，全面實施素質(zhì)教育。近幾年來，在語文教學(xué)中我更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，在教學(xué)中落實素質(zhì)教育，取得明顯的效果。下面就學(xué)實介紹一下我在教學(xué)中的一些做法，供大家參考。
1運用新的教學(xué)方法
教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教無定法，貴在得法。我們教師要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。每學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法，都要力求全面理解，抓住本質(zhì)，掌握要領(lǐng);通過試驗，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學(xué)，堅持精講巧導(dǎo)。沒有藝術(shù)的教學(xué)是低質(zhì)乏味的教學(xué)，是不成功的教學(xué);而不講科學(xué)的教學(xué)更是盲目粗劣的教學(xué)，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學(xué)中既要體現(xiàn)藝術(shù)性，又要體現(xiàn)科學(xué)性，力求做到科學(xué)與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
如在教學(xué)《七律•長征》中的“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，在黑板上用簡筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過填比喻句：()的五嶺在紅軍的眼里像();()的烏蒙山在紅軍的看來像()，加深學(xué)生對上述兩詩句的理解。蘇霍姆林斯基說過：“我總是竭盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)而不會學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)幫助他，哪怕前進(jìn)很小的一步，而邁出一步將會成為他們思維的情緒刺激的源泉。”這里的幫助指的是啟發(fā)點撥，使學(xué)生于疑惑處豁然開朗。
2利用活動課程，培養(yǎng)學(xué)生能力
活動課是語文課堂教學(xué)的有益補充。語文活動課是以學(xué)生主動參與、主動探究、主動操作為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個性等全面、和諧、主動發(fā)展為目的課程。從這一理念出發(fā)，當(dāng)前對語文活動課的內(nèi)容與形式的選擇，可以從以下兩方面進(jìn)行改革。
2.1要克服活動課“非語文化”現(xiàn)象。自從我國新的課程計劃改變了原來單一的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，將“活動”納入課程體系以來，由于對這一新型課程的本質(zhì)尚未了解，把“語文活動課”上成班隊活動或競賽活動，從計劃、教學(xué)設(shè)計到活動實施都缺乏語文訓(xùn)練意識，嚴(yán)重偏離了語文活動課的軌道。為此，要通過學(xué)習(xí)對語文活動課的本質(zhì)屬性有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，抓住語文中“言語交際性”這一重點，力求活動課具有趣味性、綜合性、實踐性、自主性等基本特征。
2.2加大語文活動的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語文活動。以聽、讀為主要形式，如聽廣播、看電影、電視，讀書報和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語活動。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書法、日記展覽、演講、語文學(xué)法經(jīng)驗交流、小記者采訪、編寫手抄報、作文比賽。三是綜合性的大型活動──舉辦讀書節(jié)。我校每年舉辦一屆，已經(jīng)持續(xù)十年了。內(nèi)容有：書簽制作、書面設(shè)計、小報設(shè)計、書法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設(shè)計展覽;也有讀書、誦書、演書、講演、復(fù)述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵課外寫作，出版學(xué)生習(xí)作選。
3完善評價機制
改革考評方法，注重能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開卷與閉卷結(jié)合的考評方法的基礎(chǔ)上，遵循整體性、層次性、等級性和可操作性的原則，進(jìn)一步加以改革、調(diào)整，全面實行“學(xué)生素質(zhì)的綜合評價”，取代傳統(tǒng)單一的“成績+評語”的評價方式。我校語文科的考評有以下三個環(huán)節(jié)：
3.1平時考評。方法靈活多樣，原則是重評不重考。內(nèi)容包括堂上練習(xí)、課外作業(yè)、單元目標(biāo)測評、閱讀延伸、實際操作展示，加上教師的作業(yè)評語、學(xué)科評語和即時評語等內(nèi)容組成。如閱讀延伸，我們以學(xué)生在規(guī)定的時間(兩周或一月)內(nèi)讀多少課外書報，摘抄多少優(yōu)美詞、句、段;剪輯多少語文或其他的資料;中、高年級還加上能寫多少讀書日記等以展覽、交流形式讓學(xué)生互評。
3.2階段考評。原則是考評并重，內(nèi)容是一學(xué)期語文科學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫知識，加上教師等級評定及階段性評語。筆試，考綜合運用語文知識的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內(nèi)容;閱讀與應(yīng)用;作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40-50%。題型多復(fù)合型，以便考查學(xué)生運用知識的能力，采用閉卷考查，在指定的時間內(nèi)完成�？谠嚕强陬^語言能力的考查。我們以朗誦、復(fù)述、自編自演課本劇、講小故事、高年級設(shè)專題講演等，考查學(xué)生口頭創(chuàng)造能力，采用開卷形式，在總復(fù)習(xí)期間考查。
3.3評定等第。結(jié)合平時及階段性考評的成績，用學(xué)生自評、小組互評、教師總評的辦法以“優(yōu)、良、中、差”四個等次評定學(xué)生學(xué)期成績。綜上所述，通過教學(xué)實踐證明只有進(jìn)行教學(xué)改革才能全面實施素質(zhì)教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀念，適應(yīng)新世紀(jì)的要求，全方位考慮語文學(xué)科的教學(xué)改革.才能真正解決語文教學(xué)的現(xiàn)代化問題。
參考文獻(xiàn)
[1]李金霞.小議小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，2012(1):358-359.
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