高中生物教學的趣味性與實效性分析
生物學作為一門古老又年輕的科學，與遺傳學、倫理學、數(shù)學、化學、哲學等學科有緊密的聯(lián)系，那么，高中生物如何實施趣味教學呢?
高中生物教學的趣味性與實效性分析篇一：
摘要：隨著國家素質(zhì)教育和普通高中新課程改革的不斷深化，高中生物課堂教學改革也取得了階段性成效和實質(zhì)性進展。順應這一發(fā)展趨勢，筆者認為高中生物教學須充分體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念、貫穿“學以致用”的能力培養(yǎng)主線、不斷提高生物教師專業(yè)素養(yǎng)等，努力提高高中生物教學趣味性與實效性。
關(guān)鍵詞：高中生物實效性趣味性
一、充分體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念
新課程改革的主要導向，是期望教學真正回歸到“以學生為本”的教學理念，使僵化封閉、一味灌輸?shù)恼n程觀和教學觀轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、多角色參與、探究生成式教學觀。
在這個過程中，必須基于學生已有的生物知識開展教學，關(guān)注所有學生。
一是不要僅僅把學生看成被動接受教育的對象，而應當注重學生的全程參與和體驗，在整堂課教學中都要發(fā)揮其“主角”作用，教師只能是“敲邊鼓”的引導者。
二是不要害怕學生犯錯。
須知，真理總是與謬誤相伴而行。
學生在學習生物新知、探索生物學規(guī)律與奧妙的過程中，犯錯誤是難免的，在師生共同努力下改正錯誤就邁進了一大步。
三是要給學生更多的展示機會，無論是讓學生講個生物小故事、小組合作探究過程中的代表發(fā)言，還是讓學生提出問題、鼓勵學生勇于質(zhì)疑書本、權(quán)威，都要通過精心的教學設計留給學生一定的時間，不要上來就給學生以冷冰冰的、程式化的所謂“結(jié)論”。
四是明確學科定位和培養(yǎng)目標。
生物學作為一門古老又年輕的科學，與遺傳學、倫理學、數(shù)學、化學、哲學等學科有緊密的聯(lián)系，要使學生通過學習有所收獲，不僅掌握了生物學基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是通過學習增強趣味性并能學以致用，提升應用能力，培養(yǎng)嚴謹細致的科學精神與不畏艱險、勇于探索的寶貴品質(zhì)，并增強民族自豪感，以錢學森、屠呦呦等老一輩科學家為榜樣，甘于用科學的力量為國家和民族的復興貢獻一份力量。
二、貫穿“學以致用”的能力培養(yǎng)主線
實踐是認識的源泉，也是認識的目的和歸宿。
學習生物學知識如果不與現(xiàn)實生活聯(lián)系，既難以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，又難以真正實現(xiàn)生物學學科價值。
這就需要在課堂教學中精心選取“鮮活”的事例“錦上添花”。
如在學習必修一第二章第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者———核酸》時，筆者先播放一段利用利用DNA尋找汶川大地震死難者、偵破案件及親子鑒定的簡短視頻，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
緊接著，設置了幾個由淺入深的小問題引導學生思考:1.你知道DNA是什么嗎?2.你還了解那些關(guān)于DNA鑒定的應用?3.思考為什么DNA能比較精確地定位一個人的身份?這樣，通過精彩的視頻播放和環(huán)環(huán)相扣的幾個問題設置，學生很快便明確了關(guān)于DNA的許多知識:其中文名稱是脫氧核糖核酸，是核酸的一種，還有一種叫做核糖核酸的物質(zhì)，簡稱RNA。
這兩種核酸就是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)。
核酸與生物的遺傳、變異、蛋白質(zhì)合成有重要的`關(guān)系。
那么，為什么核酸能儲存遺傳信息呢?那還得從學習核酸的結(jié)構(gòu)入手。
通過學生的自主思考、合作探究，學生們興致勃勃地找到了答案:核酸也像蛋白質(zhì)一樣，是一種大分子，而且也是由一種叫做核苷酸的小單位組成的。
核苷酸的共同點是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖還有一份子堿基組成的;組成DNA的核苷酸是脫氧核苷酸、組成RNA的核苷酸是核糖核苷酸;核苷酸之間是通過磷酸與五碳糖交替連接而成的，進而通過一系列復雜的生物化學聯(lián)系，核酸才能儲存遺傳信息。
三、不斷提高生物教師專業(yè)素養(yǎng)
德國教育學家第斯多惠曾說:“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。
教師要做的不僅僅是喚醒學生，更要不斷地喚醒自己，給自己注入激情和活力。
作為一名生物教師，首先要有高尚的思想道德素養(yǎng)，胸懷堅定的教書育人職責，用心靈照亮學生的心靈，用愛心去溫暖和融化每一位學生。
其次，生物教師要有深厚的教學素養(yǎng)，要通過刻苦學習和鉆研全面掌握生物學科的基本知識、基本規(guī)律，掌握心理學、教育學的基礎(chǔ)理論與方法，掌握化學、遺傳學、倫理學等相關(guān)學科的基本原理與前沿趨勢，練就課堂教學的扎實基本功。
要通過妙趣橫生的講述、精心的教學設計營造輕松愉悅的學習氛圍、融洽的師生關(guān)系，幫助學生茁壯成長。
要充分利用報刊、廣播、網(wǎng)絡等現(xiàn)代大眾傳媒和多媒體教學手段，通過圖片、視頻、音頻、文字等展示一門具有蓬勃生命力的生物學科形象，要通過合理設計探究問題、分組討論、代表發(fā)言、師生共同總結(jié)生成等環(huán)節(jié)積極組織好課內(nèi)探究活動，要通過課外調(diào)查等實踐活動形式使學生鍛煉動腦動手能力，使學生熱情擁抱豐富多彩的生物世界……學無止境，教師提升專業(yè)素養(yǎng)也永無止境。
當然，社會各界特別是教育部門要完善相關(guān)政策，增加對教師培養(yǎng)的投入，支持與促進教師素養(yǎng)不斷提高。
參考文獻:
[1]余文森.有效教學十講[M].華東師范大學出版社，2009.
[2]鄭慶金.教師如何走進學生的心靈.江蘇美術(shù)出版社，2011.
通過社團活動提高高中生物教學篇二：
摘要:高中開展學生社團活動是學校推行素質(zhì)教育和校園文化建設的需要，也是學生培養(yǎng)能力、增長知識、提高素質(zhì)的重要途徑。文章從生物社團活動的具體實例出發(fā)，對生物社團活動與生物課堂教學如何有效結(jié)合，以及如何通過社團活動提高高中生物教學的有效性進行了探究。
關(guān)鍵詞:高中;社團活動;生物教學
開展學生社團活動是學校推行素質(zhì)教育和校園文化建設的需要。學生社團是一種新型的教育平臺，是高中校園文化建設中的一面新旗幟。筆者負責組織成立了我校的生物社團———古細菌生物社(以下簡稱“我社”)，利用形式多樣的活動來激發(fā)學生的學習興趣，鞏固和加深學生對生物學的熱愛，進一步提高學生的科學探究能力。
一、通過生物社團活動激發(fā)學生學習生物的興趣
興趣是最好的老師。我社每學期在制定計劃時盡量使活動內(nèi)容豐富，形式多樣，學生不僅可以從課堂上學到知識，還可以在社團自主進行一些有關(guān)生物學的探究活動。學生也可以提出一些社團活動的意見，開展一些他們感興趣的課外活動。例如，學生看到市面上售賣的葉脈書簽，就會想要在實驗室中親手制作。我們制定了方案并加以實施，將體驗和教學緊密結(jié)合在一起，從而激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。有絲分裂和減數(shù)分裂是高中教材的一個重難點內(nèi)容，在學生看到網(wǎng)絡上有些類似的改編歌曲有利于大家記憶該知識后，社團組織了一次有絲分裂和減數(shù)分裂歌曲自主改編大賽。通過該活動學生再也不會將兩個知識點混淆了，特別是平時學習成績較差的學生也在這一活動中有了成就感，發(fā)揮出了自己的潛能，創(chuàng)造出了意想不到的成果。通過類似的各種活動使學生積累了大量的生活經(jīng)驗，讓他們感受到生物學知識就在身邊，使其學習生物學的興趣得到了的激發(fā)。從而解決了課本中部分知識抽象、難理解的問題，更加有利于學生平時的生物學習。
二、通過生物社團活動延伸課堂教學
生物社團是實施學生素質(zhì)拓展計劃的理想陣地。很多學生參加古細菌生物社的初衷要么是希望借助社團活動來激發(fā)自己學習該學科的興趣，提高該科學習成績;要么是對生物很感興趣，希望通過社團活動學到一些課本以外的'生物學知識。社團不但要解決學生的以上問題，還要通過社團活動，培養(yǎng)學生的組織能力、創(chuàng)新能力，并在潛移默化中全面提高學生的生物科學素養(yǎng)。例如，我社曾做過一次“觀察洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂”的實驗，做完后引導學生自己設計“PH會影響有絲分裂嗎”的實驗，并分小組討論和設計實驗。通過這種方式，提高了學生的自主創(chuàng)造能力和實踐能力。再如，針對課文中的實驗“提取葉片中的葉綠素”，我社的學生在討論的時候就提出“不同植物的葉片中光合素是不是含量和種類都一模一樣呢?”據(jù)此，社團成員分組設計通過實驗探究了不同葉片中葉綠素的含量和種類，最后再把實驗結(jié)果放在一起對比分析。自主探究實驗過程中雖然也有失敗，但同學們積極探究、分析，找到失敗的原因。如果僅僅只在課堂教學中，學生難以理解得如此透徹。通過這樣的活動學生不但將課本知識熟練掌握，而且還提高了他們肯于思考，敢于質(zhì)疑的能力。從而在潛移默化中，讓平時的生物課堂教學更加有效。
三、通過生物社團活動鞏固并深化課本知識
由于課時和場所的限制，許多生物學知識光靠課內(nèi)講授不夠具體和直觀，學生難以掌握。例如，學生學習了基因工程的相關(guān)知識，但選修一的教材里面講得很簡單，很多地方學生都不清楚。大家對于這塊知識很有興趣，想進一步加深了解。所以我社就舉行了一次“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”的辯論會。學生接到任務后，積極地查閱了很多資料，在充分準備后進行了激烈的辯論。整場辯論會精彩紛呈，最后學生分組再進一步討論，并總結(jié)提煉寫出了相關(guān)的小論文。對課本知識更深一步挖掘的小課題讓學生對外界事物充滿好奇和幻想，進而保持一種對知識積極探索和創(chuàng)造的欲望，從而有利于他們未來更好地發(fā)展。為了更好地鞏固課本知識，社團成員們也想了很多辦法。每到期中期末時，社長和副社長就會組織成員開展生物學科競賽。競賽的題先由各個小組組織備好，然后由社長和副社長將其匯總并整理成小題庫，活動時再隨機抽取其中的試題。這樣讓以前枯燥乏味的復習變得生動有趣起來，讓復習效率大大提高�？傊煌黝}社團活動的開展，充分發(fā)揮了學生的主體作用，不但增強了學生的自信心，讓學生體會到成功的喜悅和自豪，而且使他們鞏固和深化了課本知識，提高了生物學科的學習成績。此外，社團活動的開展也提高了生物教學的有效性。對于日益成長的生物社團，我們還有許多不足，但我們會不斷改進和創(chuàng)新，讓社團活動對高中生物教學起到更大的促進作用。
參考文獻：
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