中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)研究

　　對于中職計算機應(yīng)用專業(yè)的學生來說欠缺的就是綜合實訓(xùn)，因而在教學的過程中教師要注重對學生計算機應(yīng)用知識的綜合實訓(xùn)。那么，中職如何培養(yǎng)計算機應(yīng)用專業(yè)技能呢?

　　中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)研究篇一：

　　摘要：作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，國家對中職教育加大了投入，爭取提高職業(yè)人才的專業(yè)水平，為社會輸送更多有用的人才。就目前我國的現(xiàn)狀來看，中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)對計算機應(yīng)用專業(yè)人才的需求之間仍然存在較大的差距，因而，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使學生的計算機水平和企業(yè)的需求相適應(yīng)是中職教育的重點內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)技能;存在的問題;培養(yǎng)策略

　　職業(yè)教育是我國教育中很重要的一部分，同時也是衡量國家現(xiàn)代化程度的標志之一。我國的中職教育承擔著很重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍在不斷擴大，計算機應(yīng)用水平的提高對于社會的發(fā)展有著重要的意義，因而，培養(yǎng)專業(yè)的計算機應(yīng)用人才成為中職院校的重要使命。

　　一、中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題

　　中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能中存在的問題主要有三方面：第一方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標和企業(yè)的需求之間存在差異;第二方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標與學生的水平之間存在差異;第三方面，中職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在問題。

　　(一)中職院校的技能培養(yǎng)目標和企業(yè)的需求之間存在差異

　　就時間來看，我國的中職教育起源于20世紀80年代，學校主要是由中學改制而來的.，發(fā)展到現(xiàn)在仍然有著較深刻的普通教育的痕跡。就現(xiàn)代社會來看，社會需要的是既有理論又有實踐經(jīng)驗的計算機人才，而中職教育的培養(yǎng)目標受到普通教育的影響，仍然是重理論輕實踐，這樣就使得人才培養(yǎng)和社會需求之間存在差異。一方面，IT行業(yè)目前所需要的是專業(yè)型的人才，而中職院校對計算機應(yīng)用專業(yè)的學生培養(yǎng)的過程中則注重的是對通才的培養(yǎng)，這樣就使得就業(yè)針對性較差，學生的專業(yè)技能水平不能和工作需求相適應(yīng);另一方面，中職院校的計算機應(yīng)用教育和市場聯(lián)系較少，學校埋頭于自身辦學因而在設(shè)置教學目標時不能反映市場的需求，進而使得技能培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的匹配度不夠。

　　(二)中職院校的技能培養(yǎng)目標與學生的水平之間存在差異

　　中職院校制定培養(yǎng)和教學目標通常依據(jù)的是國家大綱，但是由于大綱的規(guī)定具有一定的局限性因而造成培養(yǎng)目標和學生水平之間存在差異。由于生源地不同、地區(qū)不同，就出現(xiàn)了中職院校的技能培養(yǎng)目標和學生水平之間存在較大差異。一方面，目標制定過高。計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)目標的制定不能僅僅根據(jù)大綱，而應(yīng)根據(jù)學生的具體情況。由于中職學校計算機應(yīng)用專業(yè)的學生的層次之間存在差異，目標過高不僅不會起到激勵的效果反而會打擊學生的計算機學習積極性，降低學生的學習效率;另一方面，目標制定過低。過低的目標，使得學生對于學習沒有興趣，進而使學生的學習效率不高。

　　(三)中職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在的問題

　　在技能培養(yǎng)方面，學校對學生的培養(yǎng)所依靠的主要是上課或者校內(nèi)實踐教學，但是對于社會實踐以及企業(yè)實習等方面涉及的非常少。這樣，學生在學習期間不能掌握企業(yè)對計算機人才的需求情況，這使得學生無法獲得和就業(yè)有關(guān)的技能，這樣學生在計算機學習方面就很容易變得迷茫，同時學校和企業(yè)的合作較少，也不利于幫助企業(yè)更好地了解學校的教學水平，進而在人才選擇的過程中更有針對性。

　　二、中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)策略

　　針對中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題，提升學生的專業(yè)技能水平應(yīng)從以下兩方面做起：第一方面，采用任務(wù)驅(qū)動教學法來進行教學;第二方面，注重綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

　　(一)采用任務(wù)驅(qū)動教學法來進行教學

　　任務(wù)驅(qū)動法是在行動導(dǎo)向理論指導(dǎo)之下的注重對學生學習理論構(gòu)建的方法。任務(wù)驅(qū)動教學法是指在教學過程中將知識點融入一個又一個的任務(wù)當中，使學生在完成任務(wù)的過程中掌握知識。這種任務(wù)驅(qū)動法可以提高學生的學習積極性使學生在一個個任務(wù)中獲得學習知識的成就感，進而提升計算機學習的興趣。同時，這種任務(wù)驅(qū)動的教學方法也可以幫助教師更好地掌握學生的學習情況，教師可以根據(jù)學生完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題有針對性地制定下一步的教學目標和教學計劃，從而避免由于教學目標制定的不合理而造成的問題。同時，通過任務(wù)的實施還可以使學生對自己的學習情況有所了解，進而幫助學生構(gòu)建屬于自己的計算機應(yīng)用知識體系。

　　(二)注重綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能

　　綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的核心。對于中職計算機應(yīng)用專業(yè)的學生來說欠缺的就是綜合實訓(xùn)，因而在教學的過程中教師要注重對學生計算機應(yīng)用知識的綜合實訓(xùn)。首先，這種綜合實訓(xùn)不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進企業(yè)，在社會上去進行實訓(xùn)。通過實訓(xùn)使學生對社會有更深入的了解，同時也使學生可以將學到的知識進行綜合運用。在安排綜合實訓(xùn)的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則;第二點，實用性原則;第三點，可實施性原則。在選擇實訓(xùn)地點和實訓(xùn)項目時要具有針對性，針對不同類型的學生安排不同的實訓(xùn)內(nèi)容，這樣，可以使學生在實踐中將知識與工作結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)專業(yè)性更強的人才。同時，在選取實訓(xùn)項目時教師要注重對實訓(xùn)內(nèi)容難易程度的區(qū)分，針對學生水平的不同，有針對性地安排實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容的安排要具有實用性，只有有實用性的項目才可以更好地起到應(yīng)有的作用，幫助學生更好地掌握知識。教師在選取實訓(xùn)單位時要遵循可實施性原則，盡量將學生安排在和學校有合作的企業(yè)當中，選取的企業(yè)水平過高或者過低對學生的實訓(xùn)都是不利的。

　　三、結(jié)語

　　對于中職院校來說，目前國家給予了大量的支持，因而抓住機遇進行教學改革是十分有必要的。中職院校在教學的過程中要充分認識到現(xiàn)階段計算機應(yīng)用專業(yè)教育中出現(xiàn)的問題，進而有針對地采取措施，從而為社會輸送更多更專業(yè)的人才。

　　參考文獻：

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　　高職高專校內(nèi)計算機實習論文篇二：

　　1、依賴校外實訓(xùn)基地改為校內(nèi)訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)相結(jié)合的原則

　　計算機校外實訓(xùn)基地因為有專業(yè)的硬件設(shè)施，有專業(yè)的技術(shù)人員，有較多專業(yè)的市場案例，這些優(yōu)勢恰恰是一般高校所不具備的優(yōu)勢。因此校外實訓(xùn)基地對高校有很強的吸引力，也成為培養(yǎng)學生實踐能力的主要模式或唯一模式。校外實訓(xùn)基地的優(yōu)勢使得學生短期較易獲得工作，給了學校一種假相。更加相信校外實訓(xùn)基地。通過對安徽省高職高專計算機專業(yè)學生實習、實訓(xùn)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在越來越多的學校過分依賴校外實訓(xùn)基地，這種過分的依賴出現(xiàn)了很多問題。如不引起重視必將對高校計算機教學的發(fā)展帶來很大傷害。弊端如下：

　�、乓驗樾枨蟮脑黾�，校外實訓(xùn)基地的收費越來越高，這將大量增加學生的學習成本。

　�、茖嵱�(xùn)基地把專業(yè)定的更窄，只是培養(yǎng)學生的一種技能，使得學生的就業(yè)非常窄，并且學生創(chuàng)造能力明顯不足，使得學生職業(yè)發(fā)展后勁不足。這和大學計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標相違背。

　�、菫榱藵M足實訓(xùn)基地對于學生技能的基本要求，大多高校都圍繞實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目來修訂專業(yè)課程，使得學校的課程體系更加單薄，破壞了專業(yè)知識體系。對學生基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)不足，影響了學生專業(yè)發(fā)展的.深度和創(chuàng)造性。這將在學生未來較長的職業(yè)生涯中會慢慢體現(xiàn)出來。

　�、纫驗閷W校過分依賴校外實訓(xùn)基地，為了響應(yīng)校外實訓(xùn)基地的要求，縮短了在校學習的時間并大量減少學習課程，使得學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)都交給校外實訓(xùn)基地來實現(xiàn)，使得學校只負責培養(yǎng)半成品。這必將學校教師的實踐課程的能力和經(jīng)驗弱化，越是弱化越是依賴校外實訓(xùn)基地，形成惡性循環(huán)。這非常不利于學校的計算機教學科研的發(fā)展，當然更不利于學生的培養(yǎng)。綜合以上弊端高職高專學校應(yīng)該結(jié)合自己的培養(yǎng)目標，掌握學生培養(yǎng)的主動權(quán)，應(yīng)該吸取校外實訓(xùn)基地的長處和優(yōu)勢，努力縮短和校外實訓(xùn)基地在硬件、人才、市場經(jīng)驗等各方面的差距。以校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合的方式，形成優(yōu)勢互補。必將形成在計算機專業(yè)人才方面培養(yǎng)的良性循環(huán)。

　　2、變消耗型實訓(xùn)基地為科學實用性實訓(xùn)基地的原則

　　由于實訓(xùn)基地建設(shè)投入大，再加上教育觀念落后，辦學機制不靈活，管理體制陳舊，無法吸引企業(yè)來校開展實訓(xùn)，各高職高專學�；蚨嗷蛏俣即嬖谥�設(shè)備陳舊、投入不足、更新速度慢的問題。并且也存在設(shè)備利用率偏低的問題。為使管理更加科學有效，應(yīng)和企業(yè)進行聯(lián)辦校內(nèi)實訓(xùn)基地，減少學校的硬件投入，較快更新設(shè)備。具體做法如下：

　�、糯蠖鄶�(shù)學校的校內(nèi)基地由于受資金、師資力量所限，往往只是單純作為實施校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)的場所，沒有發(fā)揮其作為高新技術(shù)的開發(fā)、試驗、推廣、研發(fā)以及作為職業(yè)技術(shù)教育師資的培養(yǎng)基地等社會服務(wù)功能。應(yīng)當將教學、科研、市場服務(wù)融為一體，相互促進。使得實訓(xùn)基地產(chǎn)生造血功能。以實現(xiàn)實訓(xùn)基地的良性發(fā)展。

　�、埔�把校外高科技企業(yè)的公司化管理模式引入到校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理中。這有助于營造校內(nèi)實訓(xùn)基地的真實環(huán)境。也有助于校內(nèi)實訓(xùn)基地的科學管理，以減少成本，使得效率提高。這種公司化運營的校內(nèi)實訓(xùn)基地對于培養(yǎng)教師和培養(yǎng)學生將更加靈活，更加有活力。同時也更加務(wù)實。

　　⑶爭取和校外高科技企業(yè)聯(lián)合辦校內(nèi)實訓(xùn)基地。把高科技企業(yè)的優(yōu)勢和學校的優(yōu)勢相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補。以企業(yè)促實訓(xùn)基地的發(fā)展，以實訓(xùn)基地的發(fā)展向企業(yè)提供人才支持和成果轉(zhuǎn)化。形成相互依存的雙贏結(jié)果。

　　3、改變舊的教學模式和課程模式下的實訓(xùn)為更務(wù)

　　實更貼近市場人才培養(yǎng)規(guī)律的實訓(xùn)應(yīng)當改變教育落后觀念，科學設(shè)置課程，增強機制的靈活性。改變不適合現(xiàn)在校內(nèi)實訓(xùn)基地的傳統(tǒng)教學模式。在實踐課程教學中大量采用案例加項目的教學模式來應(yīng)用于教學。上課的形式要改變，課程體系也要進行改變，要更有針對性，專業(yè)性更強。具體做法如下：

　�、耪n程設(shè)置要形成實用型培養(yǎng)目標的科學體系。專業(yè)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程應(yīng)該有效銜接。應(yīng)當采用1+1+1的教學模式來開展教學。第一個1：為大學第一學年，課程主要為計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識。主要解決專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。第二個1：為大學第二年，課程為以應(yīng)用為主的具體專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識。主要完成計算機專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識學習和本專業(yè)方向的基本技能的培養(yǎng)。第三個1：課程主要為本專業(yè)方向的高層應(yīng)用課程。主要完成培養(yǎng)學生在其專業(yè)方向的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種階梯式的培養(yǎng)模式更加科學，對學生最終應(yīng)用及實踐能力的培養(yǎng)更加有效。

　�、圃谵k學機制方面要更加靈活;第一年計算機專業(yè)學生不選擇方向，通過一學年基礎(chǔ)知識的學習后，根據(jù)學生的興趣和老師對學生的了解，根據(jù)學生的特點第二學年才進行專業(yè)方向的選擇。這樣真正做到興趣濃、動力強、學習目標明確。

　�、菍嵺`課程的學習要參照校外實訓(xùn)基地的做法。要帶課老師平時注意搜集實訓(xùn)項目和成功案例。要通過案例和項目教學來引導(dǎo)教學。要鼓勵學校教師參與項目開發(fā)，積累項目經(jīng)驗。要把市場項目引入課堂，使得課堂的項目和案例教學與市場需求相結(jié)合，并且完全按照項目開發(fā)流程指導(dǎo)學生的實踐。還要對課堂上課形式進行改革，仿照校外實訓(xùn)基地的做法，要集中上課，實踐類課程可以連續(xù)排一個月到兩個月，在這一至兩個月中每天只上這一門課。集中的學習可以有助于學生真正掌握項目開發(fā)的技術(shù)和能力。必須打破那種一周四節(jié)課，持續(xù)一學期的實踐課教學模式。這樣也能提高校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備利用率。

　　4、改變實訓(xùn)指導(dǎo)師資力量薄弱局面，堅持在實訓(xùn)基地中實施人才引進和流動的原則

　　由于高校存在僵硬陳舊的人才管理模式，造成高水平實訓(xùn)指導(dǎo)師資的缺乏。形成只重學歷、忽視實踐工程經(jīng)驗;只懂書本，不了解市場需求的現(xiàn)象。所以在校內(nèi)實訓(xùn)基地中可以嘗試人才引進和流動的靈活模式。要重工程經(jīng)驗少看重學歷，要引進大量了解市場需求和有豐富工程經(jīng)驗的實訓(xùn)指導(dǎo)老師。在實訓(xùn)基地中打破編制及待遇方面的死規(guī)定，引入企業(yè)的人才管理模式，使得實訓(xùn)指導(dǎo)教師具備雙重身份，即是實訓(xùn)基地實訓(xùn)教師又是企業(yè)工程師。即可享受高校安定的生活環(huán)境又有企業(yè)的高福利和高收入，使得人才能用好又能留得住。

　　5、結(jié)束語

　　實訓(xùn)基地建設(shè)對計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)是有利的，對高職高專計算機人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)無疑是有巨大作用的，對培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和培養(yǎng)學校雙師型教師有著明顯作用。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)也必將成為推動高校計算機教學改革的強大推動力和試驗場所。當然構(gòu)建科學的校內(nèi)實訓(xùn)基地也可能會受到生源質(zhì)量、教師素質(zhì)、資源不足、投入不夠等內(nèi)外環(huán)境的制約。但應(yīng)該看到許多高職高專院校已不斷在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)實踐中積累了一定的經(jīng)驗，教學效果也已慢慢得到提高，改革的措施也在不斷的趨向于科學、合理。只要和國家改革的大環(huán)境取得一致，只要順應(yīng)中國計算機市場的潮流，這項工作必將取得成功。

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