生物專業(yè)開題報告

　　生物專業(yè)的同學(xué)們，還在為到處尋找生物專業(yè)畢業(yè)論文開題報告模板而發(fā)愁嗎？小編帶來了生物專業(yè)開題報告。

　　生物專業(yè)開題報告

　　課題：探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

　　1 課題提出的背景

　　在以知識經(jīng)濟(jì)為主體的21世紀(jì)，必須非常重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是發(fā)展個性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，是教育者首先要考慮的問題。生物科學(xué)將成為21世紀(jì)帶頭科學(xué)，進(jìn)行生物教學(xué)改革，提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀，把探究學(xué)習(xí)與生物教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，是生物教學(xué)改革的必要途徑。

　　(一)有效實施中學(xué)生物課程改革的需要

　　1.長期以來，我國中學(xué)生物教師習(xí)慣于在應(yīng)試教育的框架下從事各種教學(xué)活動，而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)則是對傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生物新課程的新重點、新難點、新目標(biāo)、新方式。目前，大多數(shù)學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，還是延續(xù)以往實驗的操作程序，只是在部分環(huán)節(jié)上安排少量的討論，大部分的探究實驗都存在“表面化”“走過場”的現(xiàn)象。農(nóng)村教師在開展探究教學(xué)活動中遇到的困難比城市教師更多一些，分析原因主要是由于知識性教學(xué)量過大，教師的認(rèn)識和能力不足，實驗教學(xué)的要求和評價沒有細(xì)化，實驗條件不完善。學(xué)生學(xué)習(xí)中最困難的事情是交流表達(dá)、實驗設(shè)計、實驗結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期效果時不知如何是好等等�？偟膩碚f，探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)實踐中已經(jīng)有很多的嘗試,但也存在一定的局限和誤區(qū)。該課題的研究旨在改變教師陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息能力、觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和解決實際問題能力。教學(xué)研究表明，探究性學(xué)習(xí)是一種積極自主的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的的過程。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，建立和形成能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主題性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然是教學(xué)改革的核心任務(wù)。充分發(fā)揚學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)精神，并通過多種形式的探究活動，培養(yǎng)獲取知識的能力，體驗探究的過程和方法，主動地搜集和分析各種信息，善于與他人交流和合作，對培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。與新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課程理念是相通的，開展探究性學(xué)習(xí)是達(dá)成這一目標(biāo)的載體和途徑。采用探究式可被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。探究性實驗的開展是生物新課程的核心和亮點。

　　(二)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需要

　　探究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生積極參與，提高求知興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，通過探究性的活動，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循“實踐—學(xué)習(xí)—再實踐—再學(xué)習(xí)”的規(guī)律進(jìn)行。不僅拓寬學(xué)生的只是領(lǐng)域，而且促進(jìn)學(xué)生建立更為完善的生物學(xué)知識體系，從而逐步形成良好的意志品質(zhì)。參與探究活動，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在發(fā)展個性，培養(yǎng)探究能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用，激勵學(xué)生探索，提高綜合素質(zhì)。

　　生物教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)，不僅要在教學(xué)活動中使學(xué)生感悟一些淺近的科學(xué)道理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體會進(jìn)行科學(xué)研究的過程與方法，這些直接經(jīng)驗的取得，必須通過學(xué)生的親身實踐和已有知識的累積才能獲得。實踐證明：通過探究性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生掌握科學(xué)知識，還能使學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)探究的過程和方法，養(yǎng)成實事求是、認(rèn)真細(xì)致、獨立自主、不怕困難、與人合作的科學(xué)態(tài)度以及開拓進(jìn)取、勤于思考、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　2 課題研究的實踐意義

　　在中學(xué)生物課上，成功的探究性學(xué)習(xí)在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提下，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造智慧。學(xué)生在生物課的探究中不僅對概念有更加深刻的認(rèn)識，同時對科學(xué)探究的一般方法也有深入的了解，生物課上的探究式學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的培養(yǎng)。在探究過程中，學(xué)生的興奮點被誘發(fā)，好奇心得到鼓勵。探究過程有獨立操作、思考，也有集體的分析討論，這既給學(xué)生獨立思考，自我鉆研，自我決策，自我負(fù)責(zé)的機(jī)會，又在討論中強(qiáng)調(diào)對他人觀點的容忍態(tài)度，強(qiáng)調(diào)尊重科學(xué)事實的態(tài)度，以及根據(jù)事實進(jìn)行批判的思考的態(tài)度。探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生真實自然和生命寶貴價值觀的過程。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生真實的與動植物接觸，讓學(xué)生以科學(xué)的眼光看待生物的`同時，也拉近了與生物的距離。這種既重視個性發(fā)展，又重視集體合作的民主氛圍，既重視知識獲得又重視能力培養(yǎng)和態(tài)度情感價值觀的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的身心健康，及日后的科學(xué)研究工作都是極其重要的。

　　3 研究內(nèi)容、目標(biāo)及方法

　　3.1 內(nèi)容

　　(一)生物學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的過程和方法

　　1.設(shè)置情境，提出問題科學(xué)探究品質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)策略。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘問題的探究價值

　　3.創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生完成探究活動

　　4.在探究性實驗教學(xué)中分層次訓(xùn)練學(xué)生的能力

　　5.給學(xué)生展示自我的機(jī)會

　　(二)調(diào)查中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

　　(三)分析生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策。

　　3.2 目標(biāo)

　　(一) 通過對文獻(xiàn)的研讀,深入了解探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和探究過程中應(yīng)該注意的事項。

　　(二) 通過調(diào)查和文獻(xiàn)研究了解目前中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

　　(三) 通過對調(diào)查結(jié)果的分析,了解在生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的困難,通過文獻(xiàn)研究討論,得出相應(yīng)對策。

　　3.3論文完成的方法

　　深入中學(xué)調(diào)查，真正的走近生物課堂，去體驗在生物學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，真切的感受探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來的影響，并通過反饋給教師，找到合適的策略，從而有效恰當(dāng)?shù)卦谏�物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)。

　　1. 調(diào)查訪談法：主要針對學(xué)生，其內(nèi)容包括學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識、態(tài)度及當(dāng)前探究過程中的一些問題等進(jìn)行問卷。對部分老師和學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解探究學(xué)習(xí)中的問題。

　　2.課堂觀察：課堂是研究教與學(xué)最合適的場所，通過對課堂中的相關(guān)要素的研究，從一線課堂實踐中收集、整理和分析原始材料，發(fā)展、升華為有效的生物探究性實驗教學(xué)模式。

　　3.文獻(xiàn)研究：針對國內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)實施，以及相關(guān)教育理論做出分析、借鑒，不斷調(diào)整落實，形成發(fā)展。

　　4 進(jìn)度安排

　　文獻(xiàn)檢索、資料查詢、開題報告 20XX.2.25-20XX.3.22(II學(xué)期：第1-4周)

　　確定調(diào)查方案 20XX.3.25-20XX.4.5 (II學(xué)期：第5-6周)

　　完成調(diào)查過程、撰寫畢業(yè)論文 20XX.4.8-20XX.5.17(II學(xué)期：第7-12周)

　　問題整改、論文評閱、答辯資格審查 20XX.5.20-20XX.5.24(II學(xué)期：第13周)

　　畢業(yè)論文答辯 20XX.5.27-20XX.6.1 (II學(xué)期：第14周)

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)傳版社，2002.

　　[2]劉恩山.中學(xué)生物教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2009:97-99

　　[3]占鳳.探究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖北：華中師范大學(xué),2011：8-9

　　[4] 鐘振芳.在生物教學(xué)中落實探究性學(xué)習(xí)[J].理論博覽課改論壇，2012，10(24):23-25

　　[5] 教育部基礎(chǔ)教育司，教育部師范教育司.普通高中新課標(biāo)教師研修手冊—生物課程標(biāo)準(zhǔn)研修[M].北京：高等教育出版社，2004.

　　[6] 行登科.探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的實施途徑[J].今日湖北理論版，2007，1 (7):7-9

　　[7] 吳詩光.探究學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的作用[J].天中學(xué)刊,2001,(10):14

　　[8] 李玲玲，袁均林，崔鴻.中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的適應(yīng)性[J].高等函授學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011，24(1)：69-71

　　[9] 朱靖.探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實踐探索[D].大連：遼寧師范大學(xué),2010：1-4，13-15，24-26

　　[10] 李錦.高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2006,22(3):33

【生物專業(yè)開題報告】相關(guān)文章：

化學(xué)生物學(xué)專業(yè)開題報告范例11-19

生物課題開題報告11-19

生物課題開題報告12-16

護(hù)理專業(yè)開題報告03-27

化學(xué)專業(yè)開題報告03-17

信管專業(yè)開題報告03-27

開題報告專業(yè)介紹11-30

船舶專業(yè)開題報告11-14

動漫專業(yè)開題報告11-16