中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價研究開題報告

      摘要:為了了解中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系,運用文獻(xiàn)、問卷、訪談、統(tǒng)計分析等方法,擬在安徽省宿州衛(wèi)生學(xué)校實施研究,旨在根據(jù)具體情況構(gòu)建一套較為完整的中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系。現(xiàn)對此研究目前的進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)。

      為了構(gòu)建一套較為完整的中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系,本研究圍繞我國中等衛(wèi)生學(xué)校的總體教育目標(biāo),對目前中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的評價情況進(jìn)行調(diào)研。現(xiàn)將研究思路做如下概述。

1問題的提出

      我國衛(wèi)生職業(yè)教育改制以來,由于學(xué)生基礎(chǔ)知識匱乏,全國中等衛(wèi)生學(xué)校幾乎都面臨著教育質(zhì)量下滑的危險。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量,各校都制訂了各自的課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo),但缺乏較為完整的、相對統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。而不恰當(dāng)?shù)脑u價將給教師的工作積極性、人格特征等諸多方面帶來相當(dāng)大的負(fù)面影響。為此,經(jīng)過細(xì)致、周密的思考和組織,欲就此問題進(jìn)行調(diào)查研究。本研究的問題包括:(1)教師對一堂好課的觀念與行為分析;(2)學(xué)科教學(xué)過程的基本規(guī)律;(3)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

2文獻(xiàn)綜述

課堂教學(xué)質(zhì)量評價屬于教育評價。在我國的詞典中“,評價”是“泛指衡量人物或事物的價值”。在英文中,人們常常使用rating、evaluating等詞匯來表示評價,目前,人們常用的英語詞匯“evaluate”(評價)是從“value”(價值)而來的,詞頭“e”的意義等同于“out”,意為引出;“評價”就是引出或闡發(fā)價值。由此看來,評價與價值是分不開的,要了解評價的涵義,就要了解價值的涵義以及價值與評價的關(guān)系。馬克思指出“:‘價值’這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的”,是“表示物的對人有用或使人愉快等的屬性”。這兩句話科學(xué)地揭示了價值的基本涵義,價值反映了主體對客體的需要所產(chǎn)生的關(guān)系,是客體對主體需要的滿足。價值是客體的主體效益,既取決于客體,又取決于主體。評價是主體對于事物價值高低的判斷,這種主體性的活動會隨著主體的不同而有所不同。可見,教育價值是教育活動中的人和事(客體)與人或社會(主體)需要之間的關(guān)系,教育評價應(yīng)該是教育客體對主體需要滿足程度的一種評判。為此,進(jìn)行價值判斷是教育評價的本質(zhì)特征。其次,要遵循一定的邏輯規(guī)律,界定的內(nèi)涵中體現(xiàn)教育評價的諸多構(gòu)成要素及其本質(zhì)特征。要解決好這個問題,除了要牢牢把握價值判斷是教育評價的根本特征外,還應(yīng)使界定中含有評價依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)、評價對象、評價的根本特征、評價的手段4個要素,力求全面、深刻地揭示教育評價的內(nèi)涵與外延�；�于上述認(rèn)識,我們把教育評價界定為:根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn),對教育工作及其有關(guān)因素中的狀態(tài)與績效進(jìn)行描述并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行價值判斷的活動。課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)可分現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)與理想標(biāo)準(zhǔn),其被用來對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評定,以利于實施合理的教學(xué)管理,并對課堂上教與學(xué)的行為進(jìn)行分析,以促進(jìn)教與學(xué)方式的變革。

3研究方法

本研究擬對安徽省宿州衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。采用的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)查問卷、訪談提綱如下。
    3.1課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo):基礎(chǔ)目標(biāo)全面、科學(xué)、具體、明確;發(fā)展目標(biāo)有所體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容:合理的知識結(jié)構(gòu),突出重點,深淺適度;聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際。教學(xué)策略與方法:學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效度;學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探討的實效性;學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展。教學(xué)能力:密度適當(dāng),條理清楚,時間安排合理,應(yīng)變能力強;現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段設(shè)計應(yīng)用適時、適度,操作規(guī)范、熟練;語言準(zhǔn)確、清晰、生動,板書設(shè)計恰當(dāng)。教學(xué)即時效果:學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識扎實;學(xué)生善于思考,發(fā)言有獨到見解;學(xué)生的參與活動面廣;課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽、和諧。教學(xué)特色:有教改創(chuàng)新;有獨特、良好的教學(xué)風(fēng)格。
    3.2調(diào)查問卷及訪談提綱
    3.2.1學(xué)生調(diào)查問卷本研究的學(xué)生調(diào)查問卷由引言、學(xué)生基本情況調(diào)查、問卷主體3個部分組成。引言部分強調(diào)問卷填寫的方法、注意事項,并說明本問卷是匿名填寫的,以此消除學(xué)生的顧慮,獲得較為真實的資料;學(xué)生基本情況調(diào)查主要包括學(xué)生的年齡、性別、年級、學(xué)習(xí)成績及父母的學(xué)歷、職業(yè)等項目,擬分析學(xué)生對課堂教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識與學(xué)生基本情況之間的關(guān)系;問卷主體部分共30題,分閉合和開放2種題型,從學(xué)生個體對課堂學(xué)習(xí)、對課堂上教師的作用、對教科書的認(rèn)識,課堂教學(xué)的參與情況,課外的學(xué)習(xí)情況以及對理想課堂的想象4個維度進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生心目中一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
    3.2.2教師調(diào)查問卷及訪談提綱本研究對教師的調(diào)查以訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行。從教師個體對學(xué)生評教的認(rèn)識、課堂教學(xué)方法(如提問、多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等)的選擇、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)中的困惑等方面進(jìn)行訪談。在搜集訪談資料的基礎(chǔ)上,總結(jié)教師對課堂教學(xué)評價的看法,從以上三大維度上設(shè)計出效度較高的調(diào)查問卷,并進(jìn)行匿名調(diào)查。

4研究預(yù)想本研究的工作設(shè)計如下。

(1)完善調(diào)查,盡可能創(chuàng)造條件獲取具備實際價值的數(shù)據(jù)資料,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析,得出較為完整的結(jié)論。(2)依據(jù)調(diào)查中獲得的結(jié)論,找出當(dāng)今我國中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價中的不足之處,依據(jù)國內(nèi)外的教育理論和教育評價經(jīng)驗,整理出一套相對完善的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系。(3)選定樣本,將整理出的評價系統(tǒng)進(jìn)行重測,驗證評價工具的有效性。(4)將整個研究過程整理成文,撰寫研究報告。

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