行動學習背景下財務會計教學設計探討論文

時間：2024-10-22 11:04:34 會計統(tǒng)計我要投稿

行動學習背景下財務會計教學設計探討論文

　　摘要：在現(xiàn)代社會的背景下，經(jīng)濟的發(fā)展對財務會計人員提出了新的要求，為了加強財務會計人員和經(jīng)濟發(fā)展的適應性，財務會計的課堂教學模式要加快改革的步伐。行動學習法是一種科學的學習方法，在行動學習法中，行動是基礎、問題是中心、小組成員是依托、創(chuàng)造性思維是條件，行動學習的目的是讓學生在運用知識研究和分析實際問題，提出解決問題的方案。把行動學習法運用大財務會計教學中，能夠提高學生學習的效率。在行動學習的指引下學生能夠通過自覺、主動和全面的學習，掌握職業(yè)技能，構件屬于自己的知識體系。

行動學習背景下財務會計教學設計探討論文

　　關鍵詞:教學設計;行動學習;財務會計;教學改革

　　一、行動學習法的概述

　　行動學習法是由英國教授瑞文斯提出的，在行動學習中要求以學生為中心，教師則退居教學活動的幕后。行動學習要去學生在學習中以結構化的知識為基礎，自主的探索未知的領域，在探索的過程中通過反思詢問來進行學習。在瑞文斯的概念中行動學習是通過掌握相關專業(yè)知識與解決關鍵性問題的能力相結合來完成的。從本質上看，行動學習法是一種教與學的理念，它能夠解決傳統(tǒng)教學模式中學生學習效率低下的問題，實現(xiàn)學生的高效學習。

　　二、教學設計的可行性分析

　　在行動學習的背景下進行教學設計，應該讓教學設計滿足2個條件。教學中的問題容易確定，學生之間通過討論能夠找出解決問題的方案。整個課程可以分解成為多個需要獨立解決的問題，把分解的問題整合起來又可以集合成一個完整的課程體系，這樣才能夠滿足行動學習的教學要求。行動學習方法在財務會計中的可行性主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是財務會計理論體系的來源，一方面是財務會計教學課程的構成。在財務會計理論來源上，財務會計的理論主要來源于企業(yè)的實踐，在企業(yè)的經(jīng)營管理活動中，存在著大量的財務會計問題需要解決，這些問題的解決就是財務會計理論的案例資料依據(jù)，這些資料為行動學習中以對實際問題進行分析討論來得出解決問題方案的要求提供了可能。在在財務會計教學課程構成上，財務會計教學課程的構成除了負債、債務報告等章節(jié)需要劃分對個問題之外，其他的章節(jié)一般是一個章節(jié)一個準則，其中的問題是相對獨立的，而且這些問題中重點的問題大都以確認要素、計量和報告為主。把所有章節(jié)的問題整合起來又可以構成完整的財務會計理論知識體系，這點也和行動學習的要求相似。

　　三、行動學習背景下財務會計的教學設計

　　(一)劃分學習小組

　　行動學習方法的教學行動一般是以小組的形式開展的，所以在運用行動教學法進行財務會計教學之前要先把學生劃分為若干個學習小組，在每一個學習小組中選擇出小組長，小組長的職責是協(xié)調小組內(nèi)部的學習活動。

　　(二)介紹知識并提出問題

　　學生在開始財務會計學習之前一般沒有相關的基礎知識，所以在行動學習的過程中教師要對基礎知識進行講解，使學生在這一過程中對學習的知識有大概的認識，在講解知識的過程中教師還應該就行動學習的進行提出具體的問題，以便學生的討論和思考能夠圍繞具體的問題進行。介紹知識和提出問題在行動學習中不是核心的環(huán)節(jié)，所以教師一定要嚴格控制這個過程的用時，不要在這個過程中耽擱太多的時間，這個過程的課時一般可以控制在總課時的五分之一之內(nèi)。

　　(三)小組協(xié)商討論

　　小組協(xié)商討論的主要內(nèi)容是上一個課時教師要求學生預習的內(nèi)容和在基礎知識講解中教師提出的問題，小組協(xié)商討論要圍繞這些問題提出可行的解決方案，對于存在多個解決方案的問題要分析不同方案的優(yōu)劣和運用解決方案之后對企業(yè)產(chǎn)生的后續(xù)影響。

　　(四)解決問題并匯報

　　小組通過協(xié)商討論之后應當總結解決問題的方案和找出解決方案的思路，之后應當派一名組員在課堂上匯報解決問題的方案和思路。為了保證每一名組員都認真的參與了小組的協(xié)商討論，小組內(nèi)部可以通過抽簽的方式選擇做匯報的組員。

　　(五)測試

　　測試能夠檢驗小組在行動教學中的學習效果，測試的方法可以是讓小組在討論的過程中設計一個測試題。教師把測試題分配給另一個小組進行解答，出題的小組對另一小組的完成結果進行評改。

　　(六)教學總結

　　在課時結束時對教學進行總結的時候，教師可也在課堂上隨機抽取兩名學生為教學做總結，同學在總結中的不足可以由教師進行補充。

　　四、行動學習中運用的教學方法

　　行動學習法是關于教與學的理念，為了在教學中實現(xiàn)行動學習的目的，需要用科學的教學方法來開展教學活動。在行動學習中能夠更好提高學習效果的教學方法是案例教學法和角色扮演法。在案例教學中，學生是教學的主體，教學的過程依靠學生和教師共同完成。在財務會計教學中采用案例教學，在案例的選擇上，要從公開的財務信息和資料中選取案例，在選取案例的時候還要注意案例的業(yè)務背景、會計核算方法、財務核算經(jīng)濟后果等方面。在角色扮演教學中，學生能夠在學習的過程中感受成功的喜悅。為了完成角色扮演教學，教師要合理的設計學習模塊，學生要積極的參與學習，在教學中教師要合理的引導和組織學生學習。

　　五、結束語

　　在行動學習的背景下，對財務會計教學進行科學的設計能夠有效的提高學生的學習效率。

　　作者:杜藝佳單位:貴州交通職業(yè)技術學院

　　參考文獻：

　　[1]李歆,胡元佳.基于行動學習的財務會計教學設計[J].大學教育,2013

　　[2]周鮮華,夏寶暉,包紅霏.基于行動學習法的會計學專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新[J].財會通訊,2011

　　[3]王晨.行動學習法在會計學教學中的應用探討[J].經(jīng)營管理者,2015

【行動學習背景下財務會計教學設計探討論文】相關文章：

新課改背景下的聲樂教學的探討論文02-26

大學轉型背景下教學調整的方式探討論文02-26

設計產(chǎn)業(yè)化背景下高校設計工作室教學模式探討12-11

新課改背景下高�；@球教學改革論文11-22