高校會計教學(xué)與實務(wù)的對接論文
一、更新教師教育理念，提高教師實踐能力
由于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展必然會帶動會計準(zhǔn)則的不斷變化，會計準(zhǔn)則將逐漸的走向國際化。因此，對于會計人才的培養(yǎng)觀念也應(yīng)該與時俱進(jìn)、有所創(chuàng)新。只有這樣，所培養(yǎng)出來的會計人才才能夠真正的適用于現(xiàn)代社會。在會計課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生開拓精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)引起足夠的重視，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德觀。同時，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方式下“只注重知識傳授，不重視能力培養(yǎng)”的誤區(qū)徹底改變，通過對學(xué)生在校期間知識技能的掌握情況與學(xué)生就業(yè)后用人單位的反饋信息的了解與掌握，來對會計教學(xué)的方式進(jìn)行合理的調(diào)整，從而培養(yǎng)出真正適用于現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的高能力、高素質(zhì)會計人才。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用。要想達(dá)到良好的實踐教學(xué)效果，教師的實踐能力必須得到提高。目前，很多學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后直接就參加相關(guān)會計工作，并沒有太多實踐工作的經(jīng)驗，實踐能力明顯偏弱。因此，要想提高會計專業(yè)的教學(xué)水平，提高教師的實踐能力必然是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)可以建立健全教師實踐基地，和一些企業(yè)打成長期的合作關(guān)系，讓教師定期進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實踐，以此來提高教師的實踐教學(xué)水平。同時，也可以讓教師深入到具體的工作部門之中對教學(xué)所需的真實資料進(jìn)行收集，以此來提高會計教學(xué)的實效性。
二、探索模塊化教學(xué)方式
所謂模塊化教學(xué)，即是針對實際社會崗位職業(yè)能力的實際需求進(jìn)行組合，這其中主要包含了會計專業(yè)通用執(zhí)業(yè)技能模塊、基本素質(zhì)模塊、拓展模塊、專業(yè)方向模塊以及綜合應(yīng)用模塊等。在這其中，處于基本穩(wěn)定的是會計專業(yè)通用執(zhí)業(yè)技能模塊與基本素質(zhì)模塊；拓展模塊，是為學(xué)生深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；專業(yè)方向模塊即是以實際的社會調(diào)查為依據(jù)，培養(yǎng)的方向緊跟著社會發(fā)展的步伐來調(diào)整；綜合應(yīng)用模塊則緊密幾何實際，所實行的是指導(dǎo)教師制，通過與企業(yè)的合作教育來組織學(xué)生參加崗位實踐，然后根據(jù)實踐的體會來撰寫相應(yīng)的畢業(yè)論文。另外，我們還可以將課程進(jìn)行拆分、整合，將其與不同的模塊進(jìn)行結(jié)合，以此來對課程進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新。針對于這種模塊化教學(xué)來說，教師可以有選擇性的聘請一些校外的“教師”，比如讓企業(yè)的CFO來進(jìn)行專題講座等，這不僅能夠讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)會計知識，更能培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
作為會計教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)能夠為教師和學(xué)生提供一個共同交流的場所、平臺。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師始終都應(yīng)該以學(xué)生的實際需求為依托，以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，通過“啟發(fā)式”、“討論式”、“案例式”、“模擬式”等教學(xué)方法的應(yīng)用來開展各種參與式、互動式的教學(xué)活動。同時，還應(yīng)該在教材中加入實物的圖片、增加實例，以此來讓讓教材內(nèi)容更具生動性與可理解性。當(dāng)然，也可以通過教學(xué)光盤的制作，來將實際的經(jīng)濟(jì)活動以用動畫或情節(jié)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。比如從交易的結(jié)算、原始憑證的取得到賬簿的過賬、登記、結(jié)賬，可以將一個會計主體某一期間的整個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程，以影片的形式展現(xiàn)出來。與此同時，將一些與審計相關(guān)的內(nèi)容加入到教學(xué)軟件中，對會計造假案件等內(nèi)容進(jìn)行介紹，以此來讓會計教學(xué)更具立體感，讓那些枯燥、難懂的理論知識變得更加生動、直觀、易懂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在寓教于樂的過程中達(dá)到教學(xué)的最終目的。增加案例教學(xué)。就目前的情況來看，很多剛畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生都具有一個通病，即缺乏動手能力。這些學(xué)生在遇到一些實際問題后，往往不知如何解決，而如果讓他們獨立的工作，其表現(xiàn)也會不盡人意。顯然，這樣的現(xiàn)狀必然是學(xué)生缺乏模擬練習(xí)、實踐能力較差的原因所致。那么，為了改善這樣的現(xiàn)狀，教師即可以將案例教學(xué)法引入到教學(xué)過程之中。作為一門實踐性較強的學(xué)科，案例教學(xué)法的引用不僅能夠突出實踐，更有利于學(xué)生將所學(xué)會計知識進(jìn)行融會貫通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動，從而提高學(xué)生的實踐能力。顯然，在這樣的環(huán)境下所培養(yǎng)出來的學(xué)生，一定是現(xiàn)代社會所需要的知識經(jīng)濟(jì)實用型會計人才�？傊�，如何創(chuàng)新高校會計教學(xué)與實務(wù)的對接，必然是一個系統(tǒng)的工程，這不但需要教育者辛勤的努力，更加需要用人單位的緊密配合以及高校教育主管部門的鼎力支持。只有這樣，才能夠真正的培養(yǎng)出適用于現(xiàn)代社會的會計人才。
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