對中職會計專業(yè)課程設(shè)置的探析與嘗試論文
【論文關(guān)鍵詞】課程設(shè)置就業(yè)導(dǎo)向能力本位
【論文摘要】筆者根據(jù)21世紀(jì)職業(yè)教學(xué)改革的主導(dǎo)方向，就中職會計專業(yè)的課程設(shè)置談?wù)勛约捍譁\的看法與認(rèn)識。
會計是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得越快、越好，會計就越重要。會計專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)是同市場經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合為一體的。所以在課程設(shè)置、專業(yè)能力培養(yǎng)方面要圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人的需要，致力于培養(yǎng)實用型人才，實現(xiàn)課程設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展協(xié)調(diào)以及會計職業(yè)教育課程本質(zhì)的回歸。通過課程的合理優(yōu)化設(shè)置，使學(xué)生成為一個進(jìn)修有基礎(chǔ)、求職有技能、創(chuàng)業(yè)有潛力的實用型人才。
一、現(xiàn)有會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在的問題
1.重理論，輕實踐
目前仍受普教模式影響下的職業(yè)教育，有些尚未脫離學(xué)科體系的藩籬。在課程設(shè)置上還是以文化課為重、專業(yè)課為輔，尤其是對專業(yè)實踐課的缺乏，沒有配備相應(yīng)的會計教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備為學(xué)生提供模擬實訓(xùn)的場地，無法進(jìn)行有效的專業(yè)實踐;教師只能向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識，沒有校內(nèi)的專業(yè)模擬教學(xué)與校外實訓(xùn)相結(jié)合。在這種以學(xué)科和課堂為中心的教學(xué)活動中使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性受挫，其效果可想而知。不少畢業(yè)后的學(xué)生是“只動口不動手”，很難滿足用人單位的需要。
2.專業(yè)設(shè)置定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明
作為會計專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校在給其定位時往往一味強(qiáng)調(diào)“做會計”、“做賬”，不注重能力、技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為只要學(xué)會基本會計核算就行了，不用進(jìn)行素質(zhì)教育。所以在課程的設(shè)置上偏向于單一性、理論性、片面性。其實這種理解是很不科學(xué)的，把專業(yè)局限于某種工作崗位，忽略學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，導(dǎo)致學(xué)生在今后很難勝任不斷變化的工作崗位。
3.課程設(shè)置缺乏實用性，實訓(xùn)教材缺乏
專業(yè)課程的設(shè)置沒有與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及用人單位的需求、市場變化和制度調(diào)整相掛鉤，學(xué)�！伴]門造車”，按傳統(tǒng)上課，組織教材。結(jié)果是不少學(xué)生出去后，找不到合適的工作崗位，所學(xué)專業(yè)“無用武之地”。還有，由于會計行業(yè)的特殊性，企業(yè)有權(quán)對本企業(yè)的會計資料實行保密制度，不愿意被本企業(yè)以外的其他單位或個人所用，所以學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)時經(jīng)常無法得到真實的實訓(xùn)資料，造成模擬實訓(xùn)資料的缺乏。
二、中職會計專業(yè)課程設(shè)里的總體構(gòu)想
會計專業(yè)培養(yǎng)的是與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，具有高中文化和相應(yīng)專業(yè)知識技能，在生產(chǎn)、管理、工作一線的基層管理工作人員。應(yīng)能勝任出納、收銀、倉管、成本核算、材料核算、總賬報表等會計崗位的實際操作能力。
1.課程設(shè)置中應(yīng)遵循的原則
(1)以就業(yè)為導(dǎo)向原則。職業(yè)教育最本質(zhì)目的就是解決受教育者的就業(yè)問題，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力決定了他們的生存與發(fā)展。所以在專業(yè)教學(xué)中我們要始終堅持這一原則，真正做到學(xué)以致用。在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)，使所設(shè)課程與今后就業(yè)緊密結(jié)合，做到企業(yè)需要什么樣的人才我們培養(yǎng)什么樣的人才，形成“訂單式”人才培養(yǎng)機(jī)制。
(2)理論與實踐相結(jié)合原則。會計專業(yè)是一門實用性很強(qiáng)的專業(yè)，即使學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識再好，如果不會填制會計憑證、不會登賬等這些專業(yè)工作，也無法就業(yè)。這也是職教與普教的區(qū)別所在，所以光學(xué)不練是無法真正掌握專業(yè)知識的。
只有在不斷地專業(yè)實踐中，才能學(xué)會并真正領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識與技能;只有通過實際操作練習(xí)才能獲得感性的認(rèn)識，再通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的提高，從而更好地運(yùn)用于實踐。實現(xiàn)理論與實踐的交叉并進(jìn)，相互補(bǔ)充，實現(xiàn)“實踐一理論一實踐”的專業(yè)教學(xué)形式。
在專業(yè)教學(xué)中專業(yè)理論與專業(yè)實踐的課時比大約為1:1
(3)實用原則。會計同時也是一門綜合性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，且有很鮮明的時間性。任何一個人在專業(yè)學(xué)習(xí)上都無法做到一勞永逸。會計專業(yè)的準(zhǔn)則、制度、核算方法會隨著經(jīng)濟(jì)活動、時間的變化而變化。如2006年《企業(yè)會計準(zhǔn)則》就有70％左右的內(nèi)容發(fā)生了變化。所以在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中要尤為重視實用性。
學(xué)校要及時更新教材內(nèi)容，使之與新準(zhǔn)則相配套。同時也應(yīng)開設(shè)一些實用型的相關(guān)專業(yè)課程，如會計電算化、珠算、點(diǎn)鈔、市場營銷等技能類課程，也可根據(jù)地方發(fā)展需要開設(shè)一些其他相關(guān)的財經(jīng)類課程。總之，要建立一套與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的課程體系。
2．課程設(shè)置的基本框架
(1)以能力本位制為主線，指導(dǎo)課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力的要求，職業(yè)高中的會計專業(yè)應(yīng)面向基層、面向生產(chǎn)企業(yè)第一線，培養(yǎng)技能人才。
這類人才應(yīng)具備以下基本素養(yǎng)：首先，具有良好的會計職業(yè)道德；其次，具有計算機(jī)操作技能及會使用會計軟件；再次，具有勝任出納、會計核算、統(tǒng)計等工作的能力和具備珠算、點(diǎn)鈔等技能；最后，能編制主要財務(wù)報表和分析能力，具有財經(jīng)應(yīng)用文的寫作能力等。
所以，應(yīng)對原有會計專業(yè)課程進(jìn)行有效地篩選、整合、強(qiáng)化，使之更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。篩選，就是本著“實用、夠用”原則，對不符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的課程或內(nèi)容進(jìn)行刪除，在教學(xué)內(nèi)容的處理上對實用價值差，偏重深奧理論的闡述進(jìn)行去除。
整合，就是將有些相關(guān)專業(yè)的各門課程都涉及的相同或相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)他們的內(nèi)在聯(lián)系加以組合，使之成為一個有機(jī)完整的整體，避免了重復(fù)性學(xué)習(xí)，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。如在《基礎(chǔ)會計》理論教學(xué)中學(xué)到的會計基本理論，在第一學(xué)年就已進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)地講解．在《企業(yè)財務(wù)會計》第一章中又出現(xiàn)大部分重復(fù)、類似的內(nèi)容，那么在教學(xué)上就可以采取回顧復(fù)習(xí)性質(zhì)進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)。
同時對于教材中部分內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、置換前后順序。如在教學(xué)《基礎(chǔ)會計》的“會計憑證”與“主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”這兩章時，可以按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：從“實踐理論”，先講后者再回過頭來講前者。
這樣學(xué)生在思維上就更能接受會計憑證這一章的內(nèi)容。強(qiáng)化，就是以實踐能力為中心來組織編寫教材，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實際操作運(yùn)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，在課程內(nèi)容的選擇上本著“寬基礎(chǔ)，重實用”的宗旨，精選課程內(nèi)容，要注重專業(yè)實踐與專業(yè)理論相結(jié)合，德育課程與專業(yè)課程相滲透，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相嵌入，建立以“能力為本位”的課程觀。 (2)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實踐、技能訓(xùn)練。
職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，使人們越來越清楚地意識到加強(qiáng)教學(xué)實踐和技能訓(xùn)練的重要性。要加大實踐課的教學(xué)比例，專業(yè)課程應(yīng)占全部課時的70％左右，其中專業(yè)實踐課應(yīng)占專業(yè)課時的一半，構(gòu)建起以“實踐為主導(dǎo)”的專業(yè)技能教學(xué)體系，做到兩點(diǎn)：一是專業(yè)教授與技能實踐訓(xùn)練相結(jié)合；二是專業(yè)實踐訓(xùn)練與市場需要、崗位要求密切相關(guān)聯(lián)，具有針對性。實行邊理論邊實踐，理論學(xué)習(xí)為實踐技能服務(wù)。如在《基礎(chǔ)會計》專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中就可以這種形式進(jìn)行有效地單項模擬實訓(xùn)，在《基礎(chǔ)會計》中涉及原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等知識可以通過模擬資料進(jìn)行填制，為以后的綜合實訓(xùn)、見習(xí)和頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。
(3)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建課程模塊。根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，對課程體系做出相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生邊認(rèn)知邊理解的思維，實行邊學(xué)專業(yè)理論邊進(jìn)行專業(yè)技能操練的模式。改變以往的三段式教學(xué)，按功能不同將專業(yè)分成四個模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)考核實訓(xùn)模塊和德育模塊。
每個模塊之間并不相互獨(dú)立，而是相輔相成，起到相互補(bǔ)充的作用。模塊教學(xué)使教學(xué)目標(biāo)更加明確、更加細(xì)化，專業(yè)方向課程里的組成項目分必修和選修兩部分，對于選修部分學(xué)生可根據(jù)自身情況和興趣愛好，自主進(jìn)行選擇。同時在專業(yè)基礎(chǔ)模塊里以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，然后學(xué)校根據(jù)意向和需要選擇專業(yè)方向課程。
課程模塊設(shè)置立足強(qiáng)化技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，集實用性和靈活性于一體，使會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更具有社會性和發(fā)展性。(課程模塊示意見下頁“課程模塊結(jié)構(gòu)示意圖”)德育基礎(chǔ)模塊：針對學(xué)生思想道德情操的提高、良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成、幫助他們建立正確的人生觀和積極向上、自主就業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神，同時進(jìn)行會計職業(yè)人格教育。文化基礎(chǔ)模塊：著眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；使學(xué)生能熟練使用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備；培養(yǎng)自主鍛煉和自我調(diào)控的意識，全面提高社會適應(yīng)能力，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)基礎(chǔ)模塊：旨在根據(jù)以“能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)”的宗旨，扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能。
該模塊是與專業(yè)考核實訓(xùn)模塊組合成一體化的專業(yè)模塊體系，課程教學(xué)上無前后順序，應(yīng)是相互加強(qiáng)、相互呼應(yīng)、相互結(jié)合使用。專業(yè)方向課程分為丁業(yè)企業(yè)會計、商業(yè)企業(yè)會計、金融企業(yè)會計，學(xué)校可根據(jù)實際需要選擇其中一個方向。本模塊還設(shè)有選修課程，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展方向進(jìn)行自由選擇。
專業(yè)考核實訓(xùn)模塊：該模塊重在綜合實訓(xùn)、考證、見習(xí)和頂崗實習(xí)。單項技能實訓(xùn)應(yīng)在各專業(yè)課程教學(xué)中同時進(jìn)行；考證主要指會計從業(yè)資格證書、會計電算化證書等，以三年制說，該項教程放在第三、四學(xué)期進(jìn)行第五學(xué)期安排綜合實訓(xùn)、見習(xí)。頂崗實習(xí)放在第五、六學(xué)期進(jìn)行。
三、我校近年來在會計專業(yè)課程設(shè)置改革上的嘗試
1．改革常規(guī)試卷題型
試卷內(nèi)容與題型以技能操練為主導(dǎo)，本著理論教學(xué)為實操服務(wù)的專業(yè)教學(xué)理念。在《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》考試中，加入操作題，以原始憑證、記賬憑證、賬頁和報表形式完成實操，此種類型題材占的分值約為50％-60％．試行后效果顯著，學(xué)生動手能力提高。
2．專業(yè)課程與考證相結(jié)合
以前財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可免考而直接領(lǐng)取會汁從業(yè)資格證書，從2005年開始實行了“領(lǐng)證必考”．所以適時調(diào)整課程設(shè)置，加入《財經(jīng)法規(guī)》、《會計基礎(chǔ)》課程等，使學(xué)生在畢業(yè)時就能領(lǐng)到“上崗證”。不用再參加社會培訓(xùn)，直接就可上崗。同時，由于本地保險業(yè)最近幾年發(fā)展態(tài)勢良好，急需大量專業(yè)從業(yè)人員。
適應(yīng)用人單位的需要，從今年起開始進(jìn)行保險代理從業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)工作。實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)簽訂協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就、I
3．自編《創(chuàng)業(yè)者會計指南》校本教材
該校本教材是本專業(yè)教師根據(jù)本校學(xué)生特征及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對專業(yè)學(xué)生的要求而編寫的。書中分為專業(yè)理論、專業(yè)實踐，還配有相關(guān)練習(xí)，以實用性、針對性為原則，去除冗長、深奧的理論知識，以實踐為主導(dǎo)，是對現(xiàn)有專業(yè)課程的一個有效補(bǔ)充。
4．使用會計實訓(xùn)教學(xué)軟件輔助教學(xué)
該套軟件包含了若干個單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，最大優(yōu)點(diǎn)是能實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。該軟件系統(tǒng)尤其適用于第三學(xué)年在校外見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)，邊見習(xí)邊完成實訓(xùn)練習(xí)，提高實踐操作能力，縮短就業(yè)適應(yīng)期。
但我校在會計專業(yè)課程設(shè)置上還存在著許多不足之處，還需不斷改進(jìn)。專業(yè)課程設(shè)置的改革是一項系統(tǒng)的工作，我們相信，只有符合市場的需求，以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出社會真正需要的學(xué)生。
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