中職基礎(chǔ)會計教論文
篇（一）
一、加強基本理論、基礎(chǔ)知識基本技能教學(xué)
1、基本理論教學(xué)
《基礎(chǔ)會計》是一門理論性和實戰(zhàn)性都很強的學(xué)科、在學(xué)習(xí)過程中，先掌握理論，打好理論知識基礎(chǔ)是第一位的，因為只有弄懂吃透了理論，掌握會計規(guī)律，提高分析問題和解決問題的能力，才能領(lǐng)會會計的特點，適應(yīng)改革開放新形式會計發(fā)展的需要。《基礎(chǔ)會計》中基本理論很多，諸如：“會計核算的基本前提、會計核算的一般原則、會計要素、會計等式……”等等基本理論，對學(xué)生來說既是新鮮的，又是抽象的，在教學(xué)過程中，必須講清講透徹，才能使學(xué)生在基礎(chǔ)知識和技能方面有更深刻的理解，如：只有明確資金運動周轉(zhuǎn)的過程，才能理解工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營過程的核算；只有明確權(quán)責發(fā)生制等原則，才能很好地確認收入和費用等業(yè)務(wù)；只有明確了會計等式的平衡原理，才能實際地開展帳務(wù)工作……只有如此，才能使學(xué)生知其然更知其所以然。在基本理論教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，有相當一部分學(xué)生很簡單的帳務(wù)處理也做不出來。初學(xué)者若遇到這樣的挫折，很容易打消其學(xué)習(xí)的積極性，從而對會計專業(yè)失去興趣。這個問題看似是個技能問題，實則卻是個借貸記帳法的原理問題。
如何解決這個問題呢？
第一步，明確經(jīng)濟業(yè)務(wù)中資產(chǎn)、負債或者所有者權(quán)益是增加了還是減少了；
第二步，找出相應(yīng)性質(zhì)的帳戶；
第三步，運用借貸記帳法下各性質(zhì)帳戶增減的記帳方向，做出帳務(wù)處理。只要按照這三個步驟來做，學(xué)生基本都能掌握借貸記帳法的原理并能實際運用了。
2、基礎(chǔ)知識教學(xué)基礎(chǔ)知識主要包括經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識，會計核算知識，會計人員職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育等幾方面的內(nèi)容。
（1）經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識。
《基礎(chǔ)會計》是以工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，闡明企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容及其帳務(wù)處理。主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容可分為材料物資供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)品銷售三個過程，在這三個過程中，會引企業(yè)的資金以貨幣資金——儲備資金——生產(chǎn)資金——成品資金——貨幣資金的形式不斷運動。會計是對企業(yè)資金運動過程的核算和監(jiān)督，資金運動又會影響企業(yè)的供、產(chǎn)、銷。因此，在教學(xué)中必須使學(xué)生熟知會計中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識，理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)與會計的關(guān)系，才能得心應(yīng)手地做好帳務(wù)處理。
（2）會計核算知識。
會計核算知識主要指經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時的帳務(wù)處理知識，填制及審核會計憑證的知識，設(shè)置和登記會計帳薄知識，會計報告編制知識等。
（3）會計人員職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育。
會計人員是市場經(jīng)濟活動中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強的政策理念和職業(yè)道德，應(yīng)受到法規(guī)制度和職業(yè)紀律的約束。當今，假帳泛濫，會計信息失靈問題日益嚴重，更有一些會計從業(yè)人員受個人利益驅(qū)使，放棄職守，監(jiān)守自盜。道德和誠信，這個對會計從業(yè)人員最基本的要求，在實踐工作中卻成為最高要求。對于初學(xué)會計的學(xué)生，在剛剛開始的教學(xué)過程中，就應(yīng)該加強職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育。會計的各項規(guī)章制度，如：《會計法》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等使會計工作者的行為規(guī)范，也是職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)的衡量標準。在教學(xué)過程中，可采用穿插式教學(xué)，把法規(guī)、制度的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合在教學(xué)過程中講授，也可在每周教學(xué)中，專設(shè)1—2節(jié)課時講解。這樣不僅拓展了學(xué)生會計專業(yè)的知識面，更重要的是規(guī)范了會計行為，培養(yǎng)了專業(yè)素質(zhì)，并提升了會計職業(yè)道德水平。做到不僅知法、懂法，并能夠自覺遵守各項規(guī)章制度，更要學(xué)會用法來保護自己，筑起嚴格的自律防線，真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。
3、基本技能教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校的目標是培養(yǎng)實用型人才，會計專業(yè)更是一門實踐性和技術(shù)性都很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。
�。�1）多用實物教學(xué)。在課堂教學(xué)中，可用實物展示的盡量用實物展示，給學(xué)生以直觀的印象。比如：講原始憑證時，可把日常搜集的一些票證、發(fā)票、收據(jù)、單據(jù)等給學(xué)生傳閱，使學(xué)生真正理解原始憑證的概念，講授記帳憑證填制、會計帳薄登記、報表編制時，就把往界學(xué)生實習(xí)時的帳薄拿出來讓學(xué)生們翻看，增強學(xué)生的感性認識。
�。�2）強化實習(xí)訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，做好模擬實習(xí)是強化技能的重要內(nèi)容。學(xué)生的實帳練習(xí)可進一步鞏固學(xué)習(xí)成果，對所學(xué)知識，通過動手動腦來提高操作技能，培養(yǎng)其按記帳規(guī)則記帳，正確的憑證填制，帳薄登記規(guī)范化的好習(xí)慣。
二、小結(jié)
總之，在《基礎(chǔ)會計》課程中應(yīng)加強基本理論，基礎(chǔ)方法和基本技能的教學(xué)，為學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)各門會計專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
作者：李菁 單位：河南省洛陽經(jīng)濟學(xué)校
篇（二）
一、讓會計教學(xué)充滿生活化
在知識中體驗“生活”，在“生活”中感悟知識，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣。基礎(chǔ)會計課程中涉及大量的專業(yè)術(shù)語和理論描述，如果教師引入新課時開門見山，直奔主題，學(xué)生往往會感覺陌生和抽象。假如教師能通過一個來自生活的話題導(dǎo)入新課，同學(xué)們自然會感覺有吸引力，從而表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如講授“原始憑證”時，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)“什么是原始憑證？”這一知識點，然后讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭c自己日常生活息息相關(guān)的原始憑證。這樣讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去學(xué)習(xí)，自然能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對原始憑證有一個大致的了解，而后才去搜集身邊的各種原始憑證，例如購物發(fā)票、車票和繳費收據(jù)等等。通過這一搜集過程，讓同學(xué)們對原始憑證的內(nèi)容、用途等有了初步的認識，為接下來的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
二、采用啟發(fā)式導(dǎo)向教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要調(diào)動其主觀能動性，使其積極認真地學(xué)習(xí)，就必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而教師主導(dǎo)的關(guān)鍵就是啟發(fā)、引導(dǎo)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常運用提問方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納，從而調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，我經(jīng)常采用下列方法：授課時以問題的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開動思維，對所提問題充分思考，然后由教師針對疑難問題，進行重點講解。例如在講授銀行存款清查方法時就可以提出以下問題：企業(yè)怎么核對銀行存款？在核對時如果不一致說明什么問題？會不會出現(xiàn)銀行已經(jīng)記賬而企業(yè)還沒有記賬或者相反方向？你的生活中有沒有出現(xiàn)過類似的情況？經(jīng)過提示讓學(xué)生先思考，然后由教師引出未達賬項的概念，分析造成未達賬項的原因，接著繼續(xù)啟發(fā)當未達賬項變成已達賬項時，企業(yè)的銀行存款日記賬和銀行對賬單的余額會不會相等？如果要你編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，應(yīng)該怎樣編制？最后，教師作針對性的總結(jié)，并布置有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生消化、吸收。
三、從情境中探究知識
教學(xué)中，教師還可創(chuàng)設(shè)貼近生活、簡單明了的情景，在情境中講授會計知識。例如“會計要素及平衡公式”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更容易理解收入、費用和利潤，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)如下情景：企業(yè)老總（由教師扮演）拿出5元紙幣，走到甲學(xué)生面前，向?qū)W生“買”了一本書，那么這用去的5元就是企業(yè)的費用。然后，再走到乙學(xué)生面前，把書給他，跟乙學(xué)生說：現(xiàn)在我雇你做工人，對這本書進行包裝，等乙包裝好后，付給他1元報酬，這時再問全班學(xué)生，付出的1元是什么？學(xué)生則會異口同聲地說：這也是費用。然后，再走到丙學(xué)生面前說：現(xiàn)在我把這本書10元賣給你。拿到10元后問全班同學(xué)：這10元是什么？不需要教師解釋了，同學(xué)們馬上就回答了：這10元是收入。接著問：那么我們賺了多少？同學(xué)們答：4元。教師問：這4元又是什么呢？學(xué)生馬上回答：這是利潤。此時，教師可以在黑板上寫出：收入=10元，費用=6元，利潤=4元，同時詢問學(xué)生它們之間的關(guān)系。學(xué)生很自然就可以得出“收入-費用=利潤”的會計等式。這樣就簡單明白地讓學(xué)生感知到了什么是收入、費用和利潤以及它們之間的相互關(guān)系。
四、恰當運用類比法進行教學(xué)
在教學(xué)中，教師可對有關(guān)的知識點采用不同的類比方法進行教學(xué)，力求讓學(xué)生容易理解和接受知識。例如在講授“會計科目與會計賬戶的區(qū)別和聯(lián)系”時，我用班級里面張三同學(xué)的名字與張三的學(xué)籍檔案之間的關(guān)系進行類比。毫無疑問張三是學(xué)籍檔案的名稱，而他的學(xué)籍檔案具有特定的結(jié)構(gòu)以及需要填寫一定的內(nèi)容；通過我這樣一類比，學(xué)生馬上能明白：科目是賬戶的名稱，賬戶是具有結(jié)構(gòu)的，它是用來記錄經(jīng)濟事項內(nèi)容的工具。實踐證明，恰當?shù)剡\用類比，會計課堂會更有氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更濃，更重要的是學(xué)生能夠更加形象、直觀地理解教材中的專業(yè)術(shù)語、概念等會計理論知識。
五、運用案例教學(xué)提升實務(wù)能力
運用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。在教學(xué)中選取的案例必須圍繞應(yīng)用性、可操作性強這一原則，以會計實務(wù)為藍本，將會計資料進行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認知能力。例如借貸記賬法的運用、總賬和明細賬的平行登記、會計核算程序等內(nèi)容，案例教學(xué)具有重要作用。教師要廣泛查閱資料,尋找適合初學(xué)者分析的案例，給學(xué)生提供可參與的場景，讓學(xué)生感受真實的會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)事件，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并以此提高學(xué)生的會計實務(wù)能力。
六、利用多媒體優(yōu)化教學(xué)
會計對于初學(xué)者來說，是一門很抽象的學(xué)科。所以，教師若能充分運用多媒體這一教學(xué)手段，提高教學(xué)形象性、直觀性和生動性，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識點進行理解。例如在講授會計賬簿中更正錯賬的“紅字更正法”這一教學(xué)難點時，教師如果采用“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”這一傳統(tǒng)的授課方式，即使教師滔滔不絕地講，也無法把真實的賬簿、憑證、更正步驟等逐一演示給學(xué)生看。僅僅對相關(guān)內(nèi)容作分步講解，學(xué)生似懂非懂，學(xué)生對紅字更正法的理解僅停留在字面上。如果我們把憑證、賬頁及更正過程以及紅字更正法賬務(wù)處理過程制成多媒體課件，并利用多媒體進行教學(xué)演示，就能把抽象難懂的理論形象化、直觀化，使學(xué)生真正理解會計賬務(wù)處理中“紅字”的涵義，進而突破教學(xué)難點。此外，優(yōu)化課堂教學(xué)需要檢驗，所以教師還應(yīng)重視反饋環(huán)節(jié)。如何進行反饋呢？個人認為可以隨機抽查學(xué)生掌握情況來適時地調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進教學(xué)取得更好的效果。隨機調(diào)查最主要的方式就是課堂提問，學(xué)生掌握情況如何，通過課堂的簡單提問就能體現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況因勢利導(dǎo)，更好地幫助他們掌握知識。教師課后還需“走進”學(xué)生，和學(xué)生多溝通，來聽取學(xué)生的反饋，這種溝通是師生之間必不可少的，溝通可以讓教師了解學(xué)生的動機和情感以及能力等等。同時，學(xué)生也會很喜歡老師課后和他們溝通�？傊岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣和成效，發(fā)展學(xué)生探究知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯思維能力。我們教者還要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，只有做到師生交流互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，才能使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。
作者：彭翀員 單位：廣東省梅州市平遠縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
篇（三）
一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
現(xiàn)代的教育實踐充分說明培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，是使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要將抽象的概念形象化，深奧的問題通俗化，讓學(xué)生容易接受和理解。如在講解會計六大要素中的負債概念時，負債是指過去的交易、事項形成的現(xiàn)時義務(wù)，履行該義務(wù)預(yù)期會導(dǎo)致經(jīng)濟利益流向企業(yè)，我就用生活中的“拉饑荒”來比喻。又如講解會計科目與會計賬戶的區(qū)別時，用中藥房抽屜及其標簽來幫助學(xué)生區(qū)分。會計賬戶如同抽屜，有一定的格式，用來擺放“會計信息”，而會計科目如同抽屜上的標簽，是為了“寫明會計信息的名稱”。恰當比喻生動形象，學(xué)生很容易理解。再如講解資產(chǎn)和權(quán)益時，將其比喻為手心和手背，兩者是相互依存的關(guān)系。資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面，資產(chǎn)說明資金的運用情況，而權(quán)益說明資金的來源情況，資產(chǎn)和權(quán)益在數(shù)量上必然相等。這樣講解清晰明了，生動直觀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、因材施教，教學(xué)方法靈活多變
中職學(xué)校的是應(yīng)屆或往屆初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的文化知識普遍薄弱，缺乏主動學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)過程中，教師要認真掌握好教材的知識體系，根據(jù)學(xué)生自身的特點，有針對性地把握授課尺度，結(jié)合每節(jié)教學(xué)內(nèi)容，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，真正做到因材施教。
1．創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)如設(shè)計問題讓學(xué)生積極、主動地參與。提問學(xué)生：我們按要求認真地登記賬簿，是不是就能絕對杜絕錯誤發(fā)生呢？回答：這種想法是錯誤的，不實際的，由于種種原因，賬簿登記有時仍然會出現(xiàn)錯誤。接著，我們學(xué)習(xí)第五章中的錯賬更正方法。查找錯賬有哪些簡便有效的技術(shù)方法？在進行賬務(wù)處理的過程中，發(fā)現(xiàn)錯賬該怎么辦？錯賬更正的方法有幾種？讓學(xué)生不停地思考，不斷地解決問題，最后教師通過總結(jié)使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化。
2．采用現(xiàn)代教學(xué)手段，運用多媒體在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，運用多媒體使學(xué)生容易理解并加深記憶，同時教師也節(jié)約了講解和板書時間，加大了課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，講解會計憑證的填制和賬簿的登記方法時，我精心制作課件，一步一步地演示，讓學(xué)生明白填寫規(guī)則、填寫位置和順序、數(shù)據(jù)的來龍去脈等，把抽象、枯燥的內(nèi)容形象化、直觀化，提高課堂教學(xué)效率。
3．采用案例分析，課堂氣氛活躍在教學(xué)中，從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的理解能力，精心設(shè)計和靈活選用各種典型的、有代表性的案例，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，收到舉一反三的教學(xué)效果。
三、注重實踐，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能
《基礎(chǔ)會計》是一門操作性、實踐性強的課程，要求學(xué)生在掌握基本理論知識的同時，還必須注重課堂的實踐教學(xué)。根據(jù)我校的實際教學(xué)情況，實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)采用了三種形式訓(xùn)練學(xué)生。一是隨堂訓(xùn)練，教師邊教，學(xué)生邊學(xué)、邊練，做到講練結(jié)合，精講多練。二是單項技能訓(xùn)練，在教學(xué)中，按《基礎(chǔ)會計》教材的各章節(jié)，按習(xí)題集的要求，逐章逐節(jié)地加強學(xué)生的實際訓(xùn)練。如講第四章會計憑證時，掌握會計憑證的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生填制、審核原始憑證和記賬憑證的實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際操作技能。三是綜合技能訓(xùn)練，在《基礎(chǔ)會計》課程全部結(jié)束后，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、編寫財務(wù)情況說明書，進行全面、系統(tǒng)的綜合實踐訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，進一步提高運用所學(xué)理論分析和解決實際問題的能力，使學(xué)生能獨立完成一個會計循環(huán)。通過三個環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生親手主動操作，邊學(xué)邊實踐，使知識性和技能性融為一體。
四、小結(jié)
總之，對于《基礎(chǔ)會計》教學(xué)，根據(jù)會計專業(yè)的特點，堅持以能力為本位，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用多種教學(xué)方法，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，使每個學(xué)生都得到最佳的發(fā)展。
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