論《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》教學(xué)手段的創(chuàng)新

　　論文關(guān)鍵詞： 《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》 教學(xué)手段 創(chuàng)新

　　論文摘要： 《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》學(xué)科自身的抽象性決定了其教學(xué)手段需要創(chuàng)新。本文從課本知識點(diǎn)與價值取向的有機(jī)結(jié)合、分層次教學(xué)與素質(zhì)教育的緊密銜接、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合三個層面進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，將《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》學(xué)科內(nèi)不同的知識模塊進(jìn)行知識的鏈接與建構(gòu)，完成該課程在道德上對學(xué)生的引導(dǎo)與升華。

　　
　　《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》是中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的一門德育課，屬于必修課程，其任務(wù)是根據(jù)馬克思主義經(jīng)濟(jì)和政治學(xué)說的基本觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識和政治基礎(chǔ)知識的教育。然而，職高學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍偏低，整體素質(zhì)不高，思想不成熟，學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該學(xué)科的抽象性等特點(diǎn)，使得《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》課程的教學(xué)“雪上加霜”。如何面向全體學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？我就數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開一系列探討，以獲得教學(xué)的良好效果。
　　一、課本知識點(diǎn)與價值取向的有機(jī)結(jié)合
　　任課教師認(rèn)真鉆研教材（《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》，“中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”，張可君主編）便會發(fā)現(xiàn)，教材在全面闡述經(jīng)濟(jì)與政治基本常識的字里行間，滲透著細(xì)致獨(dú)到的育人功能。抓住這個知識點(diǎn)與人生價值取向的結(jié)合點(diǎn)，可以對學(xué)生進(jìn)行德育的引導(dǎo)，強(qiáng)化課程效果。
　　比如，對第一章第一節(jié)“商品”中“知識、技術(shù)是無形商品”，任課教師完全可以舉這樣一個事例：一位德國奔馳汽車技術(shù)人員在替一個美國客戶維修汽車時，只是在車身的某個部位畫了一個圓圈，就掙了3萬美元。當(dāng)客戶不服氣時，他的理由是：畫一個圓圈只值1美元，而究竟在哪里畫圈則值29999美元。“1美元畫圓圈，在哪里畫值29999美元”。
　　這是一個關(guān)于“知識、技術(shù)是無形商品”的最好解說，既令人信服又耐人尋味。隨后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行故事之外的人生引導(dǎo)，要求他們用勤奮、刻苦的精神鼓舞自己，用知識和技術(shù)武裝自己，在提升自身實(shí)力的同時，還接受市場經(jīng)濟(jì)大潮的考驗(yàn)。將來若想輕松找工作，愉快地生活，就必須現(xiàn)在勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地做人，樹立理想和目標(biāo)，拋卻中考失利的陰影，立即投入到學(xué)習(xí)的行動中去，等等。
　　又如，在講到價值規(guī)律的作用時，我將價值規(guī)律比作是一根“無形的指揮棒”：價值規(guī)律指揮著全社會生產(chǎn)資料和勞動力在各部門的分配，刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰。價值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，競爭是價值規(guī)律發(fā)揮作用的有效手段，是市場經(jīng)濟(jì)永恒的法則。商品生產(chǎn)者通過物與物之間的競爭，歸根到底揭示的是人與人之間的競爭。
　　同樣，在這個知識點(diǎn)上，也可以做一系列的人生價值取向引導(dǎo)：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為將來社會事業(yè)的主力軍和建設(shè)者，必須提高自己的競爭實(shí)力，主要包括人格實(shí)力、品行實(shí)力、智慧實(shí)力、知識實(shí)力等，而創(chuàng)新品質(zhì)才是一個人競爭實(shí)力的核心，是一個人無往不勝的制勝法寶。要不斷提高自己的競爭實(shí)力，改善自我，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，行之有效的方法是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在積累知識的基礎(chǔ)上，將知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為競爭實(shí)力。
　　將課本知識與人生態(tài)度、價值取向有機(jī)地結(jié)合，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程效果。教師永遠(yuǎn)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要考慮能否找到可以接納與釋放信息的“觸點(diǎn)”，通過事先的預(yù)設(shè)與牽連，為學(xué)生搭起緊扣學(xué)習(xí)主題、人生取向的支架，使學(xué)生放大思維空間，不斷實(shí)現(xiàn)動態(tài)發(fā)散，轉(zhuǎn)換遷移。教師的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備越是充分細(xì)致，越有利于促進(jìn)學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)。
　　二、分層次教學(xué)與素質(zhì)教育的緊密銜接
　　因材施教是教學(xué)的極高境界，而分層次教學(xué)則是貫徹因材施教原則的必然舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀需要。任課教師既要有教學(xué)目標(biāo)的分層次，又要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的分層次。
　　分層次的教學(xué)目標(biāo)，其目的在于針對學(xué)生掌握知識程度的不同情況，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性地教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便和學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。一方面，設(shè)置分層目標(biāo)要遵循“讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求”的基本目標(biāo)，另一方面，要“允許學(xué)有余力的學(xué)生超過課程要求”去學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的分層是給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“當(dāng)今時代的主題是和平與發(fā)展”時，面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生可以把“識記當(dāng)今時代的主題”作為教學(xué)目標(biāo)，而面向?qū)W習(xí)較有余力的學(xué)生可以加上“為何和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題”的教學(xué)目標(biāo)，以使目標(biāo)層次與各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。
　　分層次教學(xué)方法主要是提倡小組學(xué)習(xí)，各個學(xué)習(xí)小組的力量應(yīng)保持均等，一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到五人為宜。小組教學(xué)通�？梢宰裱�如下操作程序：決策——導(dǎo)引——觀察——調(diào)整——評價。
　　決策是指教師應(yīng)當(dāng)明確該小組教學(xué)的目的、任務(wù)，并預(yù)測其結(jié)果。導(dǎo)引是展示課程內(nèi)容、激勵啟動、交待步驟，然后引入討論。觀察指在各小組開始活動，大部分學(xué)生開始參與教學(xué)過程時，教師根據(jù)教學(xué)決策，全神貫注地觀察小組活動的現(xiàn)狀，以便及時采取調(diào)整措施，促使小組學(xué)習(xí)活動健康開展。調(diào)整通�？刹捎每刂七M(jìn)程、理順?biāo)悸�、指�?dǎo)互助、中止討論、組織發(fā)言等手段。評價指在各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果以一定的方式得到展示后，必須及時給予評價，以使各組獲得信息反饋，從而促使其強(qiáng)化動機(jī)、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。
　　分層次教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)中職生個體差異，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容上有所選擇。對優(yōu)秀生，在教學(xué)目標(biāo)明確后，要有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不僅要學(xué)好課本知識，而且要拓寬知識面和加深知識難度。對一般學(xué)生，要立足于弄懂課本上的內(nèi)容，多看書本，然后慢慢融會貫通，不斷提高要求，充分保護(hù)他們對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。
　　如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》的“當(dāng)今時代的主題是和平與發(fā)展”時，可以把教學(xué)內(nèi)容分為三個層次：1.后進(jìn)層：識記當(dāng)今時代的兩大主題、解決兩大主題的主要障礙及有效途徑（即知其然）；2.發(fā)展層：在后進(jìn)層的基礎(chǔ)上要深入理解（即還要知其所以然）；3.培優(yōu)層：在發(fā)展層的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)科能力。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在分層次教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，尊重主體，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自尊，發(fā)揮主體的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。分層次教學(xué)是指針對學(xué)生的實(shí)際，挖掘?qū)W生智力和非智力因素，使全部學(xué)生都能主動、生動、健康地得到全面發(fā)展，從而優(yōu)化教學(xué)教程，形成實(shí)施創(chuàng)新教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效模式，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體、全面發(fā)展的基本要求。
　　三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合
　　《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》課由于學(xué)科自身抽象性等特點(diǎn)，沒有其他學(xué)科形象、生動、具體，教學(xué)手段略顯單調(diào)�？菰餆o味的傳統(tǒng)教學(xué)手段在一定程度上直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)手段的引入為課程教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，也為教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育提供了一條新的途徑。
　　傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合是指以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)，以各種電教媒體如電腦、電視、錄像、投影、幻燈等為補(bǔ)充的多元教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。
　《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)的難點(diǎn)在于抽象的理論知識看不見、摸不著，學(xué)生難以理解。媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖，即化抽象為具體。它把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性認(rèn)識。例如，在講“商品和商品經(jīng)濟(jì)”一章“價值規(guī)律”的作用時，教師可利用多媒體教學(xué)軟件看價格圍繞價值上下波動的動態(tài)曲線圖來激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握知識點(diǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講“貨幣的形成過程”時，學(xué)生很難理解。教師可利用計(jì)算機(jī)教學(xué)把貨幣的形成從“物物交換→一般等價物→金銀→貨幣→紙幣等”以時間先后次序表現(xiàn)出來，使學(xué)生對貿(mào)幣的形成過程一目了然，既掌握重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　任課教師可以利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，用圖文聲像并茂的方式多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。如講解“國家”、“宗教”、“民族”、“貨幣”、“商品”等有歷史發(fā)展背景的概念時，完全可以采用投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動、富有感染力，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，甚至把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使“樂學(xué)”落到實(shí)處。
　　當(dāng)然，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段。因此，多媒體教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)。在設(shè)計(jì)多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系�？傊�，任課教師要正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，這樣傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合才能更好地提高課程教學(xué)的效率。
　　教學(xué)手段最終是為教學(xué)目的服務(wù)的。課本知識點(diǎn)與價值取向的有機(jī)結(jié)合，分層次教學(xué)與素質(zhì)教育的緊密銜接，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合主要注重在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》學(xué)科內(nèi)不同的知識模塊間開展知識的鏈接與建構(gòu)，道德的內(nèi)省與升華。任課教師不僅僅要讓學(xué)生掌握政治經(jīng)濟(jì)理論，更要體現(xiàn)政治綜合性學(xué)習(xí)的德育功能，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的發(fā)展方向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　�。�1］張勇.素質(zhì)教育視野中的中學(xué)政治課堂教學(xué)［J］.達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（教育教學(xué)研究專輯）2006，（6）：23.
　�。�2］屈文成.中等職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)的思考和研究［J］.科教文匯，2007，（8）：96.
　　［3］李世平.淺談素質(zhì)教育下中學(xué)政治教學(xué)［J］.內(nèi)江科技，2009，（1）：208.
　�。�4］趙旭琴.論如何全面推進(jìn)政治教學(xué)的素質(zhì)教育［J］.今日科苑，2009，（2）：276-277.

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【論《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》教學(xué)手段的創(chuàng)新】相關(guān)文章：

試論工商管理教學(xué)手段改革與創(chuàng)新11-17

論中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新11-19

論知識經(jīng)濟(jì)時代的企業(yè)營銷創(chuàng)新12-07

論初中政治課中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)03-10

論知識經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)管理創(chuàng)新11-17

論數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)11-25

淺析方法論和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)11-17

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新論文11-20

論知識經(jīng)濟(jì)時代我國市場營銷的創(chuàng)新12-11