當前高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)學生的培養(yǎng)導向研究

　論文摘要:本文以高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)學生的培養(yǎng)導向為基點,力圖探索出符合具有當代特色的高等師范院校美術(shù)教育培養(yǎng)體系。盡量使得高師美術(shù)教育方向明確、定位準確,才能做到優(yōu)化學校教育資源,促進學科發(fā)展,拓展美術(shù)教育教學培養(yǎng)模式和教育方法。
　　
　　論文關(guān)鍵詞:美術(shù)教育 培養(yǎng) 導向
　　
　　要研究師范類美術(shù)教育的培養(yǎng)導向,就應該師范類從美術(shù)教育的現(xiàn)狀入手,現(xiàn)代師范類美術(shù)教育學科設置和課程設立多比對相關(guān)的專業(yè)美術(shù)教育體系,但是師范院校美術(shù)教育專業(yè)與專業(yè)美術(shù)教育相比具有以下幾個特殊性:首先培養(yǎng)目標上有著很大區(qū)別,傳統(tǒng)美術(shù)院校的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作者和在各行業(yè)當中主要的藝術(shù)從業(yè)者,而師范院校美術(shù)教育專業(yè)主要是培養(yǎng)教育系統(tǒng)中的美術(shù)教師;其次,培養(yǎng)目標上的區(qū)別決定了兩者的培養(yǎng)內(nèi)容和方式實際應當是有區(qū)別的,而師范院校美術(shù)教育與專業(yè)院校美術(shù)教育相比,其美術(shù)專業(yè)的深入程度上不如但在涉及廣度上要超過,但現(xiàn)實中專業(yè)內(nèi)容設置卻不盡人意;最后,由于現(xiàn)階段社會的需求比較廣泛而且種類多樣,傳統(tǒng)的專業(yè)設置很多時候并不能夠緊跟時代的變化,這就要求在專業(yè)課程設置上具有一定的靈活性,既要滿足培養(yǎng)目標同時又要盡可能的擴大學生的知識范圍,方便學生將來的就業(yè)與發(fā)展。專業(yè)美術(shù)學院教育大多分科很細,相互之間交集較少,要全面培養(yǎng)有一定難度,但是師范類美術(shù)教育由于內(nèi)容和方式上更博,因此能夠更容易進行美術(shù)各專業(yè)類型之間的融會貫通,甚至還可以包括設計課程的學習,這些都能增強師范類美術(shù)教育學生在就業(yè)上的競爭力。雖然在具體培養(yǎng)方向已經(jīng)有靈活的表現(xiàn),但是相關(guān)課程還是多有參照專業(yè)美術(shù)教育,無法和社會實際結(jié)合緊密。
　　
　　一、美術(shù)基礎訓練
　　
　　師范類美術(shù)教育以培養(yǎng)中小學美術(shù)教師為主要目的,這就決定了教育內(nèi)容的“博”,應該包括美術(shù)諸多門類的基礎內(nèi)容。在中國現(xiàn)行的專業(yè)美術(shù)教育中,美術(shù)專業(yè)分科很細。國畫、油畫、版畫、雕塑是常見的專業(yè)設置方法,但是這種專業(yè)內(nèi)容并不適合師范類美術(shù)教育。一方面,這種分科很細的方法使得學生過于專注某一美術(shù)種類,不利于學生的藝術(shù)思維成長,本身也面臨著質(zhì)疑和討論;另一方面,專業(yè)美術(shù)教育強調(diào)學生的藝術(shù)思維的培養(yǎng),培養(yǎng)的目標也是專業(yè)的美術(shù)工作者,面對的是有一定藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)欣賞需求的社會群體,而師范類美術(shù)教育培養(yǎng)的主要是中小學美術(shù)教師,他們面對的是只有很少美術(shù)基礎的中小學學生。因此師范類美術(shù)教育的美術(shù)基礎部分,首先就應該“博”,不能局限于過于死板的美術(shù)分類,這些知識是不可能像專業(yè)美術(shù)教育那樣深入,但是卻要比專業(yè)美術(shù)教育更廣泛,更加貼近學生的實際生活。
　　
　　面對沒有美術(shù)基礎的中小學生,美術(shù)教師要需要在他們面前展現(xiàn)豐富的藝術(shù)世界,所以在師范類美術(shù)教育中應該包括美術(shù)諸多門類的基礎知識但又不能受其局限,學生一方面需要有這些美術(shù)知識,另一方面又不能被這些美術(shù)知識束縛住自己的思維。這些學生中只有極少數(shù)將來可能會成為專業(yè)的美術(shù)工作者,因此過于專業(yè)的美術(shù)知識對多數(shù)人并沒有太多必要。但是美術(shù)教師也應該具有引導有興趣的學生深入學習美術(shù)的能力,因此對于不同愛好,不同思維傾向的學生,美術(shù)教師應該具備多種多樣的美術(shù)諸類型的引導教育能力。如果中小學美術(shù)教育是千篇一律的模式和方法,結(jié)果只能造成學生的僵化。例如過于強調(diào)素描色彩這些基礎造型方法的重要性,結(jié)果忽視其他造型手段,結(jié)果不但影響普及性的美術(shù)教育,甚至對專業(yè)美術(shù)教育也是負面的——國畫系的學生在進入國畫系之前化素描色彩,甚至毛筆都沒拿多久,這樣怎么能保證學生的質(zhì)量。中小學美術(shù)教師是藝術(shù)教育的啟蒙者,在保持學生自己的藝術(shù)思維上尤其又重視。這些基礎教育中需要的美術(shù)知識都需要師范類美術(shù)教育對未來的中小學美術(shù)教師進行培養(yǎng)。所以,師范類美術(shù)教育要重視“博”,使得學生成為多面手,在“博”的基礎上進一步“精”,使學生具有某方面的較深入教學和指導能力。
　二、藝術(shù)鑒賞教育
　　
　　中小學生中的大部分人不能成為專業(yè)的美術(shù)工作者,但是他們卻是整個社會藝術(shù)欣賞的主體,因此,中小學美術(shù)教師實際上是在培養(yǎng)藝術(shù)欣賞群體和提高整個社會的美術(shù)水準。蔡元培先生提倡“美育”,實際上就是通過對國民進行普及性的藝術(shù)教育,陶冶情操進而提高整個國民素質(zhì)。在過去某些時候,中小學美術(shù)教育被忽視,這也就影響了整個社會的藝術(shù)水準及全民素質(zhì)的提高,在整個社會審美水平較低的基礎上是不可能出現(xiàn)多高的專業(yè)美術(shù)水準的,中國當代藝術(shù)的發(fā)展就受制于此,只在較小的專業(yè)范圍中發(fā)展。因此近年來,藝術(shù)教育逐漸被重視,成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
　　
　　正是因為中小學教育的重點是提高全民的素質(zhì)。因此,過于專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)作技巧是不適合出現(xiàn)在中小學的美術(shù)教學中的,中小學生更需要的是基礎的美術(shù)訓練和更多的藝術(shù)欣賞教育,培養(yǎng)學生如何去鑒賞分析藝術(shù)作品比教會他們高明的藝術(shù)技巧更有價值。因此,在師范類美術(shù)教育的內(nèi)容中,藝術(shù)鑒賞教育應該占有一定比重,師范類美術(shù)教育的學生應該具備引導學生鑒賞,培養(yǎng)學生審美水平的能力。
　　
　　要培養(yǎng)這種能力,師范類美術(shù)教育的具體內(nèi)容中就應該包括中外美術(shù)史、基礎的藝術(shù)理論和具體的藝術(shù)鑒賞實踐三個重要部分,藝術(shù)史和藝術(shù)理論是鑒賞的理論基礎,而藝術(shù)鑒賞實踐這應該是圍繞著具體依托美術(shù)館、圖書館和現(xiàn)實的作品,進行分析鑒賞。只有教師本身具有了審美能力和一定得藝術(shù)鑒賞水準,才能夠在之后中小學的美術(shù)教學中引導學生進行藝術(shù)欣賞,培養(yǎng)其審美能力。。當然,在現(xiàn)代社會,設計已經(jīng)成為生活得重要組成部分,作為藝術(shù)與科學的結(jié)合,其中所表現(xiàn)得美感也是遵循美的規(guī)律的。因此,設計作品的的鑒賞能力也應該成為藝術(shù)鑒賞教育的組成部分。通過中小學教師,培養(yǎng)和提高整個社會對于的鑒賞能力,是解決現(xiàn)代中國社會設計良莠不齊,甚至好壞不分的現(xiàn)狀的根本方法。
　　
　　三、實際運用訓練
　　
　　無論是美術(shù)基礎知識還是藝術(shù)鑒賞能力,并不能直接反映到學生的具體實踐能力上,如何去勝任將來所要從事的職業(yè),這也是師范類美術(shù)教育要重視的問題。因此,一方面學生要接受師范學生普遍的基礎教育,如教育學、教育心理學之類的只是使作為老師的必須課程,這和專業(yè)美術(shù)教育培養(yǎng)的學生是大不相同的。
　　
　　除去這些關(guān)系到學生將來從事職業(yè)的內(nèi)容以外,還要考慮到現(xiàn)代社會的具體現(xiàn)狀,現(xiàn)代社會美術(shù)已經(jīng)和生活結(jié)合得很緊密,設計、裝飾等等都已經(jīng)成為日常生活的重要部分,因此,師范類美術(shù)教育也應該培養(yǎng)學生相關(guān)的設計和動手能力,一方面為學生將來走上工作崗位積累經(jīng)驗,另一方面也能為學生將來的發(fā)展奠定一個全面的基礎。
　　
　　從師范院校美術(shù)專業(yè)的以上特點出發(fā),學生學習方法也與專業(yè)美術(shù)教育的學習方法應當有所區(qū)別,專業(yè)美術(shù)教育強調(diào)學生的藝術(shù)思維和藝術(shù)造型能力,而專業(yè)設計教育則強調(diào)學生的創(chuàng)造思維和實際工作能力,師范類美術(shù)教育則強調(diào)美術(shù)與設計的“教育”能力,因此師范類美術(shù)教育不能像專業(yè)美術(shù)教育和設計教育那樣,專業(yè)美術(shù)教育通過不斷的學習藝術(shù)理論,鍛煉創(chuàng)作技巧、外出寫生采風等等來培養(yǎng),設計教育多采用設計理論學習、設計創(chuàng)造思維訓練和具體的設計實踐操作來學習,而師范類美術(shù)教育則需要融合具體的課程內(nèi)容和社會實踐。一方面,學生需要掌握本專業(yè)的具體課程內(nèi)容——從美術(shù)基礎到理論知識,從藝術(shù)創(chuàng)作到藝術(shù)設計等等,另一方面則要同自己的專業(yè)相結(jié)合,即重點強調(diào)“教”,師范類美術(shù)教育專業(yè)的學生不僅僅需要提高自己,還需要鍛煉自己將這些知識傳授個給對藝術(shù)一竅不通或者略植皮毛的群體能力。

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