論本土資源在中小學美術(shù)教育中的作用
論文關(guān)鍵詞:本土資源;美術(shù)教學;傳統(tǒng)文化
論文摘要:“本土資源”,作為當代教育領(lǐng)域最具開發(fā)潛力的課程資源之一,越來越受到藝術(shù)界、教育界等各界有識之士的關(guān)注和重視。本土資源形式多樣內(nèi)容豐富,總的來說可分為自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。
一、為何開發(fā)本土資源
魯迅語“越是民族的,就越是世界的。”隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,課程改革的不段深入,課程資源的開發(fā)和利用已成為了廣大教師在美術(shù)教育教學過程中一個新的挑戰(zhàn)�！睹佬g(shù)課程標準》中就明確指出:“在保證基本規(guī)定性的同時,給予教師更大的教學空間。”其目的也是提倡教師在教學實踐過程中,發(fā)揮其積極性和主動性,充分挖掘本土文化資源。
二、美術(shù)教師對新課程的認識
在倡導素質(zhì)教育的今天,如何開發(fā)和利用這些優(yōu)秀的本土資源,補充和完善我國現(xiàn)的美術(shù)教育體系,有效推進美術(shù)新課程改革的順利進行,在利用本土美術(shù)教育資源時,美術(shù)教師既要考慮到學生的共同性,又要考慮學生的差異性,這就要求我們采用多樣性策略。多樣性策略指利用美術(shù)課程資源時,資源的種類是多樣的,資源呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的。
教材不能再是唯一的教學內(nèi)容,所有的美術(shù)課程資源,原則上都可以作為新的教學內(nèi)容。美術(shù)課程資源的廣闊性,決定了美術(shù)教學內(nèi)容的開放性。我們不但可以利用建筑藝術(shù)、繪畫藝術(shù),也可以利用雕塑藝術(shù)、工藝美術(shù)。師生關(guān)系的開放性師生關(guān)系的開放要求教師采用民主的教學,而不是專斷式的教學。教師要從系統(tǒng)、全面的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｗ⒌芈犎W生的發(fā)言,教師的提問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生提問,教師給予適當?shù)囊龑�、點撥和鼓勵,師生間進行多向交流。我們在利用美術(shù)課程資源時,要突破傳統(tǒng)的作業(yè)形式,徹底消除簡單重復的弊病,可以在下面幾點來做。
(一)運用實物資源,構(gòu)建直觀情境
實物教具,能構(gòu)建直觀情境,能迅速吸引學生的眼球,豐富學生的感性認識。采集的實物課程資源,由于其生活化特征和地域性特色,可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。
(二)利用史料資源,構(gòu)建故事情境
每一件美術(shù)作品,都有豐富的人文內(nèi)涵,尤其是歷史沉淀下來的珍貴的美術(shù)作品,更有著深厚的文化背景和生動的趣聞軼事。大部分地區(qū)美術(shù)課程資源中的很多作品,都具備這樣的屬性。在美術(shù)教學中,利用史料,借助史實,構(gòu)建故事情境,能讓美術(shù)學習變得更加生動有趣、有血有肉,能使美術(shù)課堂更富人文氣息。
(三)利用社區(qū)資源,構(gòu)建活動情境
社區(qū)的美術(shù)課程資源包括身邊的建筑、公園與風景點、文藝演出等,都可以美術(shù)教學服務。我們可以開展研究性學習,比如在山東曲阜一年一度的孔子文化節(jié),讓學生研究春秋戰(zhàn)國時期人們所穿的服飾、儒家文化的各種禮儀等等,這些活動是美術(shù)課堂教學的延伸,改變了“教學活動就是校內(nèi)的課堂教學”的傳統(tǒng)觀念。利用社區(qū)的這些活動來建構(gòu)教學的活動情境,既可以掌握美術(shù)知識,提高美術(shù)技能,豐富美術(shù)體驗,又可以培養(yǎng)學學生的創(chuàng)新能力,獲得美術(shù)學習的樂趣,激發(fā)美術(shù)學習的動機,養(yǎng)成美術(shù)學習的興趣。
美術(shù)教師應充分考慮當?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅等作為在教學中�？梢詫⑦@些建筑拍成圖片,做成幻燈片,讓學生欣賞,提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時,為進一步引發(fā)學生學習探究的好奇心,還可以利用課余時間,讓學生自發(fā)到文物古跡中去,去發(fā)現(xiàn)和探索美。通過這樣的活動,既讓學生學會了用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物,又使學生從中潛移默化地受到了愛國主義教育,培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想感情。把優(yōu)秀的鄉(xiāng)土資源與富有創(chuàng)造性的美術(shù)教育活動融為一體,無疑是鄉(xiāng)土資源可持續(xù)發(fā)展的有力途徑之一。
總之,只要我們勤于留心,善于動腦,合理地開發(fā)利用校內(nèi)外資源,將書本知識與學生生活、社會實際、校園環(huán)境有機有整合起來,就能獲得意想不到的教學效果。
三、研究總結(jié)
新的課程改革己經(jīng)有明確的精神指向,教學要與社會相結(jié)合,與學生的生活相結(jié)合,本研究正是在這樣的背景下進行的。地方文化作為民族的瑰寶,其繼承與發(fā)揚也離不開課堂,研究本土文化是尋找合適的契合點。地方文化作為人文資源的重要內(nèi)容,其中富含“真、善、美’’的理念,對涵養(yǎng)學生性靈有著不可替代作用。本土美術(shù)資源給新世紀的美術(shù)教學增添了無限的魅力和特色,運用本土美術(shù)資源的教學更是一片廣闊的空間,但愿有更多的美術(shù)教育工作者去研究、去實踐。
參考文獻:
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